在網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞“高職學(xué)院本科”，可以很容易找到這樣的新聞：遼寧高職院校率先在全國開展本科教育試點(diǎn)，江蘇試點(diǎn)高職院校招收本科生，福建學(xué)生可到高職院校讀應(yīng)用型本科等。高職學(xué)院開辦本科專業(yè)或與普通本科高校聯(lián)合開展本科層次的人才培養(yǎng)工作，在一些省市已經(jīng)真正開始實(shí)施了，本科層次的職業(yè)教育如何辦的問題，成為教育界尤其是職業(yè)教育界議論較多的話題。

    經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要更高層次的技能型人才。我們既不能一刀切地不允許辦高職本科院校，也不能一哄而上地辦很多高職本科院校。建設(shè)高職本科，要遵循教育規(guī)律，切合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，把握適度、適量的原則。筆者認(rèn)為，具體建設(shè)路徑有三條：一是改民辦本科院校為高職本科院校，二是改部分普通本科院校為高職本科院校，三是將現(xiàn)有的示范高職學(xué)院中辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的部分學(xué)校建設(shè)成為高職本科院校，即“兩改一建”的高職本科院校建設(shè)路徑。

    改民辦本科為高職本科，可引而不可期

    我國現(xiàn)有的民辦本科院校有兩類，一類是獨(dú)立設(shè)置的民辦本科院校，一類是大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院。大多數(shù)獨(dú)立設(shè)置的民辦本科院校按照學(xué)科體系培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型和研究型人才。獨(dú)立學(xué)院因其是依附于普通高校的辦學(xué)實(shí)體，他們的人才培養(yǎng)模式與母體院校的人才培養(yǎng)模式基本一致，而與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不在同一個(gè)類型體系上。

    可以通過給予一定政策進(jìn)行引導(dǎo)，吸引民辦本科學(xué)校辦成高職本科院校。但由于民辦本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)形式受我國《民辦教育促進(jìn)法》保護(hù)，他們可以選擇學(xué)科型人才培養(yǎng)體系，也可以選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

    要把這類學(xué)校辦成高職本科院校，在理論上可行，但實(shí)際操作比較困難，尤其在職業(yè)教育吸引力還不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如果沒有更優(yōu)惠的辦學(xué)政策和刺激機(jī)制，將民辦本科院校轉(zhuǎn)型成高職本科，可能只是一廂情愿的事情，很難通過這條路徑達(dá)到預(yù)想的效果。

    改部分普通本科為高職本科，可導(dǎo)而不可盼

    教育規(guī)劃綱要提出，高等教育要建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。要引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。從這個(gè)意義上講，部分普通本科院校，尤其是省市屬的地方本科院校，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，確立培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是比較合理的。

    在政府的強(qiáng)力推動(dòng)下，引導(dǎo)部分省市屬普通本科院校轉(zhuǎn)型成高職本科院校，具有一定的可行性，但就這類學(xué)校自身而言，積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性不高。對他們而言，辦高職本科可能會(huì)被其視之為一種政策上的“懲罰”和人才培養(yǎng)上的“降格”，而沒有內(nèi)驅(qū)力，即使轉(zhuǎn)型也是迫于政策和行政力量主導(dǎo)下的無奈。他們想得更多的是如何把學(xué)科型的本科教育辦得更好，辦成教學(xué)研究型甚至研究型大學(xué)。

    這類高校轉(zhuǎn)型為高職本科院校，若辦出質(zhì)量，需要經(jīng)過漫長的觀念轉(zhuǎn)變過程，與當(dāng)前高職本科教育的迫切需求難相適應(yīng)。這類普通本科院校轉(zhuǎn)型辦高職本科，其轉(zhuǎn)型時(shí)間、轉(zhuǎn)型效果都是不可寄予過多期盼的，畢竟傳統(tǒng)思想的影響不可能在一夜之間徹底改變。

    建高職?？茷楦呗毐究疲尚卸豢煞?/strong>