班主任被稱為“世界上最小的主任”,但想當(dāng)好這個(gè)小主任卻著實(shí)不易。不僅要善于和家長(zhǎng)溝通,還要巧妙和學(xué)生“斗智”。昨天下午,和平里四小給所有班主任發(fā)放了一本名為“做精彩班主任”的“秘籍”,這是由學(xué)校11位“紫禁杯”優(yōu)秀班主任集合集體智慧研究出來的,從班級(jí)管理、師生相處、家長(zhǎng)溝通等各個(gè)方面對(duì)班主任工作給予了指導(dǎo)。 90后樂當(dāng)班主任 1991年出生的丁玄子今年剛從首師大畢業(yè),自己還是個(gè)大孩子,卻開始擔(dān)任五年級(jí)的班主任了。 和平里四小副校長(zhǎng)張莉介紹說,很多80后、90后的年輕教師,一開始當(dāng)班主任都覺得有點(diǎn)慌亂,而家長(zhǎng)們對(duì)待年輕的班主任有時(shí)候也不太配合,因此及時(shí)對(duì)年輕老師進(jìn)行指導(dǎo)就顯得很重要。學(xué)校專門成立了“班主任工作室”。和平里四小現(xiàn)在有11位老師獲得北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任稱號(hào),他們就成了年輕教師們的師傅。 在昨天發(fā)放的“班主任秘籍”中,對(duì)各種班主任工作的指導(dǎo)非常詳細(xì):如何組織班會(huì)、如何布置教室、如何夸獎(jiǎng)孩子、如何寫評(píng)語、對(duì)攻擊性強(qiáng)的孩子怎么辦,都一一給予了指導(dǎo)。 剛參加工作的丁玄子通過半年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸形成了自己的工作方式。“雖然我經(jīng)驗(yàn)不足,但跟學(xué)生年齡比較接近,更容易溝通?!倍⌒诱f,他已經(jīng)喜歡上了“班主任”這個(gè)崗位?!案⒆訙贤ㄓ袝r(shí)候就是斗智斗勇。比如我讓交周記,有的孩子卻把生字本交給我,這個(gè)我上學(xué)的時(shí)候也干過,其實(shí)就是周記沒寫。我不會(huì)找他到辦公室批評(píng)他,而是不動(dòng)聲色,第二天我留寫生字的作業(yè),孩子沒有本子,只好主動(dòng)來找我,承認(rèn)自己故意錯(cuò)交作業(yè)?!?/P> 各類家長(zhǎng)巧溝通 隨著家長(zhǎng)們教育意識(shí)越來越強(qiáng),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也越來越高,并且出現(xiàn)多元化趨勢(shì)。這時(shí)候“溝通”就顯得尤其重要。副校長(zhǎng)張莉說,很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)老師的工作不理解是因?yàn)檎镜慕嵌炔煌?,只要能積極溝通解釋清楚就不會(huì)有矛盾。 比如低年級(jí)的老師為了培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣,做到“橫平豎直”,通常會(huì)讓孩子把一個(gè)字多寫幾遍。但有的家長(zhǎng)覺得“差不多就行了,會(huì)寫就得了,干嗎寫那么多?”老師就需要把教學(xué)目的解釋清楚。還有的家長(zhǎng)覺得自己小時(shí)候被管得太嚴(yán),沒有個(gè)性,所以對(duì)孩子就很放任,不希望老師約束。這時(shí)候就需要雙方溝通,老師必須告訴家長(zhǎng):自由是有底線的,該守的規(guī)矩必須守,該完成的必修課必須上。 家訪制度不可廢 雖然現(xiàn)在有了飛信、微信等各種便于交流的信息傳遞方式,但和平里四小規(guī)定所有的班主任必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪,而且家訪必須進(jìn)家門?!爸挥羞M(jìn)到學(xué)生家里,才能看見他們真正的學(xué)習(xí)環(huán)境:是否有獨(dú)立的空間?家人關(guān)系是否融洽?家庭環(huán)境怎樣?了解這些對(duì)老師開展教育工作都有幫助?!睆埨蛘f,根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)定,第一年當(dāng)班主任須完成50%的家訪率,到第三年應(yīng)該訪問過90%的家庭。每次家訪都要做家訪筆記。在昨天發(fā)放的“班主任秘籍”中還附有“家訪記錄”樣本表。 真愛才是“試金石” “不要沒完沒了數(shù)落學(xué)生;不用眼睛瞪學(xué)生;允許孩子給老師提意見;寫評(píng)語的時(shí)候用第二人稱;跟孩子對(duì)視的時(shí)候沖他微笑……”在“班主任秘籍”中,每個(gè)小細(xì)節(jié)都在傳遞一個(gè)信息:老師是愛你們的。 張莉介紹說,和平里四小每學(xué)期都讓孩子們給老師寫評(píng)語,評(píng)出大家最喜歡的班主任?!跋氘?dāng)最受歡迎的班主任沒有秘訣,只有真心愛孩子的老師才會(huì)當(dāng)選。孩子是我們欺騙不了的,他們最能看出你的真心?!?/P> |
|