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一考定終身的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)壁壘”該打碎了 大學(xué)自由轉(zhuǎn)專業(yè)為何路難行 來自中國科技大學(xué)的一組數(shù)據(jù)印證著這樣一句話：“興趣是最好的老師。” 在中國科大數(shù)學(xué)學(xué)院畢業(yè)生中，成績前10%的學(xué)生有一半由外專業(yè)轉(zhuǎn)來，而該院轉(zhuǎn)入的學(xué)生只占總數(shù)的15％～20%。物理學(xué)院的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不足五分之一，卻占到了前5％學(xué)生的近四成。2013年，該校本科生最高獎(jiǎng)學(xué)金“郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金”的33位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，?SPAN lang=EN-US>9位經(jīng)歷過轉(zhuǎn)專業(yè)。 中國科大教務(wù)處副處長李蓓說，這些數(shù)字表明，尊重學(xué)生志趣，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，符合人才成長規(guī)律，效果是非常明顯的。她在近日于南開大學(xué)舉辦的中國高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究會(huì)2013年年會(huì)上介紹了中國科大過去10年的專業(yè)選擇改革經(jīng)驗(yàn)，隨即被一些同行圍了起來。 悖論：想轉(zhuǎn)的沒資格，有資格的不想轉(zhuǎn) 對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，讀大學(xué)、選專業(yè)仍是高考“一考定終身”。轉(zhuǎn)專業(yè)面臨重重壁壘。據(jù)大學(xué)素質(zhì)教育研究會(huì)秘書長、北京理工大學(xué)教育研究院研究員龐海芍介紹，在1952年之前，我國大學(xué)生選擇專業(yè)還比較靈活，1952年我國借鑒蘇聯(lián)模式進(jìn)行高校院系調(diào)整，專業(yè)限定變死。20世紀(jì)90年代，高校開始了轉(zhuǎn)專業(yè)探索，但迄今沒能形成如歐美國家高校那樣普遍的制度。 龐海芍說，當(dāng)今中國大學(xué)生專業(yè)選擇存在三種主要途徑：一是填報(bào)高考志愿時(shí)選擇專業(yè)，入學(xué)后絕大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換；二是入學(xué)后獲得轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)，但學(xué)校通過成績、考試、收費(fèi)等手段來嚴(yán)格調(diào)控；三是少數(shù)高校探索按照大類招生，讓學(xué)生入學(xué)一到兩年后再選專業(yè)。總體而言，我國高校在專業(yè)選擇上以前是封閉狀態(tài)，現(xiàn)在處于半開放、向開放發(fā)展的階段。一些改革走得較早的高校，正處在“十字路口”，改革面臨很大阻力。她調(diào)研過的一些學(xué)校，改革之后又“退了回去”。 阻力主要在于內(nèi)部。曾任北京大學(xué)常務(wù)副校長的著名教育學(xué)者王義遒對中國青年報(bào)記者指出，從教育部層面來看，轉(zhuǎn)專業(yè)并無政策障礙，主要還是校內(nèi)各院系之間的問題。 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長林萬龍指出，我國高校普遍規(guī)定，只有在原專業(yè)名列前茅——比如前5％或10％的學(xué)生才具有轉(zhuǎn)專業(yè)資格，而這些學(xué)生往往對所讀專業(yè)懷有興趣和特長，恰恰是那些成績不好的學(xué)生對專業(yè)沒有信心和興趣而希望轉(zhuǎn)出，這是一個(gè)悖論。農(nóng)大的改革，正是基于“興趣是最好的老師”，希望真正以人為本，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)其所愛，學(xué)其所長。 林萬龍說，目前的高考錄取機(jī)制以學(xué)校為投檔單位，專業(yè)安排上有很大的隨機(jī)性。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年推行轉(zhuǎn)專業(yè)改革，此前的2010級學(xué)生，能進(jìn)入自己第一志愿專業(yè)的只占49.44%。 改革第一年，中國農(nóng)大493人次提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，307名同學(xué)成功轉(zhuǎn)入新專業(yè)。307人中，近50人的學(xué)習(xí)成績在原專業(yè)排名后20％，10多人曾考試不及格。 阻力：“親生兒子歸別人養(yǎng)”？ 當(dāng)林萬龍?jiān)谀祥_大學(xué)談起農(nóng)大“無門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)改革，立即有同行向他提出了一個(gè)實(shí)際的問題：學(xué)生從冷門專業(yè)轉(zhuǎn)向熱門專業(yè)，冷門專業(yè)的教師工作量會(huì)不會(huì)受影響？ 中國農(nóng)大規(guī)定，除了通過特殊招生、定向招生錄取的學(xué)生，凡是有意向的一二年級學(xué)生都可提交申請，所在院系不得干涉。學(xué)生每學(xué)期有一次申請機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)一次不滿意還可再轉(zhuǎn)。接受學(xué)院只要有容納能力，也無權(quán)拒絕。結(jié)果，冷門的畜牧專業(yè)，轉(zhuǎn)出率接近40%，有11個(gè)專業(yè)的凈轉(zhuǎn)出學(xué)生超過了10%。 林萬龍解釋說，學(xué)生轉(zhuǎn)出后，冷門專業(yè)由大班授課改為小班教學(xué)，因此對教師課時(shí)的影響不大。教師們最擔(dān)心的是學(xué)生全部轉(zhuǎn)走，不過迄今還沒出現(xiàn)這種情況。 改革之后，農(nóng)大校長柯炳生多次與師生座談，他坦言，可能對一些專業(yè)造成沖擊，是學(xué)校起初的最大顧慮。 林萬龍舉例說，撥給各學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，一個(gè)計(jì)算指標(biāo)就是學(xué)生數(shù)量，學(xué)生數(shù)的變化必然會(huì)造成影響。當(dāng)然，這種沖擊兼有利弊，會(huì)刺激冷門專業(yè)想方設(shè)法加強(qiáng)自身建設(shè)，把學(xué)生留住。 浙江大學(xué)本科生院教務(wù)處副處長謝桂紅介紹，浙大2007年起實(shí)行專業(yè)大類招生，新生按照人文、理學(xué)等門類考入學(xué)校，入校一年后再選專業(yè)。結(jié)果2008年，哲學(xué)專業(yè)只有3人報(bào)名，而3個(gè)熱門專業(yè)的報(bào)名者卻超過了名額的一倍。第二年，哲學(xué)專業(yè)報(bào)名者又回升到七八人——人少也有優(yōu)勢，哲學(xué)教師多于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可獲得的資源也多。首批3名學(xué)生中有兩個(gè)出國深造，一個(gè)留在本校，就業(yè)壓力不大。 不過，謝桂紅指出，由于學(xué)生入校后很長時(shí)間不分專業(yè)，很多院系負(fù)責(zé)人抱怨學(xué)生缺少對專業(yè)的感情，就像“親兒子歸別人養(yǎng)”。 與浙大本科生院類似，北京理工大學(xué)于2008年設(shè)立基礎(chǔ)教育學(xué)院，負(fù)責(zé)管理一二年級學(xué)生。該院本有4個(gè)學(xué)部，后來頂不住院系的壓力，撤了一個(gè)。原因在于，運(yùn)行幾年之后，很多學(xué)院都抱怨這些學(xué)生不是自己“親生的”，非往回要，其中一個(gè)學(xué)部的學(xué)生就這樣被“要”回了。 關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)改革，中國科技大學(xué)副校長陳初升這樣形容：“學(xué)院不能把學(xué)生當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)?！?SPAN lang=EN-US> 究其原因，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所的樊明成博士指出：“我國高校尚未形成與市場經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化相適應(yīng)的專業(yè)選擇機(jī)制?！?SPAN lang=EN-US> 他認(rèn)為，我國高教體制“計(jì)劃色彩”濃厚，招生、培養(yǎng)和管理制度均以專業(yè)為中心，資源按專業(yè)劃撥，教師、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等按專業(yè)配置，在這種情況下，改革是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。 龐海芍將改革的阻力歸結(jié)為“路徑依賴、體制慣性和利益沖突”。她指出，專業(yè)選擇牽涉人才培養(yǎng)模式改革，需要在教育理念、課程安排、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面進(jìn)行一系列的制度安排，矛盾沖突不可避免。為了方便管理，高校往往喜歡“一考定終身”的專業(yè)選擇模式。 改革：牽一發(fā)動(dòng)全身 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，轉(zhuǎn)專業(yè)放開后，也并未給學(xué)校造成混亂。3年來，大多數(shù)專業(yè)的申請轉(zhuǎn)入量少于其最大接收數(shù)量。據(jù)林萬龍介紹，學(xué)校根據(jù)每年各專業(yè)的容納量和已錄取學(xué)生數(shù)量，確定出最大接收數(shù)量。只有金融、食品、生物這3個(gè)最熱專業(yè)的報(bào)名人數(shù)超過了接收人數(shù)，其他專業(yè)都能滿足申請者的需要，這3個(gè)專業(yè)需要組織面試，根據(jù)能力及條件對申請者進(jìn)行篩選淘汰，其他專業(yè)則不需要。 農(nóng)大還鼓勵(lì)各學(xué)院對那些轉(zhuǎn)入人數(shù)較多的專業(yè)在高考招生時(shí)預(yù)留部分計(jì)劃，專門用于接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。金融專業(yè)應(yīng)招生100人左右，高考時(shí)只會(huì)投放約60人的規(guī)模，其他名額留給轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。 該校2010級學(xué)生侯瑞文是改革的受益者。他自小喜歡農(nóng)業(yè)，高考時(shí)填報(bào)了3所高校的植物生產(chǎn)類專業(yè)，雖然進(jìn)入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，但被調(diào)劑到了毫無興趣的土建類專業(yè)。經(jīng)過轉(zhuǎn)專業(yè)，他表示過得“非常愉快”。 最近5年來，中國科技大學(xué)的轉(zhuǎn)專業(yè)名額也一直“供過于求”。該校2008級學(xué)生總數(shù)為1710人，各院系可接受的轉(zhuǎn)專業(yè)名額為387個(gè)，申請者為182人，152人轉(zhuǎn)成。2009級學(xué)生1846人，可接受383人，申請者147人，134人轉(zhuǎn)成。2010級學(xué)生1802人，可接受468人，申請者235人，205人轉(zhuǎn)成。2011級學(xué)生1814人，可接受590人，申請者192人，164人轉(zhuǎn)成。2012級1809人，可接受560人，申請者215人，192人轉(zhuǎn)成。 北京大學(xué)教務(wù)部副部長、元培學(xué)院副院長盧曉東認(rèn)為，從中國科大、農(nóng)大等?？梢钥闯觯m當(dāng)放開，配合以很好的管理機(jī)制，轉(zhuǎn)專業(yè)是可控的。 龐海芍也認(rèn)為，限制越多，機(jī)會(huì)越少，學(xué)生們報(bào)名越是“扎堆兒”。對于冷熱門專業(yè)的現(xiàn)象，完全可以通過獎(jiǎng)學(xué)金等制度進(jìn)行調(diào)節(jié)。 但樊明成對中國青年報(bào)記者表示，目前這些高校的嘗試仍是在現(xiàn)有框架下小范圍的修修補(bǔ)補(bǔ)，不是顛覆性的。他傾向于美國的做法：高考跟專業(yè)無關(guān)，入校以后再選專業(yè)，而且可以靈活轉(zhuǎn)換。在他看來，北大元培學(xué)院迄今為止“做得比較徹底”。 盧曉東說，北大元培學(xué)院已經(jīng)變成一所“住宿學(xué)院”。牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)都采用住宿學(xué)院模式。學(xué)生隸屬于住宿學(xué)院而非學(xué)術(shù)性系科。學(xué)生在不同的院系選修課程，構(gòu)建出具有個(gè)性的跨學(xué)科專業(yè)。 據(jù)盧曉東介紹，北大元培學(xué)院已有3個(gè)專業(yè)——“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”、“古生物”。其中古生物專業(yè)結(jié)合了地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)兩門學(xué)科，迄今只招收過4名學(xué)生，每年只招收1名，是國內(nèi)唯一的“一個(gè)人的專業(yè)”。 這極易使人聯(lián)想到國外并不少見的“個(gè)人專業(yè)”。一個(gè)著名的案例是美國“謎語大王”威爾·消茨，他從小愛猜謎，在印第安納大學(xué)求學(xué)時(shí)，提交了一份謎語學(xué)學(xué)位課程計(jì)劃獲得批準(zhǔn)，因此擁有了獨(dú)一無二的“謎語學(xué)”學(xué)位。不過，盧曉東說，我國還沒有個(gè)人專業(yè)，元培學(xué)院的古生物學(xué)只是湊巧每年只有一名學(xué)生選擇。韓國首爾大學(xué)2008年設(shè)立自由專攻學(xué)部，很多學(xué)生確定了“個(gè)人專業(yè)”，如“衰老研究學(xué)”、“和平與統(tǒng)一學(xué)”、“拉丁美洲宗教學(xué)”等。我國高校也應(yīng)加大力量探索。 “我們國家的專業(yè)必須按照專業(yè)指導(dǎo)目錄設(shè)置，但是專業(yè)方向是靈活的。”李蓓說，中科大正在做一些跨學(xué)科專業(yè)方向的構(gòu)建。 浙大每學(xué)期組織各專業(yè)對學(xué)生宣講，最初教師們還不太重視，謝桂紅說，“他們覺得無所謂，只要進(jìn)來的都是自己的學(xué)生”。后來教師意識到，要跟別的專業(yè)爭搶好學(xué)生，每個(gè)專業(yè)都派出最好的教授上臺宣講。 元培學(xué)院現(xiàn)有50名導(dǎo)師，每位導(dǎo)師每年有筆2000元的經(jīng)費(fèi)，用途是請學(xué)生吃飯。盧曉東說，起初教授們不愿為元培學(xué)院做導(dǎo)師，現(xiàn)在各院系把最好的師資派進(jìn)來，他們的任務(wù)之一，是要把最好的學(xué)生“搶”過去。 2012年，中國科技大學(xué)成立了學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，職責(zé)之一是教學(xué)生如何選擇專業(yè)?！皩W(xué)生來講，學(xué)會(huì)選擇專業(yè)是門功課，也是教育和成長的過程?！崩钶碚f，在選擇中，同學(xué)們了解學(xué)科，認(rèn)識自己，規(guī)劃人生。 樊明成博士曾對國內(nèi)175所高校的47170名2007級新生進(jìn)行問卷調(diào)查。受訪人中，按高考填報(bào)志愿錄取的占76.6%，被調(diào)劑錄取的占23.4%，對所學(xué)專業(yè)表示“一般、不滿意或非常不滿意”的占到50.85%。58.76%的人在選專業(yè)前并沒有多方了解。 他對中國青年報(bào)記者說，考生選擇專業(yè)時(shí)考慮職業(yè)前景、家庭、興趣等多方因素，是深思熟慮的結(jié)果。但“過程理性”卻帶來“結(jié)果非理性”，背后原因包括，我國中小學(xué)就對學(xué)生的職業(yè)生涯探索和引導(dǎo)不夠，而高校開放性不足，導(dǎo)致考生在專業(yè)選擇上信息不對稱。正如一個(gè)缺乏行為能力的孩子再怎么深思熟慮，也容易作出錯(cuò)誤決定，教育部門應(yīng)為他們負(fù)責(zé)。 在盧曉東看來，讓中國學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣選擇專業(yè)，是中國高等教育最為迫切需要改變的方面。他指出，由于大學(xué)的“惰性”、轉(zhuǎn)專業(yè)的缺失，中國很多大學(xué)生就讀于不感興趣或不擅長的專業(yè)，影響了高教系統(tǒng)的效率。談起提高教育質(zhì)量，教育界很關(guān)注如何提升教師對教學(xué)的投入，但是少有人關(guān)注如何提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入。 “轉(zhuǎn)專業(yè)不放開，高等教育質(zhì)量就難以提高。這方面的責(zé)任不在于教育部，而在于每一所高校?！北R曉東說。 張國 《 中國青年報(bào) 》（ |
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