【編者按】一所農(nóng)村小學(xué)，十年來沒有分配一名大中專畢業(yè)生，教師平均年齡43歲；可是，就是這樣一所師資老化的學(xué)校，近年來卻在濟(jì)南市小學(xué)教育界引起了強(qiáng)烈的反響。許多到該校參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，對這所學(xué)校孩子的表現(xiàn)感到震撼；與老師們交流，從他們的談話中，能感受到“三五六”課堂教學(xué)模式給他們帶來的成長與成功的愉悅。為了深入了解“三五六”教學(xué)模式的內(nèi)涵，陶繼新先生專程趕到這所學(xué)校與盧箭校長進(jìn)行了一場精彩的對話。希望這次對話能給那些正在探究課堂教學(xué)改革的同仁們一些啟示。

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【盧 箭】今天我想和您交流一下有關(guān)我?！叭辶闭n堂教學(xué)改革的有關(guān)問題，希望能得到您的指導(dǎo)和幫助。首先談一下我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂改革。

    我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，是由原濟(jì)陽鎮(zhèn)中心小學(xué)更名而來，現(xiàn)有48個教學(xué)班，學(xué)生2670人。全校156位教師平均年齡43歲。由于教師隊伍年齡偏大，在長期的教學(xué)實踐中形成了自己固有的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，所以教師對教材的把握、對新課改理念的理解都存在不同的缺憾。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)課堂存在以下問題：①對教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對學(xué)情了解不到位。學(xué)生會的知識教師往往講得很詳細(xì)，學(xué)生不會的反而不去關(guān)注；②課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)生參與課堂的積極性不高；③教師缺乏對課堂教學(xué)有效策略的研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較狹小；④課堂評價大而空，教師缺乏對評價策略的研究。這是我校改革的主要原因。

【陶繼新】以上您談的這四個方面的問題，不僅你們學(xué)校以前存在，而且現(xiàn)在一些學(xué)校依然如此。可是，他們更多的是固守原有的狀態(tài)，不知如何解決，或者不敢進(jìn)行改革。更可怕的是，不少人身處這種狀態(tài)之中，精神已經(jīng)麻木，以致認(rèn)為本該如此。于是，教師倦怠情緒日增，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的越來越多?！盀榱藢W(xué)生的發(fā)展”，只是成了一句空洞的口號。你們正視現(xiàn)實，分析問題，找出原因，義無反顧地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這種精神令人欽佩。其實，大凡改革，都是有一定風(fēng)險的；即使風(fēng)險不大，也會困難重重?？墒?，為了學(xué)生生命的成長，為了教師更好地發(fā)展，你們經(jīng)過艱難探索，終于取得了比較理想的效果，以至為更多學(xué)校提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

【盧 箭】正如您說的，我們校領(lǐng)導(dǎo)一班人立志改革，用超常的勇氣展開了一場史無前例的課堂教學(xué)改革，從此拉開了教學(xué)改革的序幕。從2008年春天開始，我們進(jìn)行了教學(xué)模式的實踐和研究，在深入調(diào)研把握學(xué)校實際、深刻領(lǐng)會內(nèi)化新課程精神的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)進(jìn)行了重新定位，從改革課堂形態(tài)入手，提升師生課堂生存質(zhì)量，逐漸歸納總結(jié)出了一整套課堂結(jié)構(gòu)改革思想和策略，開始了系統(tǒng)的探索和構(gòu)建，逐步提煉、總結(jié)出了“三導(dǎo)五學(xué)”教學(xué)策略和“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，簡稱“三五六”教學(xué)模式，從根本上改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正成了課堂的主人，實現(xiàn)了課堂教學(xué)從有效到高效的轉(zhuǎn)變。我們改革的目標(biāo)：一是通過持續(xù)不斷的、系統(tǒng)的實驗探索研究，形成一套完整、開放、可持續(xù)發(fā)展的高效課堂的教學(xué)思想體系、策略機(jī)制和操作流程。二是實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)健康、個性、全面、和諧發(fā)展的學(xué)生，真正實施素質(zhì)教育。三是突出教師在課堂上的“參與、引領(lǐng)、組織、體驗”教學(xué)方式，滿足教師專業(yè)發(fā)展的要求，幫助教師實現(xiàn)職業(yè)的幸福和個人成就。四是充分發(fā)揮教材、學(xué)生、教師的三主體作用，實現(xiàn)教與學(xué)的最高效益。五是派生出積極的學(xué)校文化。

【陶繼新】欣賞你們的目標(biāo)定位?，F(xiàn)在研究高效課堂教學(xué)者可以說風(fēng)起云涌，可是，有的是跟風(fēng)者，有的是沒有目標(biāo)者，所以，鬧騰了一陣子，非但沒有走進(jìn)高效的課堂，反而連原有的教學(xué)也不會了。你們強(qiáng)調(diào)“持續(xù)發(fā)展”，且有完整與開放的教學(xué)思想體系、策略機(jī)制和操作流程。所以，從改革開始，就有了從必然王國到自由王國的可能性。如此改革者，大都能夠抵達(dá)“百戰(zhàn)不殆”的境界。同時，你們追求的是學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，力求課堂的高效率與高效益，這種做法是多少教育者想做卻沒有做到的。自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)是積極的、有效的，也是愉悅的。當(dāng)自主與愉悅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主色調(diào)的時候，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就不再是心力交瘁的苦役，而是變成了“其樂也無窮”的審美之旅。再說，競爭與合作看似一對矛盾體，其實，從本質(zhì)上說，有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。良性的競爭，不是為了擊敗對方，更不是攻擊與打擊對方，而是建立在良性互動、相互支持的系統(tǒng)之中的快速共進(jìn)。于是，合作也就在競爭之中應(yīng)運(yùn)而生。其實，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會慢慢發(fā)現(xiàn)，合作才能共贏，合作才能高效。學(xué)生收獲的還不止于學(xué)習(xí)上的高效，還有超越學(xué)習(xí)之上的人生境界提升。而且，在課堂教學(xué)改革中，教師不是可有可無的陪襯，而是“其言也約而達(dá)，微而臧”的導(dǎo)航者?！皡⑴c、引領(lǐng)、組織、體驗”不但成為一種教學(xué)方式，也成為教師享受教學(xué)的一種方略。教學(xué)不再是苦不堪言，而是在學(xué)生成長的時候，自己也有了一次又一次的飛躍。其次，在課堂教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師不是分離的，在某種時段、某個節(jié)點上，各有其“主體”的作用，所以，你們的“三者合一”說，當(dāng)是一種智慧的選擇。最后談到學(xué)校文化。這是一個大問題，也是學(xué)校發(fā)展的核心要素。有無積極的學(xué)校文化，當(dāng)是一個學(xué)校能否發(fā)展的關(guān)鍵。

【盧 箭】陶老師，其實我們的課堂改革也是在不斷否定、不斷實踐中走過來的。接下來，我來談一下我?！叭辶苯虒W(xué)模式的思想體系和基本策略。“三五六”教學(xué)模式指的是三導(dǎo)、五學(xué)、六環(huán)節(jié)。“三導(dǎo)”為教師準(zhǔn)確定位；“五學(xué)”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；“六環(huán)節(jié)”規(guī)范了課堂教學(xué)流程和教學(xué)行為。

【陶繼新】做任何事情，第一次就取得成功都是比較困難的，有的時候失敗當(dāng)在情理之中，所以，就要有否定，沒有否定，就不會有后來的肯定。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實踐的考驗，就很難確定得失正誤。正是在這個過程中，你們才總結(jié)出了真正有價值的“三五六”教學(xué)模式。

【盧 箭】“三導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)釋、導(dǎo)思，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)者地位的體現(xiàn)?！皩?dǎo)學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；“導(dǎo)釋”是引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑、疑慮、疑問和疑難，弄清知識的來龍去脈；“導(dǎo)思”即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，學(xué)會思考問題的方法和技巧。

【陶繼新】“三導(dǎo)”之于教師，意義重大。教師不是一味地教，而要有效地導(dǎo)。有了導(dǎo)學(xué)，學(xué)生就會在學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)?！吨杏埂酚醒裕骸坝懈W(xué)，學(xué)之弗得，弗措也”。有疑，不是直接答疑，而是導(dǎo)，是讓學(xué)生自己辨，“有弗辨，辨之弗明，弗措也”。“導(dǎo)思”也很重要，孔子說：“學(xué)而不思則罔”，而且要“有弗思，思之弗得，弗措也”。要想讓這種“導(dǎo)”起到理想的效果，教師心中就要有導(dǎo)的思想，有導(dǎo)的行為，乃至有導(dǎo)的藝術(shù)。

【盧 箭】“五學(xué)”是指自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、評學(xué)和拓學(xué)，是學(xué)生的五種學(xué)習(xí)方式。自學(xué)，是學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)，是互學(xué)、示學(xué)、評學(xué)和拓學(xué)的基礎(chǔ)；互學(xué)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)；示學(xué)，是指以小組為單位在全班進(jìn)行展示交流，它既是互學(xué)的繼續(xù)，又是質(zhì)疑、釋疑的過程，是課堂學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)；評學(xué)，是學(xué)生通過自評、互評、師評促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，它貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中；拓學(xué)，即拓展學(xué)習(xí)。

【陶繼新】“五學(xué)”有層層遞進(jìn)之義，有時也有互相滲透的可能。“自學(xué)”者多能善學(xué)，而“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之”?！盎W(xué)”是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一項教育方略。“示學(xué)”重在展示，它是課堂教學(xué)的一大亮點，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，多有突出的表現(xiàn)，也多能生成自信心與自豪感?！霸u學(xué)”是一種多維的評價，多能起到“立竿見影”的作用?！巴貙W(xué)”既是所學(xué)內(nèi)容的拓展，還可以讓學(xué)生了知“功夫在詩外”的要義。

【盧 箭】教學(xué)六個基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)→專項訓(xùn)練→預(yù)習(xí)展示→引領(lǐng)探究→能力拓展→評價提升。

    導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)主要是在課前，是學(xué)生利用老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

    專項訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，大約2-3分鐘。

    預(yù)習(xí)展示，這個環(huán)節(jié)分“小組內(nèi)交流展示”和“全班交流展示”兩個部分，主要是檢測學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，展示學(xué)生通過預(yù)習(xí)所掌握的知識，是“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的延續(xù)和提升。

    引領(lǐng)探究，這個環(huán)節(jié)主要是教師結(jié)合預(yù)習(xí)展示情況，抓住最關(guān)鍵的知識點設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織小組內(nèi)和全班的交流，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深層、系統(tǒng)的理解，最重要的是習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

    能力拓展，這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)新知后的鞏固練習(xí)，包括對新知的鞏固和靈活運(yùn)用，可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，并進(jìn)行補(bǔ)償性和拓展性學(xué)習(xí)。

    評價提升，這個環(huán)節(jié)中主要是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)知識進(jìn)行自我反思和總結(jié)，梳理歸納，查漏補(bǔ)缺，質(zhì)疑內(nèi)化，教師要適時進(jìn)行知識的課外拓展與延伸。

【陶繼新】前置性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己尋到學(xué)習(xí)的難點、疑點與重點，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。不過，這個前置一定要有度，時間不能太長，不能成為學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。

    專項訓(xùn)練可以解決教學(xué)中的某些知識點，方法也可以多種多樣，但應(yīng)是快節(jié)奏與高效率的。

    預(yù)習(xí)展示讓更多的學(xué)生在課堂上有了展示的機(jī)會，而且，有合作與競爭在其中流轉(zhuǎn)。某些學(xué)生在展示的時候，其他學(xué)生也大都會集中精力，以期能夠?qū)ふ覇栴}，出奇制勝地提出自己的見解，掀起一個小小的高潮，讓課堂異?；钴S起來。

    在引領(lǐng)探究這一環(huán)節(jié)中，教師獨到的見解充分顯現(xiàn)出來。看來，這種課堂教學(xué)改革對教師的要求不是低了，而是高了。特別需要教師有文化底蘊(yùn)，需要有應(yīng)變能力。

    評價提升不但要有有效的評價，而且還應(yīng)讓課堂教學(xué)抵達(dá)“更上一層樓”的境界。這個時候，學(xué)生不但對學(xué)習(xí)的知識點有了清晰的認(rèn)知，而且也在有意與無意中學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。它是顯現(xiàn)教師“授之以漁”水平的一個特殊教學(xué)環(huán)節(jié)。

【盧 箭】教育是一種堅守，教育改革更是一種悲壯的堅守。我們的研究歷經(jīng)4年，走到現(xiàn)在，得到了省市教研部門的認(rèn)可。盡管課改之前我們做了應(yīng)對各種困難的準(zhǔn)備，但遇到的困難還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)想。

【陶繼新】要想干成一件事情，特別是干成一件大事，幾乎是不可能一帆風(fēng)順的。況且，您要動的是老師們習(xí)慣了幾十年的教學(xué)方式，艱難是可想而知的。所以，開始的時候，他們不理解以至抵觸是比較自然的事情?？墒牵?dāng)您堅守下來，決不放棄的時候，老師們也一點點覺醒了。當(dāng)他們感覺到這一改革對教育教學(xué)真的太有作用的時候，他們也就會由被動變成主動了。

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【盧 箭】回首走過的路程，我們的課改能走到今天，是因為我們堅持做到了以下幾點：

第一，行政干預(yù)，建章立制。學(xué)校首先建立了三級管理組織、雙軌道校本教研體系：一是學(xué)校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，我任組長；二是由分管校長具體抓的課改工作核心組；三是各年級主任帶領(lǐng)的教研組，確立了語文、數(shù)學(xué)兩個課改學(xué)科和89名實驗教師，明確了課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。雙軌道校本教研體系一是以“教科室——教研組——教師個體”的自然常態(tài)化研究機(jī)構(gòu)，主要側(cè)重實踐層面的研究，目的是全員參與，是保底的校本研究；二是研究共同體優(yōu)化組合的教科研機(jī)構(gòu)，其主要職能是及時指導(dǎo)和總結(jié)實驗實踐工作，并對實踐成果理論提升和定位，目的在于培養(yǎng)骨干、引領(lǐng)全體。

【陶繼新】不但要有制度，有的時候，還需要行政干預(yù)。不然，那些在教師中已經(jīng)根深蒂固了的舊有觀念就很難鏟除。培養(yǎng)骨干也很重要，榜樣的力量是無窮的。當(dāng)一些先行者的改革結(jié)出果實的時候，那些觀望者、反對者，也就有了新的認(rèn)識，以至有了躍躍欲試的改革沖動。這個時候因勢利導(dǎo)，群體的課堂教學(xué)改革就有了水到渠成之勢。

【盧 箭】第二，理念引領(lǐng)，強(qiáng)力推進(jìn)。改革之初，有部分教師顧慮重重，生怕影響了教學(xué)成績而徘徊不前；有部分教師重蹈“邯鄲學(xué)步”的覆轍；有部分教師上演“雙面人生”，領(lǐng)導(dǎo)聽課和不聽課表現(xiàn)截然不同……針對以上問題，我們重點做了以下幾方面的工作：一是開展三級聽評課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、學(xué)校研究共同體聽評課、年級教研組聽評課。二是開展課堂大展臺活動。每周三、周四安排每個年級組到多媒體教室上公開課，教師輪流集中展示，每位教師每學(xué)期都有至少5次上臺上公開課的機(jī)會，及時集中點評得失，年級組捆綁評價，使課改活動自上而下，有序開展。三是學(xué)校開展課堂全開放活動，每位家長、教師都能參與教師的推門課，推動全校教師參與課改。

【陶繼新】消除教師的疑慮，開通改革的大門，就要大刀闊斧，一往無前。改革是沒有后退之路的。如果遇到困難就退縮下來，不但前功盡棄，還會在人們的心里形成一種消極的思維定式：改革是不可能推行的，更是不可能成功的。你們不但說得到，而且做得到，特別是做得有智慧。沒有上面您談的三個方面毫不動搖的工作，大部分教師是不可能步入改革大門的?？磥恚械臅r候，也需要“逼”。人往往是有惰性的，如果不強(qiáng)行推進(jìn)，大多是不會主動改革的。所以，在這個時段之“逼”，不是不人道，而是一種無奈的選擇，也是為老師們自愿改革的一種特別準(zhǔn)備。

【盧 箭】第三，扎根課堂，榜樣帶動。改革的陣地在課堂，改革的關(guān)鍵在教師，改革的落腳點在學(xué)生。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人堅持深入課堂，通過與師生真誠的交流為改革導(dǎo)航，通過教研沙龍和教學(xué)論壇引領(lǐng)課改團(tuán)隊。幾年來，我每學(xué)期聽課達(dá)200多節(jié)，業(yè)務(wù)校長和教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課達(dá)300節(jié)，教學(xué)沙龍和教學(xué)論壇每周舉行2次，針對老師們課堂上遇到的問題，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們?nèi)翰呷毫?，破解教改難題，為課堂改革提供了真實、翔實的基礎(chǔ)資料。在集體研究課的基礎(chǔ)上，由共同體成員教師上示范課，給其他教師提供范例，引領(lǐng)教師模仿上路，使教師學(xué)有榜樣，做到從臨帖到破帖。

【陶繼新】孔子說：“君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)，必偃?！毙ｉL帶頭走進(jìn)課堂，必然帶來學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注課堂，也必然帶動教師更好地進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)校校長不同于工廠廠長，廠長可以不懂某一方面的具體技術(shù)，校長則不然。校長要想在學(xué)校里真正擁有話語權(quán)，就要深入課堂，就要真懂教學(xué)。這個時候，再進(jìn)行課堂改革的時候，老師們才能“聽其言而信其行”?？v觀當(dāng)今中國中小學(xué)的改革典型，大多是從課堂教學(xué)改革入手的，校長也是在改革中身先士卒的。您深得課堂改革的要義，不但走在了前面，而且進(jìn)行了深入的研究，所以，才有了雖難猶進(jìn)、雖苦猶樂的生命狀態(tài)，才有了教師逐漸走進(jìn)改革方陣的可喜局面。

【盧 箭】第四，問題為媒，教研助推。我們是因為有問題才進(jìn)行的課改，課改中不斷出現(xiàn)的問題又推動著我們的課改不斷前進(jìn)。學(xué)生如何自學(xué)，教師怎樣引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計更科學(xué)更有效；學(xué)習(xí)小組如何劃分，職責(zé)如何界定，組長怎樣才能發(fā)揮應(yīng)有的作用；課堂上學(xué)生常常彰顯自我而忽視合作，教師該如何實施有效的評價；民主的課堂讓學(xué)生靈感迸發(fā)、觀點各異、疑問叢生，也讓教師應(yīng)接不暇，時常出現(xiàn)難以應(yīng)答的尷尬局面；教師的點撥引領(lǐng)跟不上，這是我們課改中教師遇到的最大的難題。一系列問題的發(fā)生與發(fā)現(xiàn)，為課堂教學(xué)改革的深入探索提供了切入點。學(xué)校一是發(fā)揮常態(tài)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的作用。二是充分發(fā)揮共同體研究實踐引領(lǐng)功能，對共性的主流的問題進(jìn)行專題研究，查找問題成因，提出解決策略。三是實施教師課堂技能培訓(xùn)。我們學(xué)校加大教科研力度，發(fā)揮集體的力量，幾年來形成了一套“課堂技能”培訓(xùn)模式。這套模式從“問題入手”，幫助教師做課堂環(huán)節(jié)的剖析，如怎樣分組，如何培訓(xùn)小組長，怎樣組織預(yù)習(xí)，怎樣組織展示，怎樣組織測評，如何即時性評價，遇到問題怎么辦等等，從而使教師熟練地掌握“三五六”教學(xué)模式，掌握處理問題的能力。這套培訓(xùn)模式就是以課堂為現(xiàn)場，把課堂變成“教學(xué)研究室”，讓每一位教師成為行動的研究者。四是組織教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究學(xué)習(xí)。在教師熟知課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，為了準(zhǔn)確把握教材，我們利用寒暑假，組織教師進(jìn)行了語文教材的精備課和數(shù)學(xué)教材的知識整合。幾年下來，我校教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握能力顯著提高，能夠把握住每節(jié)課知識的前后聯(lián)系、訓(xùn)練重點。教師調(diào)控課堂的能力明顯增強(qiáng)，使課堂更加高效。

【陶繼新】基于問題的研究是最為有效的研究，課堂教學(xué)改革亦然。那些身在研究部門而不深入課堂教學(xué)之中的“專家”的“教導(dǎo)”，多沒有實際的意義。理論是灰色的，只有與實踐結(jié)合與碰撞后，才能生成巨大的能量。對已有問題的有效解決，并不等于問題不再產(chǎn)生，恰恰相反，問題永遠(yuǎn)都是存在的，它有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的強(qiáng)勁特點。舊的問題解決了，新的問題又來了。也正是在破解一個又一個問題的過程中，課堂教學(xué)才有了屬于它的生命張力。而教師與學(xué)生也在這個過程中，不但有了解決當(dāng)下問題的能力，也有了面向未來、可以解決更大更多問題的勇氣與可能。

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【盧 箭】4年多的課改實踐，我們的學(xué)校發(fā)生了巨大的變化，課堂變了，學(xué)生變了，老師變了！

首先以我校的語文學(xué)科為例，來談?wù)勎覀冋n堂的變化：首先，課堂變成了學(xué)堂。小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組內(nèi)的展示交流、班內(nèi)的匯報交流、交流過程中的碰撞、生成，給每個孩子提供了一個展示的舞臺，營造了民主和諧的課堂氣氛，使每個孩子都能夠盡情地獲取知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。其次，課堂容量明顯增大。原來一篇精讀課文我們要用2-3課時，現(xiàn)在我們一課時就能學(xué)完；略讀課文一課時基本能學(xué)一篇帶一篇。這樣一學(xué)期的課程半學(xué)期就能學(xué)完，學(xué)生就能有更多的時間進(jìn)行拓展閱讀和積累。

【陶繼新】其實，以前教學(xué)的地方就不叫教室，就是叫學(xué)堂。那時候，也是以學(xué)生學(xué)為主。中國第一篇教育學(xué)的論著也不是叫“教記”，而是叫“學(xué)記”。孔子教學(xué)，就是提倡學(xué)生學(xué)，而且，以學(xué)做人為主。看來，課堂變成學(xué)堂，是回歸了教育的本位，是教學(xué)本然之路?？墒?，很多年來，人們已經(jīng)習(xí)慣了以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)退居到了次要的位置，甚至只有聽的權(quán)利。你們的教學(xué)改革之路，恰恰遵循了教育的規(guī)律，也由此激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，雖然內(nèi)容多了，可學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)輕了。為什么呢？當(dāng)處于快樂境地里的時候，學(xué)習(xí)就一定是高效的。此之謂樂此不疲也，此之謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”。更重要的是，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)之樂，還會延伸到生活的各個方面，以至未來的生命成長。這樣，課堂煥發(fā)出來的不只是當(dāng)下的活力，還有指向未來的長久的幸福。

【盧 箭】接著說說學(xué)生的變化：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。大家都知道，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要，我校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有課前自學(xué)、組內(nèi)合作學(xué)、班內(nèi)交流學(xué)三種。幾年的課堂改革，《導(dǎo)學(xué)案》被學(xué)生視為“隱身卻在線”的老師，學(xué)生利用《導(dǎo)學(xué)案》由原來的不會自學(xué)到會自學(xué)，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)。長期有序的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握了自學(xué)的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。

    第二，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。我校課改給學(xué)生帶來的最大的實惠是使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。低年級的學(xué)生就能自主讀課文、做字卡，課堂上能進(jìn)行識字方法的交流；中高年級學(xué)生賞析文本的能力顯著提高，課堂上學(xué)生對語言文字有獨特的感受、獨到的見解并能侃侃而談。

    第三，學(xué)生參與課堂的有效性顯著增強(qiáng)。課堂改革給了每個孩子在課堂上發(fā)言的機(jī)會，課堂的展示交流讓學(xué)生學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了傾聽、學(xué)會了質(zhì)疑。小組成員的交流互助讓學(xué)生學(xué)會了合作，教師適時而恰當(dāng)?shù)脑u價點燃了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，民主和諧的氛圍讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們的學(xué)生由原來的吭吭唧唧到現(xiàn)在的侃侃而談，由原來的不會說到現(xiàn)在的能說到點子上，由原來的不參與課堂到能高效地參與課堂，使每個學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，加上小組內(nèi)的互幫互學(xué)，現(xiàn)在我校已基本消除了差生?？荚嚦煽兲岣咦匀皇撬角闪?。

【陶繼新】在課前自學(xué)、組內(nèi)合作學(xué)、班內(nèi)交流學(xué)時，盡管也有教師的引導(dǎo)，可學(xué)生已經(jīng)成了積極主動的學(xué)習(xí)者。其中有個體自學(xué)，也有同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，《學(xué)記》中就說，“三年視敬業(yè)樂群”、“七年視論學(xué)取友”，看來，合作意識的培養(yǎng)與彼此之間的交流是何等的重要?！秾W(xué)記》上說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蹦銈兊膶W(xué)生不是獨學(xué)，而是有了學(xué)友。這些學(xué)友，還不只是相互學(xué)習(xí)上進(jìn)的支持者，還有了友愛精神。正如孔子的高足曾子所言：“君子以文會友，以友輔仁?！边@樣，學(xué)習(xí)就又升華到了更高的境界。

    純?yōu)榻處熤v，即使比較精彩，學(xué)生聽得時間長了也會有厭倦的時候。當(dāng)學(xué)生參與其中，在課堂上可以暢談自己的想法，以至與其他同學(xué)進(jìn)行辯論，甚至與教師一爭高下的時候，就有了特殊的熱情，也有了特殊的收獲。這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)的效率，比只是聽講要高上很多倍，而且還有持久性。長期如此而為時，積極的學(xué)習(xí)就會形成一種習(xí)慣。

【盧 箭】我再來談?wù)劺蠋煹淖兓旱谝?，教師把握教材的能力大幅度提高。教師的備課不再只是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力如何、如何有效展示以及如何激勵學(xué)生質(zhì)疑思考、如何利用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，都成為了教師備課的內(nèi)容。更為可喜的是，現(xiàn)在我校語文老師能夠從藝術(shù)層面來解讀文本，不再只關(guān)注內(nèi)容，而且能關(guān)注到文章表達(dá)的特色、布局謀篇的技巧，從而引領(lǐng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個更高的層次。

    第二，教師駕馭課堂能力明顯提高。學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能掌握的知識，老師不再去教，而是把精力放在學(xué)生學(xué)有困難的重點、難點的地方。教師能夠找到新穎高效的學(xué)習(xí)文本的切入點，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

    第三，課改使老師的教育觀念、幸福指數(shù)、科研意識等各方面都獲得了提升與發(fā)展。課改使老師們由教變成了導(dǎo)、由臺上走到了臺下，教師具備了更開闊的視野，具備了更完善的學(xué)科知識，形成濃厚的科研氛圍。雖然老師們的工作比較辛苦，但教師們把壓力化作自己專業(yè)成長的動力，把學(xué)生成長、自己的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展當(dāng)作自己的幸福，在奉獻(xiàn)中感受工作的充實與快樂；課堂成為師生共同成長的舞臺，與學(xué)生共同分享成功的喜悅，在成長中體驗育人的價值和幸福。比如我校的張玉花老師,生病出院后馬上到校上課,當(dāng)別人勸她休息時,她說：“給我的學(xué)生上課是我心情最愉快也是感到最幸福的時刻！比在家休息更有利于我身體的恢復(fù)！”其實，課改讓我們的老師品嘗到了任何物質(zhì)也換不來的精神愉悅。

【陶繼新】語文教材中本來就有不少帶有文學(xué)色彩的元素，教師要想與教材文本對話，自身就要具備這種素養(yǎng)。你們的教學(xué)改革，讓老師們更好地解讀課文，更多地閱讀教材之外的文本。時間長了，優(yōu)質(zhì)文本中的優(yōu)質(zhì)文化，也就走進(jìn)了教師的心里，教學(xué)的時候，也就自覺不自覺地外化出來一道又一道的絢麗的風(fēng)景。更重要的是，他們已經(jīng)不再俯視學(xué)生，而是將學(xué)生視作與自己人格平等的生命體，并由此進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計。這樣，內(nèi)蘊(yùn)于學(xué)生之中的巨大潛能被激發(fā)了出來，“吾愛吾師，吾更愛真理”的學(xué)生也就越來越多。于是，師生之間的交流乃至爭辯，由此生矣，“教學(xué)相長”的理想也就實現(xiàn)了。

    語文教學(xué)有其自身的個性，不是教師講來講去就可以讓學(xué)生學(xué)好的。教師很好地關(guān)注重點、難點與疑點，就有了更多的時間教學(xué)更多的課文與相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生也就有了更多的讀書與練筆的機(jī)會。有了多讀多寫，語文水平自然也就高了。所以，教師不但要更好地把握課文的要義，還要通過讀書與寫作不斷地豐富自己，不然，就會在學(xué)生“發(fā)動”起來之后，成為教學(xué)改革的落伍者。教師的這種內(nèi)在動力，則成為其教學(xué)改革及其一生發(fā)展的生命支撐。

    特蕾莎修女之所以說“工作是最好的休閑活動”，是因為她充分體驗到了工作的意義與價值。你們的老師在教學(xué)改革中，也有了這種美好的感覺。當(dāng)一個人感到工作是一種快樂的時候，雖累猶樂。長期的快樂，還會在心里積淀成一種幸福，從而讓人生也幸福起來。教師的幸福，也會在無形中影響到學(xué)生的幸福。當(dāng)師生都感到教學(xué)與學(xué)習(xí)是一種幸福的時候，他們的人生也就幸福了，也就有了持續(xù)發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可能。

【盧 箭】課改走到今天，給我們帶來了信心，帶來了變化，也帶來了希望。盡管我們研究還存在許多的迷茫和困惑，但是我們將更加堅定地走下去，今后我們將繼續(xù)做好以下幾方面的工作：

    首先，要繼續(xù)完善“三五六”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。

    其次，要繼續(xù)依托“三五六”教學(xué)模式，推動學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，構(gòu)建有效的德育教育新模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。

    還有，就是要繼續(xù)狠抓經(jīng)典誦讀和書法課兩大工程。今后語文課堂研究的重點是對現(xiàn)有教材學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，課堂上讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典美文，并在讀中學(xué)寫，使我們的學(xué)生不但會說、能誦還要善寫，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我相信我們的實踐道路是正確的，我們的研究愿景是光明的。在此，我愿意一直堅守著課改的沃土，永不停息地探索，追求教育的真諦。正是因為有了陶老師您的指導(dǎo)和鼓勵，使我們走在課改路上不再孤單！

【陶繼新】你們的“三五六”課堂教學(xué)模式已經(jīng)獲得了普遍的認(rèn)可，而且有了推廣的價值。如果再進(jìn)一步完善的話，相信它會更具生命力，更會給更多的學(xué)校教學(xué)發(fā)展以有益的啟示。

    由此推動學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂抓住了學(xué)生成長的根本。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！逼鋵崳銈兊恼n堂教學(xué)改革，已經(jīng)在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此推而廣之，向德育等領(lǐng)域拓展的話，就會有更大的收獲。

    繼續(xù)狠抓經(jīng)典誦讀和書法課兩大工程，對于有效地提升語文教學(xué)的水平，以及學(xué)生思想素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，都會起到巨大的作用。當(dāng)學(xué)生生長在這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)不斷滋養(yǎng)的環(huán)境里時，就等于自己的生命有了根系，未來必會“根深葉茂”。