養(yǎng)成教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中良好習(xí)慣的形成與定型，從小注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因?yàn)橛變浩谑且粋€(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。這一時(shí)期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)。人的一生中的許多習(xí)慣都是從幼兒時(shí)期形成的。如果說(shuō)體、智、德、美全面發(fā)展這一目標(biāo)是高頂點(diǎn)的話，培養(yǎng)良好的養(yǎng)成教育則是藉以攀登的階梯。我園近幾年把幼兒行為行慣教育納入教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，做了一些有益的探索，取得了初步效果。

    一、制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育目標(biāo)

    教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的靈魂，是對(duì)教育結(jié)果的期望，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了使目標(biāo)更科學(xué)、更具操作性。我園根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合本園幼兒實(shí)際，將養(yǎng)成教育目標(biāo)劃分為良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的品德養(yǎng)成教育，制定出各年齡段具體的養(yǎng)成教育目標(biāo)（具體目標(biāo)此處略）。在實(shí)施過(guò)程中，我們要求各班將具體目標(biāo)分解到每月、每周、每日。目標(biāo)確定以后，我們又在工作中反復(fù)實(shí)踐，不斷修改，使之日趨完善。同時(shí)，我們還制定了教師日常行為規(guī)范。因?yàn)闉槿藥煴?、率先垂范?duì)培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成教育有著重要的作用。為確保目標(biāo)的落實(shí)，我園還制定了教師行為規(guī)范評(píng)估表（具體內(nèi)容此處略），以便教師能根據(jù)評(píng)估表規(guī)范自己的行為。

    二、將養(yǎng)成教育滲透于日?；顒?dòng)之中

    幼兒養(yǎng)成教育要落到實(shí)處，必須重視幼兒的日?；顒?dòng)，以日?；顒?dòng)為載體確保養(yǎng)成教育的養(yǎng)成，達(dá)到教學(xué)目的。我們的做法是：

    1、與幼兒一道制定合理的行為準(zhǔn)則

幼兒剛?cè)雸@，對(duì)于幼兒園的一切都很陌生，特別是對(duì)集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng)，我們就結(jié)合具體事物向幼兒說(shuō)明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說(shuō)明應(yīng)怎么做，為什么要這樣做。如：洗手的時(shí)候告訴幼兒：先卷好袖口，再打開(kāi)水龍頭，把手打濕，抹上肥皂，搓手心手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。每次洗手時(shí)，老師都這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養(yǎng)成了愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。平時(shí)，我們注重根據(jù)幼兒的行為和幼兒一道討論制定行為準(zhǔn)則。比如：有一次幼兒正在玩玩具，聽(tīng)到“該吃飯”的信號(hào)時(shí)，大家就隨手把玩具堆在桌上不管了，老師看見(jiàn)后并沒(méi)有強(qiáng)制讓他們收拾，因?yàn)楹⒆觽兌贾劳嫱晖婢咭帐?，但從無(wú)拘無(wú)束的家庭來(lái)到幼兒園，一下從“知道”到“做到”是有一段距離的。這時(shí)，小朋友聞到香噴噴的飯菜，都急著想吃，老師有意識(shí)地引導(dǎo)小朋友說(shuō)：哎呀，桌子上這么多玩具，怎么放得下碗筷呢？該怎么辦，我們才能很快地吃上飯菜？小朋友說(shuō)：把玩具收拾在玩具柜里。說(shuō)完，大家紛紛動(dòng)手很快就把玩具收拾好了。這時(shí)，老師趁勢(shì)對(duì)幼兒講：這樣多好呀！于是與幼兒一道又一次制定了一條規(guī)則：玩完玩具要及時(shí)收拾在玩具柜里。再比如：在看圖書(shū)前，教師提醒幼兒應(yīng)怎樣取、怎樣收，在看書(shū)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，老師就與幼兒討論，制定圖書(shū)區(qū)制度。在角色區(qū)活動(dòng)時(shí)，我們往往與幼兒一起商量討論，將自己的考慮通過(guò)誘導(dǎo)變成孩子的想法，使得一些規(guī)則要求變成是孩子們制定的。這樣，在師生關(guān)系特別融洽的氣氛中，孩子感到了教師是可敬可親的，更加明白了行為規(guī)范，愿意主動(dòng)地自覺(jué)地遵守規(guī)則，逐漸從“知道”到“做到”。

    2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒曉之以理，動(dòng)之以情

    對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。老師常常要根據(jù)班上實(shí)際情況，有目的的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的行為，如：一位老師發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐活動(dòng)中出現(xiàn)了不文明的行為：兩腿分開(kāi)，嘴就著碗吃，滿口塞等。針對(duì)這種情況，該老師有意識(shí)有目的地設(shè)計(jì)了活動(dòng)：《文明客人》。教師當(dāng)經(jīng)理，請(qǐng)值日生扮演服務(wù)員。在“經(jīng)理”指導(dǎo)下，首先要求“服務(wù)員”認(rèn)真擦桌子，擺餐具。然后請(qǐng)“客人”入座就餐，“經(jīng)理”提出要求：這里是文明室，客人要文明進(jìn)餐，餐后評(píng)選文明客人。在進(jìn)餐過(guò)程中，“服務(wù)員”巡回檢查，最后評(píng)選文明客人，并講出理由?！敖?jīng)理”為文明客人發(fā)小紅花。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，孩子明確了什么是文明進(jìn)餐，并在練習(xí)過(guò)程中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，感受到文明進(jìn)餐的快樂(lè)，便有利于幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成。

    培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成教育，還應(yīng)通過(guò)一些豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，懂得道理，在情理交融的過(guò)程中，使孩子們能夠并愿意去做。如：在“娃娃家”里，孩子們知道也做到了家庭成員間要和睦相處，禮貌待人，對(duì)人和事要有責(zé)任感。在“開(kāi)商店”的游戲中，孩子們不僅大膽主動(dòng)地與人交往，而且還對(duì)顧客誠(chéng)懇有禮貌。這樣，曉之以理，動(dòng)之以情，逐漸養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

    3、樹(shù)立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響

    幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢(shì)，為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習(xí)慣，一是通過(guò)具體形象的有感染力的優(yōu)良思想和優(yōu)秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒，如《列寧的故事》教育幼兒要誠(chéng)實(shí)。二是抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：有的小朋友非常懂禮貌，特別表現(xiàn)在來(lái)園時(shí)能熱情主動(dòng)地向教師和小朋友問(wèn)好。老師便特意與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)他星期一來(lái)園時(shí)稍晚一點(diǎn)，以便幼兒大部分來(lái)園了，好為大家做榜樣。事后請(qǐng)小朋友進(jìn)行討論，使孩子真正認(rèn)識(shí)到早晨來(lái)園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。三是用老師良好的言行去感染幼兒。在幼兒心目中老師的一言一行他們都樂(lè)于模仿，都是學(xué)習(xí)的榜樣。老師的言語(yǔ)、態(tài)度、思維、習(xí)慣都容易轉(zhuǎn)化為幼兒的行動(dòng)，所以要求幼兒做到的，老師首先要做好，老師的思想素質(zhì)、道德行為、敬業(yè)精神等都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

    4、創(chuàng)設(shè)情景，為幼兒提供有意重復(fù)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒期可塑性大，學(xué)習(xí)的波動(dòng)性也很大，往往一些好的養(yǎng)成教育，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，更不是一、二次活動(dòng)就可以鞏固的。因此，行為行慣教育需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)重復(fù)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，方能生效。為此，我們要求各班為幼兒創(chuàng)設(shè)“小小理發(fā)店”、“寶寶商店”、“兒童醫(yī)院”、“建筑小區(qū)”等豐富多彩的活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)區(qū)角參加活動(dòng)，使他們?cè)谂c同伴的相互交往中逐漸鞏固禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)熱情地接待客人；行為行慣主動(dòng)有條理地收拾玩具、愛(ài)惜游戲材料等良好的養(yǎng)成教育；形成關(guān)心幫助他人，主動(dòng)為他人服務(wù)等一些優(yōu)良的品德行為。這樣，幼兒的良好行為經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，自然而然的、習(xí)以為常的養(yǎng)成教育。

    三、家園配合，形成家園教育一致性

    幼兒園教育固然重要，但是離開(kāi)家長(zhǎng)的配合是不行的。因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒基本上都是獨(dú)生子女，是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，只注重孩子的智力發(fā)展，而輕視其良好的養(yǎng)成教育培養(yǎng)，為了使孩子的養(yǎng)成教育不流于形式，克服幼兒在幼兒園習(xí)慣好，回家又是老樣子的問(wèn)題，我園首先通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育的重要性和必要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合；其次，各班建立了家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)園地，每周布置養(yǎng)成教育的要求，并向家長(zhǎng)宣傳“養(yǎng)成教育”教育的教育方法。再次，各班定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看孩子的活動(dòng)，了解孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些養(yǎng)成教育，以便及時(shí)地配合教育。總之，我們采取了口頭交流、書(shū)面交流、參與活動(dòng)等形式，掌握家教特點(diǎn)，發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)，取得家長(zhǎng)信任。

    總的來(lái)說(shuō)，幼兒養(yǎng)成教育既要高度重視，又要采取一定的措施，才能取得較好的效果，使幼兒受益終身。

    評(píng)論留言：

1、記得，一位諾貝爾獎(jiǎng)得主在答記者問(wèn)時(shí)，就說(shuō)道：＂他主要的東西都是在幼兒園學(xué)會(huì)的，在幼兒園學(xué)會(huì)了飯前要洗手，有東西要分人一半＂他的話意味深長(zhǎng)，同時(shí)也說(shuō)明了幼兒園養(yǎng)成教育的重要性！

2、聯(lián)想到去年我在大一班當(dāng)班主任，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面差別很大：有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。我還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)孩子們習(xí)慣的好壞與他們的家庭教育有著非常密切的關(guān)系。因此，我覺(jué)得作為老師要利用各種途徑，向家長(zhǎng)宣傳孩子養(yǎng)成教育的重要性，并要求家長(zhǎng)多正面引導(dǎo)孩子，讓幼兒逐步作到在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

3、看到孫云曉文章中的一段話，啟發(fā)很大，轉(zhuǎn)摘在此和大家分享。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法

北京有一個(gè)媽媽?zhuān)瑑鹤由衔迥昙?jí)，寫(xiě)作業(yè)磨蹭。在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下，媽媽開(kāi)始采取措施培養(yǎng)習(xí)慣。

一天，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子寫(xiě)1個(gè)小時(shí)的作業(yè)站起來(lái)7回，一會(huì)兒打開(kāi)冰箱看看有什么好吃的，一會(huì)兒打開(kāi)電視看看動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了沒(méi)有……

媽媽于是對(duì)兒子說(shuō)，你是一個(gè)很聰明的孩子，但是我剛才給你數(shù)了數(shù)，1個(gè)小時(shí)站了7回，是不是太多了。我看你寫(xiě)1個(gè)小時(shí)的作業(yè)站起來(lái)3回就差不多了吧。兒子一愣，說(shuō)3回就3回。媽媽就說(shuō)，你如果1個(gè)小時(shí)內(nèi)站起來(lái)不超過(guò)3回，當(dāng)天晚上的動(dòng)畫(huà)片隨便看。兒子高興得不得了。有獎(jiǎng)必有罰，媽媽又說(shuō)，先別開(kāi)心，如果你1小時(shí)站起來(lái)超過(guò)了3回，電視就不能看，包括動(dòng)畫(huà)片。

結(jié)果5天下來(lái)，兒子有3天做到了，這3天興高采烈地看了動(dòng)畫(huà)片。但是有兩天忘了，不能看動(dòng)畫(huà)片。這樣對(duì)孩子有很強(qiáng)的激勵(lì)，一想到1個(gè)小時(shí)只能站起來(lái)3回，就會(huì)慢慢地去控制。

這是一個(gè)了不起的媽媽。從她的經(jīng)驗(yàn)中，可以總結(jié)出習(xí)慣培養(yǎng)的基本方法——加減法，也就是說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。你想讓孩子擁有什么樣的好習(xí)慣，就千方百計(jì)讓他將好的行為不斷出現(xiàn)，出現(xiàn)的次數(shù)越多，好習(xí)慣越牢固。

4、前段時(shí)間我曾與好友聊起自己的兒子在學(xué)習(xí)、生活上的一些不良習(xí)慣,覺(jué)得很頭疼.我的好友深有感觸的說(shuō):"在兒子小時(shí)候，我是嚴(yán)格地要求他的學(xué)習(xí)時(shí)間和游玩時(shí)間，兒子在學(xué)習(xí)功課時(shí)，我絕不允許有人打擾，我就陪在旁邊，即使有事我也不離開(kāi)，我這樣做就是為了培養(yǎng)兒子在學(xué)習(xí)時(shí)具備一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會(huì)每天抽時(shí)間陪兒子一起玩，有時(shí)對(duì)沙灘邊的石頭，我們也能玩很長(zhǎng)時(shí)間，玩得很開(kāi)心、很有價(jià)值。對(duì)兒子生活行為上的習(xí)慣培養(yǎng)，我是是非分明、始終如一。不允許的事，一開(kāi)始就不允許，這對(duì)兒子沒(méi)什么痛苦。......我兒子五年級(jí)后,我就很少操心了.

現(xiàn)在她的兒子在讀初一,無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣方面都比較出色，而她兒子自己也覺(jué)得每天的生活很充實(shí)，很輕松?？磥?lái)對(duì)孩子的教育要從小抓起，要堅(jiān)持一貫性。

在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒的形成良好行為習(xí)慣,不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為此我們應(yīng)該對(duì)幼兒把培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣工作予以認(rèn)真研究，才能保證幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

5、

3～6歲幼兒是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的行為習(xí)慣在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以幼兒園對(duì)行為習(xí)慣的教育內(nèi)容、方法應(yīng)該做到系列化。也就是說(shuō)要按照一定的教育目的使幼兒的行為習(xí)慣在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)。

6

養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練；既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育內(nèi)容是十分廣泛的。比如，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣、生活講秩序的習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等等。

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟?lèi)命運(yùn)的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，我認(rèn)為，應(yīng)該從訓(xùn)練著手。沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣。要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，不同孩子的性格特點(diǎn)采取不同的訓(xùn)練方法。

一、榜樣示范，言傳身教。如果我們教師自己都沒(méi)有很好的習(xí)慣，就不可能去要求孩子，引導(dǎo)孩子。比如，有的老師平時(shí)自己脫下外套就是隨意地放在椅子上、桌子上，所以，他也不可能去要求孩子隨時(shí)把脫下的外套折疊好、放置好。教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，有很強(qiáng)的示范性。所以，教師要從自身做起，注重言傳身教。

二、訓(xùn)練有法，操作性強(qiáng)。對(duì)孩子訓(xùn)練的方法要具體，有操作性。比如，對(duì)孩子的禮儀教育中，對(duì)長(zhǎng)輩鞠躬行禮，和同伴揮手或點(diǎn)頭行禮，祭祖時(shí)跪拜行禮，是可操作的。幼兒每天早上來(lái)園，各班級(jí)門(mén)口的禮儀寶寶對(duì)每一位小朋友、老師行禮，就是一種很好的訓(xùn)練和強(qiáng)化。

三、正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師要注重挖掘孩子內(nèi)部的原動(dòng)力，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)教育，內(nèi)心引導(dǎo)幼兒。要注意循序漸進(jìn)。

四、嚴(yán)格要求，持之以恒。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們每時(shí)每刻、每日每年持之以恒的要求和訓(xùn)練。

五、家園合作，要求一致。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，保持班級(jí)教師、保育員教育要求的一致性，家園之間教育要求的一致性，以及孩子家庭內(nèi)部要求的一致性，是十分重要的。不然，會(huì)使孩子無(wú)所適從，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

總之，養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子受益終生。

7、最近，中國(guó)青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。那么怎樣科學(xué)的引導(dǎo)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成呢？孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。如培養(yǎng)孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，今天叫他畫(huà)一只小兔子，明天畫(huà)小兔在吃青草，增加畫(huà)青草或草地，后天在草地上畫(huà)幾朵花，再后天在天上畫(huà)白云太陽(yáng)。這樣一天一天的增加，畫(huà)畫(huà)的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了。又如孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫(xiě)作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒(méi)有急于求成，而是在第二天孩子寫(xiě)作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫(xiě)作業(yè)時(shí)出來(lái)3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫(xiě)完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。