特別的愛(ài)給特別的你
                                ——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
                            花林中學(xué)  周  紫  琴
    愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。
    一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
    后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃巍：筮M(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴(lài)的角色感覺(jué)。
    小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。過(guò)后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺(jué)得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。
    當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。
    二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。
    后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話(huà)常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋?zhuān)匀痪哂兄С止奈璧牧α俊Ｖ牧_森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
    第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，但不見(jiàn)小胡來(lái)報(bào)到。一問(wèn)才知道，小胡又偷錢(qián)去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你已經(jīng)有了個(gè)好開(kāi)頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的?！毙『匦：?，我把新課本給了他，說(shuō)是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開(kāi)始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。
    一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說(shuō)：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子。現(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說(shuō)的那樣，我一定行的?！边@是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢？
    三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。
    后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話(huà)說(shuō)：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常回反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。
    小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾?，小王先是埋怨老師對(duì)他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話(huà)，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，就覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)。現(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
    孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。


                         一個(gè)雙差生的改變
                               花林中學(xué)      楊國(guó)祥

    我班有一個(gè)學(xué)生叫邱**，說(shuō)起這個(gè)學(xué)生沒(méi)有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說(shuō)：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f(shuō)，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)間的?！蹦闹浪贿呎f(shuō)：“會(huì)耽誤的，老師。”一邊背著書(shū)包飛也似的逃走了。后來(lái)我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒(méi)有辦法。
    人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，到最后不管誰(shuí)的勸告都聽(tīng)不進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)邱玉明同學(xué)采取常談話(huà)，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒(méi)完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂(lè)趣，變得勤快起來(lái)了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說(shuō)邱**同學(xué)變了，變得勤快和樂(lè)于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過(guò)大家一致同意，邱**同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。
    邱**同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對(duì)著電視機(jī)練聲、對(duì)調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿(mǎn)意的成績(jī)，拿到了他的第二張獎(jiǎng)狀。
    邱**同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書(shū)包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門(mén)口等他，一見(jiàn)他不拿書(shū)包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書(shū)包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績(jī)?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。
    由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
                                                    正視學(xué)生的錯(cuò)誤  多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)
                                       花林中學(xué) 馬君君
  
    初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫(xiě)字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái)，掉了滿(mǎn)地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了?！蹦闷鹨恢ч_(kāi)始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話(huà)進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬?duì)此事的看法，評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)！就這么辦。談話(huà)中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了，可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今，他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來(lái)看，他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿(mǎn)意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評(píng)語(yǔ)。
    其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的?！睂?duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)?，都是不足為奇的，我們大可不必過(guò)于緊張而著急去糾正的。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過(guò)失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他。”其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿(mǎn)足其愿望，他是會(huì)樂(lè)于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過(guò)匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
    一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器。看到犯錯(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。


                   只有動(dòng)其心 才能動(dòng)其行
                        ——鈕某某從逃避勞動(dòng)到愛(ài)勞動(dòng)
                        花林中學(xué)  沈建中
    鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話(huà)，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數(shù)次談話(huà)，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛(ài)國(guó)主義教育，使其懂得愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復(fù)教育，使他從睡夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評(píng)為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。


                        關(guān)于陳ⅹⅹ轉(zhuǎn)變的案例
                                 花林中學(xué)   朱益民
     陳ⅹⅹ，初一（2）班學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時(shí)表現(xiàn)，不愿多說(shuō)話(huà)，有時(shí)有點(diǎn)眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。
有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動(dòng)幫同學(xué)做值日（掃地），第二天晨會(huì)我嚴(yán)厲批評(píng)了逃做值日的學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時(shí)上課能積極舉手發(fā)言了，平時(shí)作業(yè)都能按時(shí)完成，并且書(shū)寫(xiě)清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢(shì)良好，我也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。
    期中考試過(guò)后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長(zhǎng)進(jìn)，有的方面說(shuō)得上是出類(lèi)拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。
    在語(yǔ)文課上，提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問(wèn)、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動(dòng)腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動(dòng)報(bào)名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿(mǎn)自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎(jiǎng)，并獲校十佳歌手稱(chēng)號(hào)。這再一次給了她信心、動(dòng)力，上課發(fā)言更積極了，平時(shí)表現(xiàn)算是個(gè)“陽(yáng)光燦爛”的孩子。
    期末考試成績(jī)354分，在班級(jí)中達(dá)到一般水平，這個(gè)“一般”對(duì)她來(lái)說(shuō)是不一般的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)。發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)得上是優(yōu)秀了。
    從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：
    1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)呵護(hù)。
    2、不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要給他們以信心。
    3、給學(xué)生以特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。


                                
                         導(dǎo)向性?過(guò)程性?激勵(lì)性
                               ——104班班風(fēng)建設(shè)三原則
                            花林中學(xué)   施云海
    正確的班級(jí)集體輿論和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)集體和學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前新課程改革實(shí)踐中要貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。一學(xué)期來(lái)以導(dǎo)向性、過(guò)程性、激勵(lì)性三原則指導(dǎo)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)效果較佳，師生輿論反映良好。
    一、導(dǎo)向性原則
    良好的班集體必須以正確的輿論為引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持正面教育為主，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動(dòng)都會(huì)影響每一位學(xué)生。在從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變的新環(huán)境下，學(xué)生更會(huì)跟以前比較，以怎樣的一種態(tài)度目光去接受并參與新的學(xué)習(xí)生活。剛一開(kāi)學(xué)我就提出“我參與、我快樂(lè)”的口號(hào)和“參與、合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的班風(fēng)，使每位新同學(xué)的注意力集中起來(lái)，把目光投向新的目標(biāo)。在突出學(xué)生模范先鋒作用上，樹(shù)立班干部的威信，指導(dǎo)他們獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)工作，學(xué)會(huì)自我管理。對(duì)班干部的培養(yǎng)重在管理方法和技能的指導(dǎo)，處理好班級(jí)日常事務(wù)，能夠成為老師的得力助手。引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)分子加入共青團(tuán)，成立團(tuán)支部，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用影響每位學(xué)生。
    二、過(guò)程性原則
    新課程教育理念重在參與合作，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功，享受成功的快樂(lè)。班級(jí)工作大大小小無(wú)數(shù)，光靠班干部和班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能搞好班級(jí)工作，關(guān)鍵在于發(fā)揮廣大學(xué)生的主人翁作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導(dǎo)思想，充分激發(fā)起每位學(xué)生做班級(jí)的小主人的熱情，從而使班級(jí)面貌煥然一新。在班級(jí)管理過(guò)程中使每位學(xué)生做到“自我管理、自我約束”，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作，學(xué)會(huì)交往、理解、尊重、平等、友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)。
    三、激勵(lì)性原則
    調(diào)動(dòng)人的積極性終于正確的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樂(lè)意去做去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，如：班級(jí)個(gè)人三項(xiàng)競(jìng)賽比一比誰(shuí)的紅旗多、個(gè)人才藝活動(dòng)展示、主管工作負(fù)責(zé)制、期中和期末表彰等，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念挖掘才能，讓每個(gè)人都有享受成功的喜悅和體驗(yàn)參與的快樂(lè)。期末班級(jí)進(jìn)行總結(jié)表彰，共有41人在不同的方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把這種好的勢(shì)頭保持并且為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
    總的來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期中在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、競(jìng)賽活動(dòng)等方面都有很大的進(jìn)步，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了顯著的提高。正因?yàn)橛辛肆己玫陌嗉?jí)集體，正確的輿論和班風(fēng)，使學(xué)生不僅個(gè)人而且班級(jí)整體得到了健康向上的發(fā)展。
                                 

                           我相信，你能行
                                 花林中學(xué)   郭江偉
  
    前年初二分班時(shí)，陳某同學(xué)分到了我的班級(jí)初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他“不守紀(jì)律、好動(dòng)，沒(méi)有三分鐘的耐心。常出一些鬼點(diǎn)子，而且許多學(xué)生都聽(tīng)他的。反正，他是一粒老鼠屎?！?當(dāng)時(shí)，我正在考慮如何“對(duì)付”這些學(xué)生，尤其是這?！袄鲜笫骸?。因?yàn)槠洹昂脛?dòng)，且有許多同學(xué)都聽(tīng)他的。”那我就順?biāo)浦?，讓他?dòng)個(gè)夠，我當(dāng)時(shí)就決定讓他當(dāng)體育委員。
    當(dāng)天傍晚，陳某同學(xué)興沖沖地趕到學(xué)校，在校門(mén)口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學(xué)生。他說(shuō)我雖然不認(rèn)識(shí)他，但他認(rèn)識(shí)我，許多同學(xué)都希望能分到您的班去。他問(wèn)我他是不是分在我的班里。我說(shuō)是的，“我非常歡迎你到初二（2）班來(lái)?！辈?duì)他說(shuō)，“我決定讓你擔(dān)任體育委員，相信你一定能當(dāng)好?！彼α松竽X勺，說(shuō)：“好，那就讓我試試。不過(guò)，在領(lǐng)導(dǎo)眼里，我的影響很不好。”我說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，這是以前的事，而且我都不知道?！苯又f(shuō)：“郭老師，讓您忙，再見(jiàn)，”說(shuō)完，我看他高高興興地離開(kāi)了學(xué)校。
    在隨后的一年里，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面并沒(méi)有特長(zhǎng)，但體育委員工作干得非常出色。每天課間操，都認(rèn)真整隊(duì)，帶領(lǐng)全班認(rèn)真做操，全校只有我們班這樣做。開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他更積極，組織設(shè)計(jì)班旗，做小旗，組織全體學(xué)生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來(lái)的。學(xué)校舉行元旦文藝會(huì)演時(shí)，他也積極配合文藝委員，忙前忙后，組織學(xué)生排練，設(shè)布景，給我出點(diǎn)子。結(jié)果，元旦文藝會(huì)演獲得了二等獎(jiǎng)。所有這些，都是“有許多學(xué)生都聽(tīng)他的”之結(jié)果，說(shuō)明我發(fā)揮了他的組織才能。
【案例分析】
    陳某同學(xué)，在常人看來(lái)，是個(gè)不安穩(wěn)的學(xué)生，不是個(gè)好學(xué)生。但我認(rèn)為，他的思想并不壞，他熱愛(ài)同學(xué)關(guān)心集體，人也挺機(jī)靈的，只不過(guò)有一點(diǎn)好動(dòng)和出軌而已。如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)的話(huà)，那么我對(duì)陳某同學(xué)的教育是根雕藝術(shù)。我順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)，既讓他動(dòng)個(gè)夠，滿(mǎn)足了他好動(dòng)的個(gè)性，同時(shí)讓他的好動(dòng)為班集體服務(wù)。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長(zhǎng)進(jìn)，也改變了他原來(lái)在老師中的不利印象。


                       教育管理學(xué)生的一個(gè)成功案例
                                     花林中學(xué)    錢(qián)方明
    上學(xué)期我們學(xué)校召開(kāi)了一個(gè)以探索管理好學(xué)生為主題的重要會(huì)議，在會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們?nèi)w老師針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生難題多、管理麻煩的問(wèn)題，共同去確定好自己的定點(diǎn)學(xué)生，實(shí)施有個(gè)性化的教管手段，把雙差生教育好，使他們能夠在學(xué)校做到遵守紀(jì)律、積極向上。
    現(xiàn)在就自己的一個(gè)教育管理案例進(jìn)行闡述，供大家參考。剛接受班主任工作的我，對(duì)管理學(xué)生一無(wú)經(jīng)驗(yàn)、二無(wú)手段。唯一一點(diǎn)我只能實(shí)事求是，以真誠(chéng)去感化學(xué)生，以自己的言行去影響學(xué)生。我也不知道這是否正確。對(duì)于我班的閔××男同學(xué)，剛一來(lái)是大家公認(rèn)的“吵客”，甚至連自己的家長(zhǎng)也認(rèn)為他的確是“吵得要命，但人心不壞”。我想也是，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)看到自己的孩子是個(gè)人家討厭又品德低下的人。
    于是我經(jīng)常把他叫到辦公室訓(xùn)話(huà)，可以說(shuō)軟硬兼施，但收效甚微。他也幾次三番在犯錯(cuò)誤后給我保證：“類(lèi)似的事件以后絕對(duì)不犯了?！钡菐状魏?，他還是老樣子，唯一能肯定的地方就是每次都能誠(chéng)懇認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是由于自制力差，一段時(shí)間后又會(huì)忘記自己的保證。我也因此感到灰心，知道他是個(gè)想要改正的學(xué)生但就是不知道怎樣去幫助他。一段時(shí)間也就聽(tīng)之任之，直到有幾天他的缺課引起我的重視，與楊維獻(xiàn)老師去家訪(fǎng)，才知道果然有厭學(xué)的情緒，打算輟學(xué)。我想這一次可不能隨便了，萬(wàn)一沒(méi)把他叫來(lái)，影響和后果是嚴(yán)重的。當(dāng)即我把其中的利害關(guān)系向他的父母說(shuō)得很清楚，爭(zhēng)取到他父母的支持。再對(duì)他進(jìn)行促膝長(zhǎng)談，在交談中不斷在他父母面前肯定他的長(zhǎng)處，整個(gè)過(guò)程下來(lái)，發(fā)覺(jué)他還是很聽(tīng)話(huà)，對(duì)于肯定他的話(huà)，他也有所興奮的情緒體現(xiàn)，我這才發(fā)覺(jué)原來(lái)和他兩個(gè)人時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)的話(huà)是多么的蒼白無(wú)力。一個(gè)人的價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)到他所認(rèn)識(shí)的人中間去，對(duì)于像他這年齡的少年是覺(jué)得自己是渺小的和無(wú)關(guān)緊要的，他們這樣的人是最需要關(guān)鍵時(shí)刻給予一點(diǎn)肯定。當(dāng)然那不是莫須有的，是他身上連他自己都肯定的地方。如果你，特別是班主任和家長(zhǎng)如果沒(méi)有看到它的存在而忽視它的話(huà)，給他們帶來(lái)的后果我都不敢去想象了，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?！正是通過(guò)那一次交談，他完全打消了輟學(xué)的念頭，準(zhǔn)備把書(shū)念完再去跟他舅舅學(xué)開(kāi)車(chē)。我鼓勵(lì)他的好想法，還不時(shí)地為他打氣，如果將來(lái)有機(jī)會(huì)碰到你，希望會(huì)免費(fèi)載錢(qián)老師一程，讓我也好“得意威風(fēng)”一下。他也顯得很開(kāi)心。我知道總算這次沒(méi)白來(lái)。為了保證效果，之后我和楊維獻(xiàn)老師又去了一次他家，這次是輕松的。他的母親也來(lái)過(guò)學(xué)校，顯示出對(duì)自己孩子的重視。事后在學(xué)校里我免不了和他說(shuō)這樣的話(huà)：“閔××啊，這兩天進(jìn)步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的話(huà)，你會(huì)讓老師更高興的?！蔽覀兌伎吹剑诟?，改掉以前的很多壞習(xí)慣。我認(rèn)為這并不算是一個(gè)很成功的案例，但是我認(rèn)為這的確是一次心與心的溝通與交流。只要我們花一點(diǎn)時(shí)間，去打開(kāi)學(xué)生心靈的那扇緊閉的窗戶(hù)，我們會(huì)找到一把解決問(wèn)題的金鑰匙的。


                         充 分 挖 掘 潛 能
                                 花林中學(xué)  蘧愛(ài)梅
    上學(xué)期，我擔(dān)任206班班主任。在接班前，王老師對(duì)我說(shuō)6班的黑板報(bào)情況不好。學(xué)生很懶。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就這么做。
針對(duì)這一情況，我首先找來(lái)原來(lái)出黑板報(bào)的同學(xué)了解情況。有的同學(xué)說(shuō)出黑板報(bào)很浪費(fèi)時(shí)間，有的說(shuō)黑板報(bào)沒(méi)有一點(diǎn)意思，現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間緊，出黑板報(bào)的時(shí)間寧可省下來(lái)多看看書(shū)，做做作業(yè)?！斑@怎么是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)呢？出黑板報(bào)不僅可以陶冶情操，而且可以培養(yǎng)一個(gè)人的組織能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)習(xí)！”我對(duì)他們進(jìn)行了一次思想工作。同時(shí)我還想陸某同學(xué)負(fù)責(zé)黑板報(bào)的工作，同時(shí)給了他一本關(guān)于如何出好黑板報(bào)的書(shū)，讓他回去后好好研究，同時(shí)其他一些同學(xué)回去準(zhǔn)備一些資料。我是這樣囑咐的，同時(shí)，我自己也在準(zhǔn)備。
    在第一個(gè)星期六，我們約好七點(diǎn)半在教室集中。我發(fā)現(xiàn)陸某他們并沒(méi)有準(zhǔn)備好，他們笑著說(shuō)“我們無(wú)從著手?！蹦敲?，我就一邊輔導(dǎo)，一邊幫著他們一起出。我還指出出黑板報(bào)就像做人一樣，一塊整潔的黑板就像我們的臉，不要涂涂改改，文字就像我們的血管一樣，要條理清楚，內(nèi)容就是我們的思想，要健康、活潑、體現(xiàn)我們中學(xué)生的朝氣，而且要體現(xiàn)出中學(xué)生的“新”。
    通過(guò)第一次，我們師生共同完成的一期黑板報(bào)開(kāi)始，我慢慢地放手，讓他們自己去完成，從“新”字著手。后來(lái)的第二期出乎我的意料，他們不但自己就自覺(jué)主動(dòng)出，而且設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意。以前的涂涂改改、問(wèn)題很輕、內(nèi)容死板的現(xiàn)象都沒(méi)有了。通過(guò)這次黑板報(bào)的事件反映出，同學(xué)們具有很大的潛能，只是他們把自己的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性潛藏在自己心靈的深處。那么，怎樣將他們的個(gè)性充分展示出來(lái)呢？那是需要老師善于發(fā)現(xiàn)他們，勇于挖掘他們，同時(shí)要正確地引導(dǎo)他們。

用愛(ài)贏得心靈的共鳴

—— 一個(gè)女孩帶給我的思考

張耀苒是我所任課班級(jí)的一名普通女生，一開(kāi)學(xué)我就認(rèn)識(shí)了她，這個(gè)女生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，就連最基本的漢語(yǔ)拼音都不會(huì)，錯(cuò)別字連篇，同樣的題目講了數(shù)次，她還是不會(huì)答，開(kāi)學(xué)不久成績(jī)就落在了最后面。漸漸我發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)開(kāi)始排斥她，我上課叫她回答問(wèn)題，都會(huì)有同學(xué)笑出聲來(lái)，更有甚者發(fā)出“叫她做什么，浪費(fèi)時(shí)間”聲音。我吃驚于才開(kāi)學(xué)2周就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。她課上很老實(shí)，紀(jì)律從不讓我擔(dān)心，課下見(jiàn)面也會(huì)小聲地喊一聲“老師好”，但我卻明顯感覺(jué)到她對(duì)我的態(tài)度是疏遠(yuǎn)又警惕的。對(duì)于她不能按時(shí)、保證質(zhì)量的完成作業(yè)，對(duì)老師、同學(xué)們敬而遠(yuǎn)之，我并沒(méi)有冒然地去指責(zé)或是批評(píng)什么，因?yàn)槲抑溃瑳](méi)有信任，就沒(méi)有有效的教育。我想，只有用真誠(chéng)贏得她的情感，用尊重贏得她的信任，才能融化她心底的堅(jiān)冰，真正走進(jìn)她的心靈深處。

一次周考后，我主動(dòng)找到她，進(jìn)行了一次平等的、朋友般談話(huà)，結(jié)果我覺(jué)得還是比較成功的，第一，她開(kāi)始愿意說(shuō)她的想法了；第二，她正在逐漸地信任我。她讓我了解到了她的苦惱，她的體型偏胖，成績(jī)不好，其他同學(xué)都排斥她。針對(duì)這些我告訴她：只要她稍稍改變一下自己的說(shuō)話(huà)、處事態(tài)度，肯定會(huì)贏得同學(xué)的信賴(lài)、老師的喜愛(ài)。

在這之后的時(shí)間里，我多次與她進(jìn)行交流，而她也逐漸向我敞開(kāi)了心扉。為了讓她盡快擺脫自卑感，我利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)功課，課堂上只要看到她高高舉起的手，我都會(huì)給她一個(gè)微笑，鼓勵(lì)她大聲說(shuō)出答案。只要她取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，以便增加她的自信。久而久之，我和她之間真的建立起了一種非常親密和默契的朋友關(guān)系！她在周記里留下了“語(yǔ)文老師是我心中最好的老師”的話(huà)語(yǔ)，讓我十分感動(dòng)。更讓我驚喜的是，在這次期中考試中，張耀苒考了86分，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的進(jìn)步。這次考試也極大地鼓舞了她，我又順勢(shì)跟她交流，幫她分析每道錯(cuò)題?？粗J(rèn)真的表情，我真是欣慰極了。

“苒苒”帶給我的反思

張耀苒只是一個(gè)代表，在今后的教育中我還會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的“張耀苒”，我所能做的就是：一要有愛(ài)心，二要有信心，三要有耐心。仔細(xì)分析學(xué)生存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題，對(duì)癥下藥，積極做好教育引導(dǎo)工作。如因?qū)W生之間有誤會(huì)引起的爭(zhēng)吵，教師要心平氣和地找雙方談心，了解清楚事情的來(lái)龍去脈，化解矛盾；如因?qū)δ硨W(xué)科不感興趣而想放棄，班主任教師要聯(lián)系科任教師，采取合適的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，采取由淺入深，分層要求的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，使之獲得成功的體驗(yàn)，從而杜絕厭學(xué)情緒；如因自控能力不強(qiáng)，而產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄行為，無(wú)意的犯錯(cuò)，教師不能抓住一點(diǎn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)，求全責(zé)備，絕不可算陳年舊帳，更不能亂給學(xué)生戴“帽子”，以免影響學(xué)生的自尊心和自信心，要耐心開(kāi)導(dǎo)、努力幫助，首先要多肯定學(xué)生身上哪怕是很小的一個(gè)閃光點(diǎn)，加以大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，拉近學(xué)生與教師的距離，然后借題發(fā)揮，教師列舉現(xiàn)象（其中那當(dāng)然包括該生的錯(cuò)誤），讓學(xué)生判斷哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，這樣老師不用點(diǎn)明，學(xué)生內(nèi)心也能明白自己做錯(cuò)了事，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤又對(duì)老師心存感激（保全了自尊），自然就容易變好了。

 實(shí)踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生，只要我們肯投入更多的尊重、信任、理解、同情、關(guān)切、細(xì)致和耐心，堅(jiān)信我們以心靈贏得心靈，就一定能夠幫助一個(gè)個(gè)孩子展開(kāi)笑顏、敞開(kāi)心扉自信地迎接青春的成長(zhǎng)！

班主任教育案例---用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生

 雙陽(yáng)中學(xué)  謝文良

在當(dāng)班主任一年多來(lái)，很多次我都抱怨自己為什么要當(dāng)班主任。每天有許多做不完的事。有時(shí)要做警察，核對(duì)學(xué)生的戶(hù)口；有時(shí)要做會(huì)計(jì)，收費(fèi)用，有時(shí)班上發(fā)生打架等事件，又要做法官去判案、斷案。有時(shí)又要像他們的父母，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的冷暖。但更多的時(shí)候，我又慶幸自己當(dāng)了班主任。因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任，你才能真正走進(jìn)學(xué)生，才能體會(huì)到與學(xué)生共處的樂(lè)趣和幸福。

班主任面對(duì)的是有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的學(xué)生群體。班主任的一句極平常的鼓勵(lì)，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)；一番入情入理的個(gè)別談話(huà)，能攻克多年不化的“頑石”。因此，作為班主任不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有全面的了解，而且要細(xì)心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導(dǎo)，組織，和教育工作。即把握教育的契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)教育。

開(kāi)學(xué)初始，學(xué)校第一次安排我當(dāng)班主任，第一次當(dāng)班主任心里異常的的興奮。但接下來(lái)等待我的并不的值得興奮的事，開(kāi)學(xué)第一天，班上有個(gè)學(xué)生叫唐小雙(化名)，當(dāng)時(shí)因?yàn)樗谖抑v話(huà)的時(shí)候插嘴，我批評(píng)了他幾句，他當(dāng)時(shí)就和我頂嘴。雖然不是惡意的頂嘴，但是對(duì)我這個(gè)新班主任卻是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)我想，一個(gè)初二的學(xué)生，膽子竟然這么大，當(dāng)著全班學(xué)生的面和老師頂撞，我很生氣。但我沒(méi)有和他正面發(fā)生沖突。因?yàn)槲覍?duì)他不是太了解，如果當(dāng)時(shí)和他發(fā)生沖突的話(huà)，萬(wàn)一這孩子脾氣比較犟，于己于他都不是太好。所以當(dāng)時(shí)我就叫他下課后去辦公室找我。

下課后他很準(zhǔn)時(shí)的來(lái)了，我仔細(xì)打量了他，他穿的衣服比較樸素，而且衣服不干凈。我首先問(wèn)他父母在哪工作，問(wèn)到母親時(shí)，他眼睛里流露出了一種莫名的傷痛。頓時(shí)我感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)敏感，我馬上想另轉(zhuǎn)話(huà)題時(shí)，他開(kāi)口了。他說(shuō)他是一個(gè)單親家庭的孩子，從小就未見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)瑥男【腿鄙僖环N母愛(ài)，他和在海都打工的爸爸生活在一起?？赡芫褪怯捎诩彝ゲ煌暾鸬淖员靶睦恚瑢?dǎo)致了他心靈世界的荒漠，讓他看上去跟其他同學(xué)有所不同。一個(gè)正值少年的小孩，正是享受母愛(ài)的時(shí)候，卻因?yàn)槟赣H的去世而變得讓所有人都同情的孩子。這樣一個(gè)孩子，從小根本享受過(guò)什么是母愛(ài)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)才一兩歲，根本不記事，更不會(huì)不知道母愛(ài)到底是什么。了解以上這些情況后，我感覺(jué)到他需要我給他一份特殊的關(guān)愛(ài)，對(duì)于他的頂撞，讓我再也氣不起來(lái)了！我覺(jué)得我要做些什么幫助這個(gè)學(xué)生。

在以后的相處中，我就特別留心這個(gè)從小失去母愛(ài)的孩子。接下來(lái)，他又相繼地出現(xiàn)了一些違規(guī)的事。九月十六日下午地理課看雜志，被我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)。校運(yùn)動(dòng)會(huì)，他的同學(xué)不小心被人撞了下，他替同學(xué)出頭，打了另一個(gè)同學(xué)。十月十日檢查語(yǔ)文課課練，有幾項(xiàng)他沒(méi)能完成。十月二十一日早上被數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)現(xiàn)象。十月二十八日數(shù)學(xué)作業(yè)又沒(méi)能完成等。才一、兩個(gè)月的時(shí)間，他犯的錯(cuò)誤就不少了。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們不能一味地去責(zé)罵他，這樣的教育方法是無(wú)事于補(bǔ)的，要認(rèn)真想分析找到正確的教育方法。

通過(guò)分析，我認(rèn)為引起該學(xué)生教育困難的原因有：①家庭因素。家庭關(guān)系的不和諧對(duì)學(xué)生正常心理有不良影響。 ②心理因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，對(duì)自身沒(méi)有高的目標(biāo)要求。③環(huán)境因素。單親家庭沒(méi)能給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小就沒(méi)有人好好教育，繼而便使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，引起教育困難。

我覺(jué)得改變這類(lèi)孩子的最根本的辦法就是善待他們，關(guān)注他們，學(xué)會(huì)換位思考，多站在孩子的位置上為他們?cè)O(shè)想，引導(dǎo)他們“回歸”常態(tài)。于是我做了他的知心朋友，了解他的內(nèi)心世界。幫助他認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我和完善自我。讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

首先，真情投入，讓他感受別樣的愛(ài)。

 平時(shí)，我經(jīng)常留心他。利用空閑時(shí)間找他談話(huà)。告訴他，母親的去世是不可挽回的，現(xiàn)在你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不能讓辛苦的父親操心。平時(shí)作業(yè)上有什么不明白的或是做錯(cuò)的，我都會(huì)幫他講解，直到他懂為止。利用自己的真情，讓他感受到老師的關(guān)心。用情感關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語(yǔ)氣，尊重理解的氛圍，此時(shí)，他便可感受到老師和同學(xué)們都是自己的知心朋友，是最可信賴(lài)的人，這樣我們的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

其次，更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心。

當(dāng)選班委時(shí)，因?yàn)樾陆邮诌@個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生不熟悉，所以我就讓學(xué)生們自己毛遂自薦。當(dāng)我提到勞動(dòng)委員時(shí)，他便自告奮勇地舉手了。一個(gè)人生來(lái)不是什么都會(huì)的，能力是靠后天鍛煉的。為了不挫傷他的銳氣，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)就同意了。通過(guò)后來(lái)的考察，發(fā)現(xiàn)他能力還是比較好的。最重要的是非常有集體榮譽(yù)感。慢慢地，他成了我的得力助手。實(shí)踐證明，每一個(gè)成長(zhǎng)的孩子渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會(huì)肯定。只要能針對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)去夸他、肯定他，他必然會(huì)變得更好。通過(guò)我們之間的交流我深深的認(rèn)識(shí)到，即使一個(gè)幼小的孩童也會(huì)有極強(qiáng)的自尊心，尤其是長(zhǎng)期生活在一個(gè)“單親家庭”的孩子，往往帶有很強(qiáng)的自卑感，自尊也極其脆弱，他們往往被周?chē)⒆觽兊男∪后w冷落，幼小的心靈對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養(yǎng)“換位思考”開(kāi)始。具備“換位思考”的人，能夠在認(rèn)知自我情緒的基礎(chǔ)上，體會(huì)他人的情緒，并進(jìn)而將自我情緒傳達(dá)給他人。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該多激勵(lì)他，鼓勵(lì)他，不能打消他的積極性。應(yīng)該讓他樹(shù)立自信，快樂(lè)成長(zhǎng)。

    最后，找到他的優(yōu)點(diǎn)讓它閃光。

十月二十九日下午第三節(jié)是班會(huì)課，我把一些事情說(shuō)完后，就讓學(xué)生們自己上講臺(tái)自己的理想、對(duì)身邊的事情的感受等。當(dāng)時(shí)班上鴉雀無(wú)聲，沒(méi)人敢做第一人。這時(shí)，他舉手并大步走到講臺(tái)前，向大家講了一個(gè)這樣一個(gè)事：他說(shuō)他在家里上網(wǎng)，看到網(wǎng)上有人請(qǐng)人寫(xiě)作文做作業(yè)，他說(shuō)請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。最后他還總結(jié)說(shuō)，這個(gè)做法不對(duì)，別人雖然幫你寫(xiě)了作文做了作業(yè)，但這畢竟不是自己的思靠等。當(dāng)時(shí)我坐在下面，感覺(jué)以前只知道剛開(kāi)始他確實(shí)犯了不少錯(cuò)，還不知道他還有些優(yōu)點(diǎn)。他既大方，又有思想，是一個(gè)有主見(jiàn)的人。如果不是母親去世，他現(xiàn)在可能是一個(gè)很優(yōu)秀的男孩子。但現(xiàn)在也不遲啊。相信通過(guò)的正確教育與引導(dǎo)，再加上他自己的資歷，相信他也定能成功。事后，我對(duì)他在班會(huì)課上的表現(xiàn)，在全班同學(xué)前表?yè)P(yáng)；并教育他，一個(gè)人要自立、自強(qiáng)，要有思想、有報(bào)負(fù)。只要自己以后努力拼搏，改掉以前一些不良習(xí)慣，重新做起，相信你定會(huì)成功。

回想剛開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他傾注了許多，但他還是一味地犯錯(cuò)。我動(dòng)搖過(guò)。因此有時(shí)他一犯錯(cuò)，我就責(zé)罵他，因?yàn)槲覍?duì)他失去了信心。但我發(fā)現(xiàn)，我越批評(píng)他，他越逆反。有時(shí)甚至上課不聽(tīng)。后來(lái)我還是改變了策略，還是悉心教導(dǎo)他，不停地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我經(jīng)常在上課的時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，主動(dòng)給他在全班發(fā)言的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，老師應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至可以做適當(dāng)?shù)目浯螅皇歉嗟脑诩w中批評(píng)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，否則只會(huì)造成一個(gè)惡性的循環(huán)，越自卑越逆反，越逆反越愛(ài)犯錯(cuò)誤，越犯錯(cuò)誤越受到批評(píng)，越受到批評(píng)越自卑。

在三個(gè)月多的時(shí)間里，這個(gè)孩子樹(shù)立了較強(qiáng)的自信心，也受到了其他同學(xué)的尊敬，變得有自信了，由于有比其他孩子更強(qiáng)的自尊心，所以他更懂得珍惜這種進(jìn)步，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面做得比其他同學(xué)更好了。

初三年開(kāi)學(xué)初他因?yàn)楦赣H務(wù)工的關(guān)系回到四川就讀了，我的心里一直擔(dān)心在新的環(huán)境中他會(huì)不會(huì)回到從前的狀態(tài)，沒(méi)有多久我收到一封來(lái)自四川的信：“信中他講他在老家的中學(xué)讀初三，還當(dāng)了副班長(zhǎng)，他還感謝我對(duì)他的教育，他說(shuō)他以后也會(huì)去當(dāng)一個(gè)老師……”

是啊，孩子的執(zhí)著，孩子的火熱，孩子的愛(ài)，讓我深深的感動(dòng)了……這就是當(dāng)班主任的樂(lè)趣。

點(diǎn)評(píng)：用愛(ài)心感化學(xué)生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、該案例，班主任以善待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考來(lái)教育學(xué)生、感化學(xué)生，不愧為一成功案例。