多余老師的快樂(lè)筆記——談?wù)劇皶?shū)寫(xiě)”之二

關(guān)于“書(shū)寫(xiě)”、“寫(xiě)字”，多余老師于2010年暑假就寫(xiě)過(guò)一個(gè)小系列，現(xiàn)在是舊話重提。

為何重提？不得不提，老調(diào)得經(jīng)常彈！

教育部于2013年1月18日發(fā)布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》。但多余老師觀察，《綱要》并沒(méi)有得到全面有效的貫徹執(zhí)行。

《綱要》提出：

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。

書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。

為推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，特制定本綱要。

對(duì)此，多余老師2010年總結(jié)了《快樂(lè)課堂教育工作室關(guān)于寫(xiě)字作用的“多余八條”》：

1、形體姿式，保護(hù)眼睛，尤其是學(xué)生的背駝著，不正確寫(xiě)字姿式的貢獻(xiàn)最大；眼睛近視，則大多是握筆姿式不正確造成的。

2、通過(guò)觀摩字帖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3、加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。燦爛的文化主要是通過(guò)漢字傳承下來(lái)的。

4、通過(guò)看貼，寫(xiě)字，學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美。

5、通過(guò)練字，體會(huì)寫(xiě)字如見(jiàn)人的道理，通過(guò)字學(xué)會(huì)做人的平穩(wěn)觀，主次觀，大局觀，謙讓觀。

6、通過(guò)練字，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，過(guò)于內(nèi)收的要放，過(guò)于張揚(yáng)的要收，心態(tài)平和，平心靜氣，修身養(yǎng)性。

7、通過(guò)體會(huì)抓住一個(gè)字寫(xiě)好的關(guān)鍵，掌握抓住事物核心問(wèn)題的能力。

8、通過(guò)練字，鍛煉做事就把事做好的習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗。

《綱要》關(guān)于硬筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，第二條：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。

小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。

初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。

高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。

多余老師今天針對(duì)《綱要》的此條，在這就說(shuō)說(shuō)《快樂(lè)課堂教育工作室關(guān)于寫(xiě)字作用的“多余八條”》中的第二條：通過(guò)觀摩字帖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

感知器官有：眼、耳、鼻、口、皮膚，其中眼、耳是常用的感知器官。

不同的人，針對(duì)不同的感知對(duì)象，用的主要感知器官是不同的。一般而言一般的人對(duì)于視覺(jué)信息更適應(yīng)些。

心理學(xué)的研究表明，在接受知識(shí)方面，看到的比聽(tīng)到的印象深。

單純靠聽(tīng)覺(jué)，一般只能夠記住15％，如果靠視覺(jué)，從圖形獲得的知識(shí)一般能夠記住25％，若使聽(tīng)視兩者結(jié)合，又聽(tīng)又看，那么獲得的知識(shí)就能記住65％。

觀察力有如下特征：

1、目的性。一個(gè)人在進(jìn)行感知時(shí)，如果沒(méi)有明確的目的，那只能算是一般感知，不能稱做觀察。只有當(dāng)那種感知活動(dòng)具有明確的目的時(shí)，它才能算是觀察。因此可以說(shuō)，目的性是區(qū)分一般感知和觀察力的重要特點(diǎn)之一。

    2、條理性。觀察是一種復(fù)雜而細(xì)致的藝術(shù)，不是隨隨便便，漫無(wú)條理地進(jìn)行所能奏效的。觀察必須全面系統(tǒng)，有條不紊地進(jìn)行。長(zhǎng)期的觀察需要如此，短期的觀察也需要如此。

3、理解性。思維參與觀察力的主要作用，它可以提高觀察的理解性。理解可以使我們及時(shí)地把握觀察到客體的意義，從而提高我們對(duì)客體觀察的迅速性、完整性、真實(shí)性和深刻性。

4、敏銳性。觀察力的敏銳性指迅速而善于發(fā)現(xiàn)易被忽略的信息?？茖W(xué)家和發(fā)明家的可貴之處就在于此。牛頓根據(jù)蘋(píng)果墜地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力規(guī)律，瓦特根據(jù)水蒸氣沖動(dòng)壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)之間的觀察力千差萬(wàn)別，同是一個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)一眼就看出問(wèn)題的要害和內(nèi)在聯(lián)系，有的同學(xué)則相反。敏銳性的高低是觀察力高低的一個(gè)重要指標(biāo)。

5、準(zhǔn)確性。正確地獲得與觀察對(duì)象有關(guān)的信息。

在觀察過(guò)程中，不只是注意搜尋那些預(yù)期的事物，而且還要注意那些意外的情況。

其次，是對(duì)事物進(jìn)行精確地觀察：既能注意到事物比較明顯的特征，又能覺(jué)察出事物比隱蔽的特征；既能觀察事物的全過(guò)程，又能掌握事物的各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)；既能綜合地把握事物的整體，又能分別地考察事物的各個(gè)部分；既能發(fā)現(xiàn)事物相似之處，又能辨別它們之間的細(xì)微差別。

再次，搜尋每一細(xì)節(jié)。一個(gè)具有精確觀察力品質(zhì)的人，他在觀察事物的過(guò)程中，就會(huì)避免那種簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的、老一套的方式，選擇那種不尋常的、不符合正規(guī)的、復(fù)雜多變的創(chuàng)新方式，這往往是富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

無(wú)論做什么事，只要能堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成功。

習(xí)慣成自然，觀察力貴在培養(yǎng)，更重要的是能養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的良好習(xí)慣。

在觀察字帖時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
　　1、忌漫無(wú)目的。

2、忌片面觀察。

3、忌無(wú)重點(diǎn)。

4、忌走馬觀花。

5、忌不用心思。

6、忌半途而廢。

7、忌情緒不穩(wěn)定。

有人對(duì)智力較高的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)他們一般都有較強(qiáng)的自控能力，情緒穩(wěn)定，不忽冷忽熱，在遇到困難時(shí)能堅(jiān)持下去，不達(dá)目的，決不罷休。

工欲善其事，必先利其器。

今天，多余老師談的重點(diǎn)反而不是觀察力的問(wèn)題，因?yàn)橛^察力的培養(yǎng)屬于“善其事”。多余老師重點(diǎn)要談的是“利其器”。

先說(shuō)說(shuō)最基本的書(shū)寫(xiě)工具問(wèn)題。

現(xiàn)場(chǎng)市面上的書(shū)寫(xiě)工具，五花作門(mén)，對(duì)于成年人而言，這當(dāng)然是好事，不但使用更方便，還可以更好地根據(jù)自己的喜好選擇書(shū)寫(xiě)工具。

但對(duì)于未成年人，這反而是有害的。

所以，多余老師在快樂(lè)課堂要求：

1、小學(xué)中低年級(jí)不允許使用自動(dòng)鉛筆。

2、除初三下學(xué)期學(xué)生、高二下學(xué)期和高三學(xué)生，因面臨中考、高考外，不允許使用水筆、圓珠筆等。

在書(shū)寫(xiě)未達(dá)到規(guī)范之前，即練字階段，多余老師對(duì)學(xué)生使用鋼筆的要求是：

1、筆桿要粗。

2、筆桿要重。

3、筆尖不能細(xì)。

最后說(shuō)說(shuō)課本印刷的問(wèn)題。

一說(shuō)到字帖，絕大數(shù)會(huì)說(shuō)：字帖就是字帖，與課本有什么關(guān)系？

實(shí)際上，中國(guó)的課本，一直是使用手寫(xiě)體，甚至是手抄本。

近幾年，在網(wǎng)絡(luò)上熱傳的民國(guó)時(shí)期的語(yǔ)文課本，除課本內(nèi)容外，要主要的特征，就是“手寫(xiě)體”。

課本，就是字帖??！

現(xiàn)在的課本，也就小學(xué)課本中的漢字部分，使用“印刷楷體”。

而印刷楷體，是毛筆楷體的微縮版，不能做鉛筆、鋼筆的字帖使用。

多余老師建議有關(guān)部門(mén)，應(yīng)該規(guī)定：中小學(xué)生使用的課本、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)書(shū)、閱讀書(shū)，都必須使用手寫(xiě)體。

選用手寫(xiě)楷體、手寫(xiě)行楷、手寫(xiě)行書(shū)，應(yīng)該與《綱要》的規(guī)定一致。

三年級(jí)以上也應(yīng)該按《綱要》的規(guī)定，選用毛筆字體，毛筆字應(yīng)該使用繁體字?！毒V要》明確規(guī)定：硬筆使用規(guī)范漢字，毛筆以經(jīng)典碑帖為范本。

工欲善其事，必先利其器。

看到現(xiàn)在的學(xué)生，寫(xiě)的字都是“棍”，這是中華文化的悲哀、現(xiàn)代教育的悲哀。

多余老師現(xiàn)在能做的，就是在快樂(lè)課堂，給學(xué)生提供的各種打印資料上，“全部使用手寫(xiě)體”！?。?/span>

在為學(xué)生選擇圖書(shū)時(shí)，使用“手寫(xiě)體”的優(yōu)先！??！