在大學(xué)語文期末總結(jié)與教學(xué)改革研討會(huì)上的發(fā)言

夏京春

    學(xué)校開展教學(xué)改革很有必要。教務(wù)處和有些院系拿大學(xué)語文課開刀，準(zhǔn)備取消大語的必修課，我們完全不必?fù)?dān)心，這是好事。對(duì)我們既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，可以推動(dòng)大學(xué)語文課的深化改革。我想講3點(diǎn)：

    1. 名稱問題。有人一聽是“大學(xué)語文”就煩，以為是“高四語文”，認(rèn)為沒必要開，這是誤解。語文是有關(guān)母語的聽說讀寫的綜合的文化素質(zhì)教育課，是學(xué)好任何課的基礎(chǔ)。中學(xué)語文有中學(xué)語文的講法，大學(xué)語文有大學(xué)語文的講法。大學(xué)語文課可以上得很精彩，很生動(dòng)。我的學(xué)生就跟我說：“沒有想到語文課可以這樣上”，他們很有興趣，期待著上每周二的大學(xué)語文課。別的課點(diǎn)名，學(xué)生曠課的還是很多；我的課不點(diǎn)名，可是出勤率卻非常高。這說明什么？不是名稱問題，而是任課老師怎么教的問題。改成“中國(guó)文學(xué)與文化”學(xué)生就愛上了嗎？講不好，學(xué)生照樣不愛上。所以，我覺得“大學(xué)語文”的名稱沒問題，將工具性、文學(xué)性、人文性融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，陶冶情操，提高素質(zhì)，是“教書育人”很有意義的一門課，名和實(shí)是相符的。

    2. 必修還是選修的問題。我主張選修。把選課的權(quán)力交給學(xué)生。大學(xué)生不是傻瓜，他們會(huì)選有用的有意思的課程。就拿我教的“硬筆書法”公選課來說，這學(xué)期720人的名額，有1600多同學(xué)報(bào)名。不就是寫字嗎，學(xué)生為什么這么歡迎？所以我認(rèn)為不是課程的問題，而是老師的問題。與其說學(xué)生在選課，不如說學(xué)生在選老師。當(dāng)然，這對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)，改革將倒逼老師認(rèn)真?zhèn)湔n上課。說到底，這將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有益于學(xué)生。

    3. 大學(xué)語文課程本身的問題。大學(xué)語文課本身必須改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試形式等等，都必須改。其實(shí)，這些年我們也一直在改，但教務(wù)處統(tǒng)得太死，所以改得步子不大?，F(xiàn)在由上面推動(dòng)改革，我們應(yīng)該解放思想，大膽實(shí)驗(yàn)。

     首先，能不能給任課老師“自由”。講什么，怎么講，怎么考，任課老師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不要一刀切。在教學(xué)方面，不要總想管老師，管的結(jié)果，老師按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材、課文、考試去教學(xué)，勢(shì)必越教越死。

     其次，教學(xué)方法要改革。不能“滿堂灌”，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，要有“說”和“寫”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要利用學(xué)生喜歡的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。比如，這學(xué)期我講宋詞的時(shí)候，就請(qǐng)同學(xué)給我發(fā)微博，140字談感想。對(duì)學(xué)生的微博，我也給評(píng)論，將教學(xué)延伸到了課下網(wǎng)上。

    第三，考試的改革。取消統(tǒng)考，任課老師自我出題，開卷考，以考查語文能力為主。期末考試占總評(píng)成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，強(qiáng)調(diào)平時(shí)的學(xué)習(xí)和考核。比如，開演講會(huì)，可以請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分。開通“大學(xué)語文”課網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作文，學(xué)生都可以上網(wǎng)閱讀評(píng)點(diǎn)，這都可以算成平時(shí)成績(jī)。總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

                                                                  (2012年7月9日）