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和孩子們一起快樂(lè)在語(yǔ)言文字中(一) 賈志敏 在三尺講臺(tái)上，我一站就是50年。 教了一輩子的小學(xué)語(yǔ)文，教了一輩子孩子的作文。其間，甘甜多于辛酸，收獲大于勞累。 我喜歡孩子，我喜歡課堂，我更喜歡在課堂里教小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)。 50年里，我和孩子們一起快樂(lè)在咱們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中間。 今天，就如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，和青年教師說(shuō)說(shuō)一些膚淺的認(rèn)識(shí)和零星的記憶。 小時(shí)候，我特別怕作文 我小時(shí)候，跟許多孩子一樣，也害怕作文，也寫(xiě)不好作文。老師出了作文題，我口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過(guò)了兩節(jié)課，草稿紙上只開(kāi)了個(gè)頭：“今天，天氣很好，我起了個(gè)大早……” 眼看別的同學(xué)背著書(shū)包高高興興地回家了，我卻被先生留下“關(guān)夜學(xué)”，留在教室里一邊哭一邊繼續(xù)“咬鉛筆頭”。 作文簿發(fā)下來(lái)了。別的同學(xué)喜形于色，眉開(kāi)眼笑，我看著老師批著的那個(gè)紅紅的、大大的“劣”，愁眉苦臉，不知所措。教書(shū)先生說(shuō)我不是讀書(shū)的料，父親說(shuō)已經(jīng)為我準(zhǔn)備好了一輛黃包車(chē)，長(zhǎng)大了就去拉黃包車(chē)。 后來(lái)，換了一位語(yǔ)文老師，記得，他叫吳子祥，五十開(kāi)外，很慈祥，說(shuō)話(huà)也很風(fēng)趣。記得，他從不輕易批評(píng)、指責(zé)同學(xué)，更不見(jiàn)他發(fā)火訓(xùn)人。大家都愛(ài)上他的課，我特別喜歡他。 上課時(shí)，我從不走神，作業(yè)也會(huì)做了。每個(gè)星期他總要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓我們看課外書(shū)，有時(shí)候還講故事給我們聽(tīng)。他講到緊要關(guān)頭，往往故意“賣(mài)個(gè)關(guān)子”，說(shuō)什么時(shí)間不多了，欲知后事如何，請(qǐng)大家去看書(shū)吧!說(shuō)著，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一本書(shū)。我讀書(shū)的興趣似乎就是在那時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的。以后，我就經(jīng)常到圖書(shū)館去閱讀報(bào)紙雜志和世界名著。 記得有一次，老師出了一個(gè) “快樂(lè)的星期天”的題目要我們作文。我想起不久前的一個(gè)星期天，我隨叔叔去竹林打鳥(niǎo)的事。 那是一個(gè)晴朗的天，叔叔提著汽槍帶著我走了許多路，來(lái)到一個(gè)竹林里。林子好大，鳥(niǎo)兒也特別多。叔叔告訴我，這是畫(huà)眉，那是黃八郎……。他的槍法很準(zhǔn)，不多時(shí)間，就射下了許多鳥(niǎo)。他只管射擊，我就管撿鳥(niǎo)。我的手直癢癢，也想摸摸槍。后來(lái)，經(jīng)不起我的央求，他答應(yīng)讓我放幾槍。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽槍?zhuān)闹⑻s去捕捉那只還在地上撲騰著的麻雀，此時(shí)，我高興的心情無(wú)法形容。 后來(lái)，我把這件事寫(xiě)成了作文。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的，所以寫(xiě)起來(lái)毫不費(fèi)力。作文本發(fā)下來(lái)了，我的作文竟然破天荒地得了個(gè)“優(yōu)”!這位吳先生還將我的作文繪聲繪色地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。他邊讀邊評(píng)，說(shuō)這里寫(xiě)得具體、細(xì)膩，那里寫(xiě)得生動(dòng)、形象，還說(shuō)什么感情的流露真實(shí)、可信，是一篇寫(xiě)得較成功的好作文。那時(shí)候，我的感覺(jué)好極了。 這篇作文獲得老師的肯定，給了我很大的鼓舞。我逐漸懂得，作文就是把自己所見(jiàn)，所聞，所想，所感如實(shí)記錄下來(lái)。它既不神秘，也不可怕。打這以后，我就樹(shù)立起信心來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)自己并不愚蠢，我也是一塊“讀書(shū)的料”。我喜歡上語(yǔ)文課了，而且更加用心，作文也越寫(xiě)越通順了。我要感謝這位讓我喜歡上作文的吳先生。 一位好老師，能把一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子轉(zhuǎn)變成將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。 “閱讀是作文的父親” 2006年教師節(jié)的前夕，溫家寶總理來(lái)到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽(tīng)了一節(jié)高年級(jí)的語(yǔ)文課：《新型玻璃》。課畢，他深情地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們不但要學(xué)到課本里的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。” 何謂表達(dá)?為什么**把“表達(dá)”看得那么重要? 表達(dá)指的是，把腦子里固有的印記，通過(guò)一定的方式向外界展示或向他人流露。表達(dá)的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢體，更多的則是口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)?？陬^表達(dá)就是說(shuō)話(huà)，書(shū)面表達(dá)就是作文。 語(yǔ)言是人與人交流思想、交流情感、交流信息、交流技術(shù)的一種載體。因此，它對(duì)社會(huì)的進(jìn)步以及一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子的表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。 由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力?毋庸置疑，主要是由咱們語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。課程中設(shè)置的語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的主渠道。語(yǔ)文課就是在課堂上，老師借助課文作為例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)和作文。 語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科分閱讀、作文和寫(xiě)字。閱讀是作文基礎(chǔ)；作文是表達(dá)、也是對(duì)閱讀進(jìn)程的一種檢驗(yàn)；寫(xiě)字則是變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言的一種方式。 要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。 在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。 閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來(lái)表情達(dá)意的，作者又是怎樣布局謀篇來(lái)表達(dá)中心思想的。 課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。 真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義； 樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩弄花樣，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，淡化自己，甘當(dāng)綠葉； 扎實(shí)，是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所提高。 還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展。打個(gè)比方，在課堂里指導(dǎo)學(xué)生閱讀，好比在游泳池里教學(xué)生游泳的話(huà)；那么，讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，就好比帶領(lǐng)孩子在江河湖海里搏擊風(fēng)浪。 正如我們平常所說(shuō)：“得法于課內(nèi)、得益于課外?！?/FONT> 閱讀是積累，是體驗(yàn)，也是親近作者的唯一途徑?！靶?zé)o點(diǎn)墨”，豈能“下筆成文”? 因此，說(shuō)“閱讀是作文的父親”一點(diǎn)也不為過(guò)。 從“葉圣陶不教孩子作文”說(shuō)起 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)；作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)；寫(xiě)字是不可忽視的輕點(diǎn)。 重點(diǎn)要加強(qiáng)，難點(diǎn)要突破，輕點(diǎn)則需要時(shí)刻關(guān)注，千萬(wàn)不能視它為可有可無(wú)。 小學(xué)生作文，說(shuō)到底，是兒童作文。它是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的一項(xiàng)練習(xí)，也是他們學(xué)會(huì)做人的一份記錄。教小學(xué)生作文，就是教會(huì)他們做人。因此，對(duì)教師而言，教作文就是教做人，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)作文就是學(xué)做人。 作文教學(xué)的目標(biāo)要明確。除了讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、懂得做人的道理外，還要培養(yǎng)他們多讀、多寫(xiě)、多思、多改的習(xí)慣。 小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)未來(lái)的作家，作文與創(chuàng)作是完全不同的兩碼事。作文，是孩子運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種練習(xí)；創(chuàng)作則是作家反映生活、表達(dá)思想的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 興趣，是入門(mén)的向?qū)?。我們不要?qiáng)迫孩子去做他們不愿意做的事情，同樣，我們也不要“硬逼”學(xué)生作文。 要順其自然，要啟迪孩子。設(shè)法讓孩子愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)，把作文當(dāng)作自己生活的一個(gè)部分。在這一方面，葉圣陶先生教孩子作文的作法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 上個(gè)世紀(jì)90年代中期，我去北京參加民進(jìn)中央舉辦的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們下榻在勞動(dòng)大廈。湊巧的是，葉圣陶先生的長(zhǎng)子、時(shí)任民進(jìn)中央副主席的葉至善先生和我住在同一層樓上。 一天，晚飯過(guò)后，我邀請(qǐng)葉至善先生到我房間小坐?！叭湓?huà)不離本行”，閑談時(shí)，我請(qǐng)他介紹小時(shí)候葉老是怎樣教授他作文的。他帶著濃重的蘇州口音說(shuō)：“不教的?！蔽腋械狡婀郑~老是個(gè)作家、編輯，又是個(gè)教育家，理應(yīng)十分重視對(duì)孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢? 葉至善先生見(jiàn)我有些疑惑，說(shuō)：“你是搞作文教學(xué)的，我說(shuō)給你聽(tīng)，我父親這么做，到底是算‘教’還是‘不教’?” 原來(lái)，葉老從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。他僅要求其子女每天要讀些書(shū)。至于讀點(diǎn)什么，自己決定。但是讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西。至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。 納涼時(shí)，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫(xiě)的東西朗讀給他聽(tīng)。葉老傾聽(tīng)著孩子朗讀，從不輕易說(shuō)“寫(xiě)得好”與“寫(xiě)得不好”之類(lèi)的話(huà)，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思呀?我不懂?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。直至葉老說(shuō)“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。 葉至善先生介紹到這里，問(wèn)我：“賈老師，你是教孩子作文的。你說(shuō)，我父親這么做算不算在教我作文?反正，我小時(shí)候就是這樣學(xué)會(huì)作文的?！?/FONT> 聽(tīng)葉至善先生這么一說(shuō)，我茅塞頓開(kāi)、頗受啟發(fā)。這正是教學(xué)生“自能作文”最好的注腳。 啟示一：作文首先要文通句順?！巴ā眲t“懂”，“懂”則“通”，“不通”則“不懂”，“不懂”則“不通”。道理似乎就這么簡(jiǎn)單。 啟示二：學(xué)寫(xiě)作文必須大量閱讀。讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀書(shū)是積累，讀書(shū)是吸收。胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文?學(xué)寫(xiě)作文還必須每天“寫(xiě)一點(diǎn)”。寫(xiě)好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫(xiě)出來(lái)的，好文章卻是改出來(lái)的。修改作文的過(guò)程，就是修正思想的過(guò)程。久而久之，自然會(huì)寫(xiě)作文了。 葉老這樣教子作文，實(shí)在是值得稱(chēng)頌、借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法，體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的“‘教’是為了‘不教’”的思想。 由此，聯(lián)想到至今還有些同仁對(duì)學(xué)生大談特談作文知識(shí)、寫(xiě)作技巧之類(lèi)空洞、乏味的話(huà)，束縛孩子的手腳，禁錮學(xué)生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。 孩子需要教育，成功的教育應(yīng)該是無(wú)痕的。一旦成人擺出教育者的架勢(shì)，居高臨下，盛氣凌人，要求孩子如此，不準(zhǔn)孩子那般，其時(shí)，雙方就處于不平等的地位，被教育者往往產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這樣的教育，必然會(huì)以失敗而告終。 讓孩子在寬松、愉悅、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，給他講述一則美麗的故事，剖析一個(gè)動(dòng)人的事例，告知一條感人的新聞，以啟迪孩子的智慧，點(diǎn)燃他心中的火花，激發(fā)他強(qiáng)烈的求知欲望。讓他自己明理，自己懂得該怎樣活著。這樣的作為，往往會(huì)收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潛移默化”來(lái)描摹成功的教育，其意義大概就是如此。 其實(shí)，作文教學(xué)也需要這樣。 我教孫女學(xué)作文 孫女讀三年級(jí)。前年，在一次作文比賽中，她寫(xiě)的《會(huì)動(dòng)的門(mén)牙》一文獲小學(xué)組首名。全家為她高興，我更感到一絲欣慰。 她獲獎(jiǎng)以后，同行同事、親戚朋友紛紛詢(xún)問(wèn)我是怎樣調(diào)教她的。其實(shí)，我沒(méi)有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留給她一個(gè)快樂(lè)的空間，由她快快活活地玩。讓她在學(xué)中玩，玩中學(xué)。她的興趣廣泛：溜冰、游泳、剪紙、繪畫(huà)、彈鋼琴等。我還讓她參加舞蹈、歌唱、手工、表演等活動(dòng)。這一切對(duì)她以后的健康成長(zhǎng)不無(wú)好處。 孩子二三歲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的認(rèn)識(shí)和記憶能力比較強(qiáng)，學(xué)過(guò)的字一下子就能記住了，而且她還有遷移的本領(lǐng)。比如，教她“明天”“東西”兩個(gè)詞之后，有一天，我們?cè)诖蠼稚仙⒉?，她看到路牌上的路名，就高興地說(shuō)，“東明路”。我們十分欣喜。以后她媽媽給她洗澡時(shí)，跟她玩“漢字接龍”的游戲。再之后，教給她不少成語(yǔ)、古詩(shī)。詞匯積累得越來(lái)越多，知識(shí)面越來(lái)越寬，她學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃。 之后，我把她說(shuō)的有趣的話(huà)記錄下來(lái)，每天記一兩句。比如，“今天爺爺來(lái)看我。我一看，嚇了一跳，爺爺今天怎么怪怪的?原來(lái)，爺爺戴了一副假牙。”“奶奶燒的魚(yú)真好吃，一條魚(yú)都讓我吃了。大人們說(shuō)，孩子愛(ài)吃魚(yú)，聰明?！薄敖裉斐院猛盹?，媽媽帶我到第一八百伴去玩。我玩了‘過(guò)山飛龍’和‘滾滾球’。我最喜歡玩‘過(guò)山飛龍’。我坐上車(chē)子，車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，嚇得我直叫。”我指著記錄的稿逐字逐句地念給她聽(tīng)。因?yàn)榫渥邮撬f(shuō)的，所以她更感興趣。 日復(fù)一日，年復(fù)一年，她認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，讀書(shū)的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)。 還沒(méi)上學(xué)，已經(jīng)能閱讀報(bào)刊上的文章了。于是，我們帶她逛書(shū)店，為她買(mǎi)新書(shū)，讓她在知識(shí)的海洋里漫游。一來(lái)二去，書(shū)成了她的好朋友。有時(shí)候大人們?cè)谡f(shuō)話(huà)，而她在一邊吵向鬧不休，影響了我們的交流。此時(shí)，只要丟給她一本書(shū)，她就會(huì)高高興興地躲到一邊，靜靜地看起書(shū)來(lái)了。對(duì)她來(lái)說(shuō)，讀書(shū)才是最快樂(lè)的事兒。 那么，她是怎么會(huì)作文的呢? 她愛(ài)聽(tīng)故事，我便講故事給她聽(tīng)，講完了，讓她復(fù)述，一遍，兩遍……當(dāng)她講得通了，講得順了，便讓她用文字記錄下來(lái)，再讀給我聽(tīng)。夕而久之，在她讀二年級(jí)的時(shí)候，便能寫(xiě)上好幾百字的作文了。 當(dāng)她具有能組織文字的本領(lǐng)之后，我就教她去獨(dú)立觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在生活中尋覓作文的材料。 生活中處處都是作文的材料，我見(jiàn)她高興得手舞足蹈時(shí)，便提示把它寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的作文；我見(jiàn)她情緒低落、垂頭喪氣時(shí)，便便她說(shuō)，把這記下來(lái)，別人一定愛(ài)看。有一次，她來(lái)探望我，我正躺在床上閉目養(yǎng)神，眼鏡還架在鼻梁上，手頭還捏著報(bào)紙。她沒(méi)有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐在一邊看起書(shū)來(lái)。我知道了，便讓她把這一生活情景描述下來(lái)。沒(méi)花多大工夫，她就寫(xiě)下了《深深的吻》。 她的父親整日地忙，天南地北地跑，一年到頭見(jiàn)不上幾次面，父女倆只能通過(guò)電話(huà)聊上幾句。她埋怨道：“我的爸爸在電話(huà)里。”我聽(tīng)了，感到這是一個(gè)好題材，我就讓她寫(xiě)了《電話(huà)里的爸爸》。習(xí)作情真意切，頗為感人。 我讓她每天寫(xiě)日記，把一天生活中發(fā)生的有趣的事記錄下來(lái)。日子長(zhǎng)了，養(yǎng)成了習(xí)慣，記日記成了她每天生活中不可缺少的內(nèi)容。像她所說(shuō)：“作文就像玩一樣?！睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)，作文是一種游戲；對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，作文則是一種需要。每個(gè)人僅有一個(gè)短暫的童年，抓住了，什么都有了；抓不住，則可能會(huì)鑄成“千古恨”。 她還是個(gè)孩子，還需要教育與關(guān)愛(ài)。不能掉以輕心，尤其是我這個(gè)當(dāng)爺爺?shù)摹?/FONT> 附： 深深的吻 賈立歆 放暑假了，很少休息在家的爺爺打電話(huà)要我去玩，我高興極了。 雖說(shuō)，爺爺在金蘋(píng)果學(xué)校教書(shū)，我也在金蘋(píng)果學(xué)校念書(shū)，但是我倆見(jiàn)不上幾次面，說(shuō)不上幾句話(huà)。吃過(guò)午飯，媽媽帶著我，急急忙忙到爺爺家去。是奶奶開(kāi)的門(mén)，我問(wèn)：“爺爺呢?”奶奶連忙把手指往嘴上一豎，說(shuō)：“小聲點(diǎn)，爺爺睡著了?！蔽逸p手輕腳地來(lái)到爺爺?shù)姆块g，只見(jiàn)爺爺正躺在床上，手里拿著報(bào)紙，鼻梁上的眼鏡也沒(méi)摘下來(lái)，眼睛緊緊地閉著，顯然他剛剛還在看報(bào)?！鞍?，爺爺太累了!不要叫醒他，讓他多休息一會(huì)兒吧!” 我輕輕地摘下?tīng)敔數(shù)难坨R，抽走爺爺手里的報(bào)紙，在他的額頭上深深地吻了一下，然后坐在爺爺邊上，拿起了一本書(shū)，聚精會(huì)神地看了起來(lái)…… 改變作文教學(xué)的“三無(wú)”狀態(tài) 目前，我們的作文教學(xué)基本上是處于一種無(wú)序的狀態(tài)。教師教作文無(wú)法；學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)奈；教學(xué)的結(jié)果是無(wú)效。 怎樣才能改變這種狀況呢? 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)作文主要碰到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西寫(xiě)；二，有了東西也不知道怎樣去寫(xiě)。 第一個(gè)是如何搜尋材料的問(wèn)題；第二個(gè)是如何表達(dá)事物與情感的問(wèn)題。 我認(rèn)為，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，要倒過(guò)來(lái)操作：先教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后指導(dǎo)孩子在生活中尋覓作文的材料。 我的作文教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)是：作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線(xiàn)進(jìn)行”。 即課內(nèi)訓(xùn)練作文與課外生活作文。 語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，還要講究實(shí)效。這一點(diǎn)，教師的心中要清楚，明白。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子能在規(guī)定的時(shí)間里，寫(xiě)出的作文切合題意，中心明確，內(nèi)容具體，段落分明，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。 訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)到說(shuō)、到讀、再到寫(xiě)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“捆綁”在一起訓(xùn)練。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的： 1．抄寫(xiě)。抄句子、抄段落、抄課文等。要求字要寫(xiě)工整，格式要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要加在指定的位置。 2．聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)句子、聽(tīng)寫(xiě)段落、聽(tīng)寫(xiě)一篇文章等。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不太好的，則讀一句，讓學(xué)生聽(tīng)一句，寫(xiě)一句。反之，則可以把一段話(huà)、一篇文章僅讀一兩遍，即讓學(xué)生記住并寫(xiě)下來(lái)。 3．視寫(xiě)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語(yǔ)言把剛才看到的文字寫(xiě)下來(lái)。 4．?dāng)U寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)。向?qū)W生提供一個(gè)素材(可以利用讓他們聽(tīng)寫(xiě)、視寫(xiě)的材料)，組織學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等。 5．讀后修改，謄清作文。 課例一： 1．聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)。 一個(gè)村子里，住著一個(gè)美麗的姑娘。一天，她坐的車(chē)翻到山下去了，死了好多人。她的命大，死神沒(méi)有光顧她，但是卻被毀容了。她的心情壞極了，母親送她去醫(yī)院整容，她極不配合醫(yī)生，整天站在窗前以淚洗面。一天，她在窗前意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮的男孩給了她一個(gè)甜甜的微笑。以后，凡是經(jīng)過(guò)她窗前的人們，都會(huì)這樣做。她的心情好多了，還配合醫(yī)生做了整容手術(shù)。她又像先前那樣美麗了。出院的時(shí)候，她猛然發(fā)現(xiàn)她那熟悉的窗口上貼著一條標(biāo)語(yǔ)：“請(qǐng)給這位不幸的姑娘一個(gè)微笑”。 2．朗讀這一段話(huà)。 3．合理想象，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)寫(xiě)這一段話(huà)成一篇文章。(附學(xué)生習(xí)作) 窗 口 有一個(gè)小女孩兒，她既聰明又漂亮，每個(gè)人都喜歡和她在一起，女孩兒過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。 可是一次意外的事故使她失去了往日的活潑。一天，她乘坐的汽車(chē)突然翻落到山谷里，許多乘客都死了，她的命大，幸免于難，但她毀了容。從此，她變得十分丑陋。 正是因?yàn)樗菑堧y看的臉，朋友們都不愿意與她一起玩耍、聊天，有的甚至一見(jiàn)到她，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。失去朋友當(dāng)然十分痛苦，小女孩頓時(shí)像變了個(gè)人似的，自卑，煩惱，不想與外界接觸，有時(shí)甚至想結(jié)束自己的生命! 母親很心疼女兒，便帶她去醫(yī)院整容?？膳⒁稽c(diǎn)也不配合醫(yī)生，手術(shù)失敗了。她整天呆呆地望著窗外的行人，以淚洗面。 日子一天一天地過(guò)去了，女孩越來(lái)越傷心。直到有一天，一個(gè)英俊的男孩經(jīng)過(guò)窗口時(shí)向女孩熱情地招手，打招呼，并給了她一個(gè)甜甜的微笑。 這意外的微笑使女孩的心情一下子好了起來(lái)。她天天站在窗前等侯那一個(gè)甜甜的笑容。令她意想不到的是，從那以后，每個(gè)經(jīng)過(guò)她窗前的人都會(huì)給她一個(gè)甜甜的微笑。女孩的心情一天比一天好，終于從自卑變?yōu)榭鞓?lè)!煩惱變成高興。她欣然接受了整容手術(shù)，而且非常配合醫(yī)生。手術(shù)成功了!女孩又恢復(fù)了往日的活潑和美麗。 一個(gè)風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚的日子，女孩出院了。她手捧鮮花，回頭望了望那熟悉的窗臺(tái)，忽然，她驚訝地發(fā)現(xiàn)上面貼著一條標(biāo)語(yǔ)：“請(qǐng)給這位不幸的姑娘一個(gè)微笑”。 啊!一條標(biāo)語(yǔ)、一個(gè)微笑竟能改變一個(gè)女孩對(duì)生活的態(tài)度和她的命運(yùn)…… 改變“無(wú)序”狀態(tài)，教師心中要“有序”。可以一題多做，反復(fù)訓(xùn)練。更要嚴(yán)格要求，勿忘鼓勵(lì)。 寫(xiě)給孩子的話(huà) 作文，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一件苦惱而又乏味的事情。如若在為他們講述一些方法與技巧的時(shí)候，還用枯燥的語(yǔ)言與他們對(duì)話(huà)，其效果是不會(huì)好到哪里去的。他們不會(huì)接受，更不感興趣。他們需要具體、生動(dòng)而又形象的語(yǔ)言和故事。為此，我試著用淺顯的語(yǔ)言、有趣的事例，深入淺出地告訴他們一些道理和方法。我發(fā) 現(xiàn)，孩子們還挺喜歡的。下面選擇幾篇供大家參考。 1．“多讀幾本書(shū)吧”。 先講一個(gè)故事。故事的題目叫“多撿幾塊石頭吧”。 很久很久以前，一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。一個(gè)阿拉伯商人牽著一頭駱駝行進(jìn)在荒涼的沙漠里。 突然，他耳邊響起一個(gè)神秘的聲音：“多撿幾塊石頭吧!到了明天，你一定會(huì)感到既高興又后悔的?！边@個(gè)阿拉伯商人感到很納悶，但是，他還是照著做了。 第二天早上，他想起昨天晚上耳邊響起的聲音，便從口袋里掏出那幾塊石頭。天哪!這哪里是普普通通的石頭呀?分明是價(jià)值連城的寶石呀!此時(shí)，他真的“既高興又后悔了”。高興的是，自己擁有了一大筆財(cái)富；后悔的是，昨天晚上，我為什么不多去檢幾塊石頭呢? 這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?其實(shí)，我只要把這個(gè)故事的題目改成：“多讀幾本書(shū)吧”，你就明白一切了。 趁年少時(shí)候，精力充沛，記憶力強(qiáng)，多讀幾本書(shū)，其好處是不言而喻的。正如古人所言：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/FONT> 書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)；是世界上最好的營(yíng)養(yǎng)品。誰(shuí)和書(shū)交上了朋友，誰(shuí)就擁有快樂(lè)和幸福。 好書(shū)，就像一枚金鑰匙，它能讓你開(kāi)啟知識(shí)王國(guó)的大門(mén)。 讀書(shū)的好處很多。讀書(shū)，能教人聰明；讀書(shū)，能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讀一本好書(shū)，就等于跟一個(gè)有知識(shí)的老人說(shuō)話(huà)。 凡是有成就的人，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的。高爾基說(shuō)：“我看到一本好書(shū)，就像一個(gè)餓漢要撲到面包上一樣?！?/FONT> 讀書(shū)要養(yǎng)成習(xí)慣，讀書(shū)要有計(jì)劃。各種各樣的書(shū)都要看，古代的，現(xiàn)代的，歷史的，地理的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，成人寫(xiě)的，孩子寫(xiě)的，都可以拿來(lái)讀一讀?！伴_(kāi)卷有益”說(shuō)的就是這個(gè)意思。這樣做，對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。 有人說(shuō)：“聰明人，愛(ài)讀書(shū)；大傻瓜，愛(ài)吵鬧。” 你想做一個(gè)聰明人嗎?那么，你趕快跟圖書(shū)交上朋友吧！ 2．“與本案無(wú)關(guān)”。 法庭上，莊嚴(yán)肅穆。主控雙方的辯護(hù)律師辯論正酣。 一方的律師慷慨陳詞，滔滔不絕。說(shuō)著說(shuō)著，法官先生猛擊木槌予以打斷：“與本案無(wú)關(guān)!”意思是，對(duì)不起，你把話(huà)扯遠(yuǎn)了，趕快剎住，話(huà)歸正題吧! 為什么法官先生缺乏耐心，不讓律師辯說(shuō)下去呢?原來(lái)，那位律師的話(huà)偏離了案情，說(shuō)了“與本案無(wú)關(guān)”的話(huà)。 由此，我想起咱們孩子的作文來(lái)了。 每一篇文章都應(yīng)該有一個(gè)中心，而且，只能有一個(gè)中心。章節(jié)、段落，用語(yǔ)、措辭都要圍繞中心來(lái)鋪設(shè)。與中心有關(guān)的話(huà)要寫(xiě)；反之，一概不寫(xiě)，甚至只字不提。 孩子的作文，常常會(huì)犯“抓不住中心”的毛病。舉個(gè)例子： 一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《游野生動(dòng)物園》。習(xí)作不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心，而是繞了一個(gè)又一個(gè)的大圈子。從“聽(tīng)到要去野生動(dòng)物園游玩的消息以后群情激昂”，寫(xiě)到“星夜趕赴超市選購(gòu)，飲料、點(diǎn)心”，再寫(xiě)到“夢(mèng)見(jiàn)野生動(dòng)物‘勝利大逃亡’”……一來(lái)二去，如此這般，還沒(méi)有寫(xiě)到正題，三四百字的廢話(huà)已經(jīng)躍然紙上了。待到真的要寫(xiě)“游野生動(dòng)物園”的時(shí)候，只能三言?xún)烧Z(yǔ)，草草收?qǐng)?。這樣的作文誰(shuí)愛(ài)看呢? 能不能這么開(kāi)頭：“我們一跨進(jìn)野生動(dòng)物園的大門(mén)，我的心就狂跳不已……”直奔主題，切人中心。少了那些廢話(huà)，多了不少真情。這不是很好嗎? 看來(lái)，法官先生的那句“與本案無(wú)關(guān)”的話(huà)，對(duì)那些喜歡跑題的孩子們來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該起到一點(diǎn)警示作用的。 3．文章不厭百回改。 夏衍是一位劇作家。到了晚年，他因病住進(jìn)了醫(yī)院。在彌留人間的那些日子里，他幾度清醒，幾度昏迷。一天，他的病情突然惡化。一旁的護(hù)理人員忙說(shuō)：“夏老，我馬上去叫醫(yī)生!”這時(shí)，夏老不知從哪兒來(lái)的一股力量，他坐起身，大聲喊：“不是‘叫’，是‘請(qǐng)’!”說(shuō)著，倒在病床上咽氣了。 這是夏老一生中說(shuō)的最后一句話(huà)。 這個(gè)故事有著震撼人心的力量。夏老僅改動(dòng)一個(gè)字，卻感動(dòng)無(wú)數(shù)人。 作文是寫(xiě)出來(lái)的，然而，好作文卻是改出來(lái)的?！拔恼虏粎挵倩馗摹闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。 小朋友寫(xiě)好作文以后，往往不檢查一下，立馬交給了老師。這樣，錯(cuò)誤迭出則是必然的了。待到老師指出的時(shí)候，他便會(huì)不好意思地說(shuō)：“啊呀，我粗心了!” 這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。請(qǐng)看一個(gè)孩子寫(xiě)的一句句子吧： “教室里布置得好漂亮，我的頭上還掛著四盞大紅燈籠呢!” 這句話(huà)叫人看不明白。說(shuō)“教室里布置得好漂亮”，卻沒(méi)有具體的描述；“我的頭上還掛著……燈籠”豈不成了笑話(huà)?如果修改以后變成下面的句子多好： “教室里布置得很漂亮。黑板上寫(xiě)著：‘慶祝元旦，迎接新年’。課桌圍成一圈，上面鋪著雪白的臺(tái)布。臺(tái)布上散放著新鮮的水果和各樣的糖果。門(mén)上掛著彩帶和風(fēng)鈴。上方，還懸掛著四盞大紅燈籠。” 這么一改，不但通順，而且具體、生動(dòng)、形象。 那么，怎樣修改作文呢?不難! 第一，文章寫(xiě)好以后，要多讀幾遍。不通順的地方要設(shè)法使其通順；意思沒(méi)有表達(dá)清楚的，要補(bǔ)充內(nèi)容，盡量講得明白些。 第二，修改以后，還可以讀給別人聽(tīng)聽(tīng)，征求一下其他人的意見(jiàn)。 修改作文沒(méi)有訣竅，卻需要一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 “干金難買(mǎi)回頭看”。作業(yè)——不管是什么作業(yè)——完成以后，必須反復(fù)檢查，不斷修正。修正的過(guò)程，就是提高的過(guò)程。這要養(yǎng)成習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，我們必將終身受益。 4．材料要靠平時(shí)積累。 小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。 我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集和積累作文材料的習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少”。意思是，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到力不從心了。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀(guān)察生活，不去積累材料，等到要作文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。 人的智力有高低，天賦有差異。然而，即使聰敏過(guò)人的人，如果缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活和知識(shí)的積累，到頭來(lái)還是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。 那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。 唐朝詩(shī)人李賀七歲能賦詩(shī)，被人們稱(chēng)為“神童”。其實(shí)，他取得成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天背上破舊的布囊，騎驢出門(mén)云游，觀(guān)察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類(lèi)、整理。日子長(zhǎng)了，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。 由此，我們得到啟迪：“好記性不如爛筆頭”。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：在身邊準(zhǔn)備一本筆記本，作為“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的以及親身經(jīng)歷的事，都可以?xún)?chǔ)藏到這一個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。 5．作文也會(huì)“長(zhǎng)大”。 你信嗎?我們?cè)陂L(zhǎng)大，作文也會(huì)“長(zhǎng)大”。 讀一年級(jí)的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)：“媽媽笑了?！?/FONT> 讀二年級(jí)的時(shí)候，你也許會(huì)這么說(shuō)：“媽媽見(jiàn)我數(shù)學(xué)考試得了100分，高興極了，笑得連嘴也合不攏。”顯然，這一句話(huà)比前一句話(huà)長(zhǎng)，也具體些了。他把“媽媽為什么笑”“媽媽是怎樣笑的”都寫(xiě)出來(lái)了。 讀三年級(jí)了，積累的詞匯多了，觀(guān)察仔細(xì)了，想象力也豐富多了，于是，理所當(dāng)然地會(huì)把句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更豐富了：“媽媽見(jiàn)我不用大人護(hù)送，自己乘車(chē)回家了，高興極了。她一把把我摟在懷里，眉毛彎彎的，眼睛瞇成了一條縫，嘴微微張開(kāi)，露出一口潔白的牙齒，腮邊還掛著兩個(gè)甜甜的酒窩。她激動(dòng)地說(shuō)：‘明明真的長(zhǎng)大了!”’ 你看，繪聲繪色，形象具體!讀了以后，如聞其聲，如見(jiàn)其人。 一個(gè)叫田原的孩子，翻出了自己在一年級(jí)時(shí)寫(xiě)的一篇短文，覺(jué)得很可笑，短短小小的，一點(diǎn)也不生動(dòng)： 我和爸爸 爸爸一回家，就上網(wǎng)聊天。有一天，我問(wèn)他：“你什么時(shí)候可以不聊天了?”爸爸說(shuō)：“你什么時(shí)候可以不粗心了?我和爸爸約定：大家一起改掉壞習(xí)慣。過(guò)了一些時(shí)候，爸爸真的不上網(wǎng)聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。 田原讀三年級(jí)了，他運(yùn)用自己學(xué)到的本領(lǐng)，把這一段短文擴(kuò)寫(xiě)成一篇生動(dòng)、有趣的作文。老師看了，連聲稱(chēng)好，還說(shuō)：“田原長(zhǎng)大了，田原的作文也‘長(zhǎng)大’了!” 父子之約 爸爸是個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)軍人。他有一個(gè)壞習(xí)慣：每天一回到家，就往書(shū)房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙開(kāi)了。我剛想向他問(wèn)好，他已經(jīng)打開(kāi)電腦和網(wǎng)友聊了起來(lái)，只聽(tīng)到鍵盤(pán)的“沙沙”聲，一刻不停，像在跳“踢踏”舞。 我呢，成績(jī)中等，就因?yàn)橛幸粋€(gè)壞毛病——粗心大意。數(shù)學(xué)考試時(shí)，不是把加號(hào)看成了乘號(hào)，就是把小數(shù)點(diǎn)給漏了。有一次，我粗心地把“老大娘”誤寫(xiě)成“老大狼”。鬧出了一個(gè)大笑話(huà)! 有一天，我正在訂正數(shù)學(xué)題。爸爸心血來(lái)潮，忽然關(guān)心起我來(lái)了。他看了我的考卷以后，嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“你怎么把‘96’寫(xiě)成‘90’啦?你什么時(shí)候不再粗心啊!” 我眼珠子一轉(zhuǎn)，笑著反問(wèn)道：“那么，你什么時(shí)候不再‘抱’電腦聊天啦?” “好小子，你管起我來(lái)了?”爸爸停頓了一下，爽快地說(shuō)，“好!從現(xiàn)在起，我不‘抱’電腦聊天了。你從明天起，也要改掉粗心的毛病!” 我拍拍胸脯，十分堅(jiān)定地說(shuō)：“好!一言為定!” “拉鉤拉鉤，一百年不變，誰(shuí)說(shuō)話(huà)不算數(shù)，誰(shuí)就是小狗。”我和爸爸手指勾著手指大聲地說(shuō)。 幾天過(guò)去了，媽媽疑惑地問(wèn)我：“豆豆，西邊出太陽(yáng)了!最近，你爸爸怎么不在網(wǎng)上和別人聊天了?”我笑而不語(yǔ)。 那天晚上，葉老師打電話(huà)給我媽媽?zhuān)夷闷鸱謾C(jī)在書(shū)房里“**”。只聽(tīng)到葉老師高興地說(shuō)：“田原最近不粗心了，今天數(shù)學(xué)考了100分!”我來(lái)到媽媽的跟前，只見(jiàn)媽媽樂(lè)得眉開(kāi)眼笑。 爸爸一回到家，我就悄悄地對(duì)他說(shuō)：“爸爸，我數(shù)學(xué)考試得了100分!” 爸爸欣慰地笑了，我也笑了。 媽媽哪里知道，我和爸爸之間有一個(gè)約定。 6．人要呼吸，文要透氣。 人要呼吸。如果沒(méi)有新鮮空氣的不斷攝入，人就會(huì)被憋死。文要透氣。如果文章不分章節(jié)段落，一段到底，寫(xiě)得密密麻麻的話(huà)，讀文章的人一定會(huì)感到很累，而且讀了之后，還不明白這篇文章究竟講了些什么。那么，你寫(xiě)的東西也失去了意義。 所以，我把“文章要分段分節(jié)，給文章留一點(diǎn)空隙，讓文章透一點(diǎn)氣”，比作“人要呼吸”一樣重要了。 請(qǐng)看下面一篇小學(xué)生的習(xí)作： 爸爸的臉上，嵌著一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。他的愛(ài)好，就是炒股。每天下班回家后，把包一扔，打開(kāi)電視，看股市行情。股票漲了，他欣喜若狂，還對(duì)媽媽說(shuō)：“明天不用在家吃飯了，到外面瀟灑瀟灑去。”股票跌了，他一句話(huà)也不說(shuō)。晚飯時(shí)，我叫他一聲“爹”，他生氣地說(shuō)：“別再叫‘爹’了，再‘跌’下去，錢(qián)都‘跌光’了!”因?yàn)椤暗焙汀暗笔峭糇?。爸爸還把我看成他手中的一張股票。一次，我考試得了100分，他喜形于色，對(duì)媽媽說(shuō)：“啊!我的股票升值了!”他逢人就說(shuō)：“我持有一個(gè)‘績(jī)優(yōu)股’，天天‘漲停板”’。還有一次，我在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，老師叫爸爸到學(xué)校去談?wù)劇；丶液螅謱?duì)媽媽說(shuō)：“倒霉!我的股票進(jìn)入了熊市。”你瞧!我的爸爸多怪!競(jìng)把我看成他手中的一張股票! 不過(guò)，我喜歡做爸爸手中的一張“績(jī)優(yōu)股”，天天“漲停板”，永遠(yuǎn)是“牛市”。 說(shuō)實(shí)話(huà)，我是耐著性子讀完篇習(xí)作的。讀完之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一篇習(xí)作寫(xiě)得很好，只可惜，文章“不透風(fēng)，不透氣”，讀起來(lái)很累。于是，我請(qǐng)來(lái)了小作者，讓他自己把文章梳理一下。經(jīng)他一修改、一整理，哈!文章干凈了許多，讀起來(lái)也順暢多了。真是：“丑小鴨”變成“白天鵝”啦! 請(qǐng)看修改以后的習(xí)作： 我是爸爸的一張股票 爸爸的臉上嵌著一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。他有一個(gè)特別的愛(ài)好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包一扔，立馬打開(kāi)電視，專(zhuān)心致志地研究起股市行情來(lái)?？吹焦善睗q了，他欣喜若狂，還常對(duì)媽媽說(shuō)：“明天不在家吃飯了，到外面‘灑瀟灑’去?！惫善钡耍痪湓?huà)也不說(shuō)，坐在沙發(fā)上生悶氣。 有時(shí)候，我見(jiàn)他不高興，想安慰他一下，叫他一聲“爹”。誰(shuí)知，他聽(tīng)了，不但不高興，還咆哮著說(shuō)：“別‘爹、爹、爹’的叫了，再‘跌’下去，我的錢(qián)都被你‘跌光’了!”啊!好大的脾氣，我一頭霧水。鬧了半天，我才明白，原來(lái)，“爹”和“跌”是一個(gè)音。 更有趣的是，爸爸還把我看成他手中的一張股票。 一次，我數(shù)學(xué)考試得了100分，他喜形于色，對(duì)媽媽說(shuō)：“啊!我的股票升值了!”還說(shuō)：“我持有的是一個(gè)‘績(jī)優(yōu)股’，他，天天‘漲停板’?！?/FONT> 還有一次，我在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，老師叫爸爸到學(xué)校去談?wù)劇；丶液螅貙?duì)媽媽說(shuō)：“倒霉!孩子在學(xué)校里表現(xiàn)不好。我的股票進(jìn)入了‘熊市’。” 你瞧!我的爸爸多怪，竟把我看成他手中的一張股票! 其實(shí)，我心里明白，他把自己的所有希望都寄托在我的身上。 我喜歡做爸爸手中的一張股票，而且，我還要做一個(gè)“績(jī)優(yōu)股”。天天“漲停板”，永遠(yuǎn)是“牛市”。 你看，經(jīng)他這么一整理，不但看起來(lái)舒服，而且越看越有趣。 請(qǐng)記住我前面說(shuō)的那句話(huà)：“人要呼吸，文要透氣”。給文章留一點(diǎn)空隙 鼓勵(lì)孩子寫(xiě)“放膽文” 作文沒(méi)有訣竅，更沒(méi)有捷徑，唯有“多讀多寫(xiě)”。 讀書(shū)是學(xué)習(xí)，是吸收，是積累。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”這是古人告訴我們“讀書(shū)自有 好處”的道理。 “多寫(xiě)”是泛指，是相對(duì)于“不動(dòng)筆”與“少動(dòng)筆”而言的?！岸鄬?xiě)”指多 動(dòng)筆墨，“多寫(xiě)”還要“巧練”。 “課內(nèi)訓(xùn)練作文”是必需的，是不可缺少的。教師命題，教師提供作文素材，教師指導(dǎo)謀篇布局，遣詞造句等，目的是多方面地培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。然而，事物有其兩面性，這樣的訓(xùn)練往往會(huì)有局限性，會(huì)抑制學(xué)生的寫(xiě)作熱情，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)讓孩子去寫(xiě)不熟悉的，乃至不喜歡的東西。 而“課外生活作文”則讓學(xué)生去寫(xiě)“放膽文”，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生“天馬行空”，“我行我素”。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；喜歡什么，就反映什么。只要“有所感”都可以收于筆下。因?yàn)闆](méi)有了束縛，學(xué)生的寫(xiě)作熱情可能被激發(fā)。學(xué)生在毫無(wú)約束的狀態(tài)下寫(xiě)出的作文，可能是他真實(shí)感情的流露，真實(shí)生活的感受。因此，會(huì)“有看點(diǎn)”。這樣的作文才有可能題材新穎別致，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)。讓我拍案叫絕的作文，大多來(lái)自于學(xué)生的“課外生活作文”。 這里，介紹幾篇學(xué)生在課外寫(xiě)成的作文。 1．?huà)寢尲藿o老外就好了(一年級(jí)) 舅媽生小寶寶了。一天，媽媽帶著我去探望舅媽。路上，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸熬司耸潜本┤耍藡屖窃颇先?，他們的孩子長(zhǎng)大以后說(shuō)什么話(huà)呀?” 媽媽隨口說(shuō)：“當(dāng)然會(huì)說(shuō)北京話(huà)，也會(huì)說(shuō)云南話(huà)了?！薄叭绻麐寢尲藿o老外就好了?！?我說(shuō)?！盀槭裁?”媽媽不解地問(wèn)?！澳俏揖陀貌恢鴮W(xué)外語(yǔ)了。”我回答道。 2、小豆芽(二年級(jí)) 今天，媽媽要做綠豆沙牛奶。我向媽媽要了十幾顆綠豆，我想要種豆芽。 我把綠豆泡在水里，第二天，綠豆長(zhǎng)出了一點(diǎn)點(diǎn)白色的小尾巴。我小心地為它換水，第三天，綠豆已經(jīng)長(zhǎng)成可愛(ài)的小豆芽了，細(xì)細(xì)白白的小豆芽頭頂著兩瓣綠色的小葉子。小豆芽長(zhǎng)得非?？?。一星期后，它長(zhǎng)高了許多，我用尺子量了一下，它已經(jīng)有24厘米了。 如果我能像小豆芽一樣長(zhǎng)得那么快就好了，那我就變成大高個(gè)姚明了。 3．給鴨子添一條腿(三年級(jí)) 今天我們一家去飯店吃飯。媽媽點(diǎn)了一道老鴨湯，我高興極了，這可是我最喜歡的，尤其是鴨腿。菜來(lái)了，我看著香噴噴的老鴨湯直流口水。爸爸和媽媽一人一只鴨腿，我想再找一個(gè)，可是沒(méi)有了，因?yàn)轼喼挥袃蓷l腿啊!這下美夢(mèng)泡湯了。所以我只好噘著嘴去夾別的東西吃了。 第二天上美術(shù)課的時(shí)候，老師讓我們畫(huà)鴨子。不一會(huì)兒我就畫(huà)好了，當(dāng)我想起昨天吃飯時(shí)的情景，便不由得給鴨子再畫(huà)了一條腿。交作業(yè)的時(shí)候，老師對(duì)我們說(shuō)：“姚華同學(xué)畫(huà)的鴨子很特別，有三條腿?！苯又蠋煱盐业漠?huà)貼到想象力榜上，還夸獎(jiǎng)了我，我興奮得跳了起來(lái)。 媽媽聽(tīng)了，笑得連腰也直不起來(lái)了，說(shuō)：“你這傻孩子!” 這樣的作文令人耳目一新。 “課堂訓(xùn)練作文”與“課外生活作文”之間并無(wú)沖突，也不矛盾。可以同時(shí)進(jìn)行。 課外生活作文，教師工作的重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講。應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)褒獎(jiǎng)那些題材新、構(gòu)思巧、語(yǔ)言鮮活、感情真實(shí)的習(xí)作。以此鼓勵(lì)學(xué)活、發(fā)現(xiàn)生活。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事、瑣事、平凡尋常事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的理解與感悟。 要“創(chuàng)新”，則要放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，去發(fā)現(xiàn)真理。凡是能從平凡的生活中“發(fā)現(xiàn)真理”的作文，才是我們需要的美文佳作。 還要在“作文后”多下點(diǎn)功夫 我小時(shí)候，作文是用毛筆寫(xiě)的。老師也是用毛筆批改的。 記得，我們作文寫(xiě)好以后，都十分迫切想知道自己的作文寫(xiě)得如何，于是期待著老師的評(píng)講。希望老師能把自己的文章介紹給大家，更想知道自己的習(xí)作還存在哪些毛病。 那時(shí)的老師似乎對(duì)待工作是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的。除了把錯(cuò)別字一一糾正之外，還添加了一些字詞，刪掉一些句子。在一些章節(jié)、段落和句子下面圈圈點(diǎn)點(diǎn)。作文本上既有眉批還有總評(píng)，紅字寫(xiě)得密密麻麻，甚至比自己寫(xiě)的黑字還要多。 我極喜歡看老師的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)。看了一遍又一遍，好像百看不厭?？粗粗?，日子長(zhǎng)了，終于看出不少門(mén)道來(lái)。我想，自己以后的寫(xiě)話(huà)能力的提高，與此不無(wú)關(guān)系。 時(shí)下，老師對(duì)學(xué)生“作文前”的工作做得不少。做個(gè)游戲，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，演個(gè)小品，看個(gè)錄像，甚至帶著孩子去野外、商場(chǎng)、體育館實(shí)地體驗(yàn)和考察，然后，讓學(xué)生寫(xiě)作文。這樣做，對(duì)那些找不到寫(xiě)作素材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決了燃眉之急。但是，作文，畢竟是要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)客觀(guān)事物以及自己的思想感情的，工夫要下在語(yǔ)言文字上的。 因此，教師還要在“作文后”多下一點(diǎn)工夫： 1．面批。讓孩子坐在自己的身邊，批改給他看。 2．集體批。選擇一兩篇比較典型的作文，當(dāng)堂批改。 3．學(xué)生互批互評(píng)。將學(xué)生分成小組，請(qǐng)小組成員集體討論評(píng)改。 4．結(jié)對(duì)子批改。讓學(xué)生自由組生去熟悉生活、觀(guān)察生活、體驗(yàn)生合，互相批改。 5．上好講評(píng)課。教師在課前要做充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分析。表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 6．謄清作文。學(xué)生作文經(jīng)修改后，發(fā)還給他們。后再讓他們重新謄清。
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