蘇軍

 老實(shí)說，眼下是創(chuàng)新迭出、做法屢試的年代，但也是眾說紛紜、頗費(fèi)心思的時(shí)節(jié)。

 近來，一個(gè)被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的說法又火了起來，而且在一些／。眼里，還被認(rèn)知為又一個(gè)重大教學(xué)變革的象征性符號(hào)。于是，“翻轉(zhuǎn)課堂”在一些學(xué)校受到追捧，也常見之于媒體。

     憑直覺，好像課堂是不能“翻轉(zhuǎn)”的，盡管多少年來，課堂的形式變化萬千，但課堂的形態(tài)“萬變不離其宗”——永遠(yuǎn)在傳播知識(shí)，或許還有正在倡導(dǎo)的但仍需要探究的能力培養(yǎng)；視經(jīng)驗(yàn)，似乎課堂是難以“翻轉(zhuǎn)’’的，雖然人們致力于提高效率，但課堂的要素“堅(jiān)如磐石般牢固”——不斷在復(fù)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律，只是技術(shù)手段越來越先進(jìn)而已。正像對閱讀而言，傳統(tǒng)的書本和現(xiàn)代的屏面，只是載體方式不同，但閱讀的經(jīng)典沒變。

 那“翻轉(zhuǎn)課堂”究竟為何物?不懂得，不明白，那就不能“隨波逐流”，更不能一味“趕時(shí)髦”。于是，筆者通過網(wǎng)上網(wǎng)下的渠道，查找了一下，方才得知，這是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。據(jù)釋，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念與原先想象的情景也許大相徑庭。

 再深入閱讀，更發(fā)現(xiàn)這樣的課堂來自于現(xiàn)實(shí)的需求，是對一種客觀的應(yīng)對。其實(shí)這波變革的源頭來自于美國科羅拉多州Woodland Park High School的兩位化學(xué)老師，這個(gè)高中  僻處鄉(xiāng)間，學(xué)生常常因?yàn)閰⒓诱n外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)比賽而缺課，如何補(bǔ)救呢?Jonathan Bergmann  和Aaron Sams兩位老師，在網(wǎng)絡(luò)上找到了一個(gè)可以錄制PowerPoint演示的軟件，就從2007  年開始，錄制上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以補(bǔ)課。后來，這個(gè)模式在美國中小學(xué)教育中被推廣使用。隨著互聯(lián)ml的發(fā)展和普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。

     說白了，“翻轉(zhuǎn)課堂”，這是因?yàn)闊o法面對面教學(xué)而借助網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)方法，也是教師從單純地教走向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改變。

    而如今“翻轉(zhuǎn)課堂”這么被“攤上大事”，是否有些出于誤解而過于厚愛了。依筆者陋見，作為文明傳遞的載體，傳授的方式?jīng)]有窮盡，而且會(huì)隨著技術(shù)條件的變化而產(chǎn)生許多新的氣象，但符合教育規(guī)律的教育教學(xué)，是不能“翻轉(zhuǎn)”的。直到目前為止，傳授知識(shí)的手段無數(shù)，但作為課堂出現(xiàn)的要素難以撼動(dòng)。就是在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校的存在、教師的價(jià)值，就在于為學(xué)生噶翠蒜。如果課堂少了這個(gè)最基本的元素，那么課堂就失去了自身存在的價(jià)值和發(fā)展的魅力。

    從某種意義上說，課堂相對的穩(wěn)定性和經(jīng)典性，對教育教學(xué)會(huì)起到保真的作用。我們不能把在某一方面的改萍，當(dāng)作全面性來加以接受和模仿；也不能無限擴(kuò)大而．不顧稀釋后的變味。

   任何事物都有相對的生存空間和適用的范圍。同樣，把某方面的改革，當(dāng)作普遍的規(guī)律來厚愛，就有可能走偏。顯然，“翻轉(zhuǎn)”不是課堂教學(xué)改革的全部，也不是唯一的出路。不是任何課堂都適用“翻轉(zhuǎn)”的，也不是任何課堂都需要“翻轉(zhuǎn)”的。

    顯然，在提出一個(gè)概念，或引用一個(gè)舶來品時(shí)，先不急，弄清原委，掂量虛、實(shí)，然后再為我所用。當(dāng)然，引進(jìn)外來的東西，翻譯能否準(zhǔn)確些，接受者能否清醒些，這也是至關(guān)重要的。因?yàn)樵谑澜缟?，不?huì)只有一種類型的課堂，也不會(huì)有唯一的現(xiàn)成答案。只是我們要擁有辨析和選擇的智慧。

         摘自2013.16《上海教育》