家長——微型家長會的主角

    學(xué)生家長的配合與支持，是學(xué)校教育教學(xué)工作得以順利開展的重要保障。我校一位老師剛剛擔(dān)任305班班主任時，發(fā)現(xiàn)上課時很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，家庭作業(yè)完成質(zhì)量普遍不高，也沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。為找出問題產(chǎn)生的原因，她決定由班級召開家長會。家長會召開那天，家長們早早來到學(xué)校。家長會上，班主任簡單介紹一下開會的目的后，就讓家長來主持和發(fā)言。果然不出所料，家長一個接著一個反映情況，讓老師們了解了許多學(xué)生在家庭、在校外的情況，家長會開得很成功。

    305班家長會取得成功后，這種以班級為單位、隨機(jī)召開的微型家長會逐步在全校推開?！凹议L會由家長做主，廣泛聽取家長的意見和要求，共同商討教育方法，促進(jìn)孩子健康快樂地成長”，成為全校上下的共識?，F(xiàn)在，我們學(xué)校的學(xué)生家長已經(jīng)從害怕走進(jìn)學(xué)校開始變成樂意走進(jìn)校園，從害怕老師家訪變成希望與老師溝通，從厭煩家長會變成渴望召開家長會，微型家長會正在散發(fā)出獨(dú)特的魅力。

    多樣——微型家長會的形式

    傳統(tǒng)的家長會每學(xué)期舉行一次，家長不能及時了解孩子在校情況，老師也不能得到孩子在家的學(xué)習(xí)情況反饋，家長會的作用也就大打折扣。

    學(xué)校推廣微型家長會，目的就是要調(diào)動學(xué)生家長的積極性，讓學(xué)生家長從“要我開家長會”到“我要開家長會”。我們認(rèn)為，每個孩子都是與眾不同的個體，每個班級都是獨(dú)一無二的集體，因材施教是關(guān)鍵。于是，我們放開限制，不搞統(tǒng)一，會議形式、時間由班級自主決定。   

    針對班級實(shí)際，由班主任組織、協(xié)調(diào)、溝通任課教師，聯(lián)絡(luò)本年級組長，共同確定微型家長會召開的時間、地點(diǎn)、主題、參會人員以及需要學(xué)校出面解決的問題或困難。各班級可以根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需要，面對全部學(xué)生家長或部分學(xué)生家長召開家長會，還可以由同年級的幾個班級聯(lián)合召開。

    經(jīng)過全校教師的共同協(xié)商、探討，微型家長會的雛形漸漸顯現(xiàn)。一是時間靈活。微型家長會分上午、下午、晚上三種類型，由家長根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加會議的時間，保證了家長都能按時參加會議。二是針對性強(qiáng)。召開微型家長會，把情況相似的學(xué)生家長召集在一起，主題明確，針對性強(qiáng)。會上，讓家長充分交流教育心得，家校共謀教育孩子的有效方法。三是氣氛和諧。由于每次參加會議的人數(shù)不多，每位家長都能全面了解孩子在校的表現(xiàn)情況，充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，徹底拋棄了“優(yōu)秀孩子的家長談經(jīng)驗(yàn)，調(diào)皮孩子的家長被問責(zé)”的傳統(tǒng)做法。

    正能量——微型家長會的效能

    我校301班剛剛召開了“才藝展示家長會”，每個學(xué)生向在座家長展示了自己的才藝。展示會上，家長們一邊欣賞自家孩子的表演，一邊分享著別家的“育兒經(jīng)”，很多家長都拿起筆記下來。一位學(xué)生家長一邊細(xì)心地記錄一邊說道：“眾人拾柴火焰高，學(xué)習(xí)一下各家的經(jīng)驗(yàn)，看看自己在教育孩子方面有什么不足，互相討教一下，總能學(xué)到育兒經(jīng)驗(yàn)?！?/P>

    406班家長會的主題是“課堂觀摩課展示”，邀請家長和學(xué)生一起聽課。數(shù)學(xué)老師談起此次家長會時說：“我想讓家長體驗(yàn)一下平時孩子上課的氛圍，也讓家長檢驗(yàn)一下我們的教學(xué)成績，他們把孩子交給我，我必須讓他們放心！” 

    家長是辦好學(xué)校的合作伙伴。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須具有“大教育”的理念，加深與家長的理解和溝通，讓學(xué)校教育更開放、更包容、更有說服力。只有這樣，家校合力的正能量才能得到充分的發(fā)揮。