圖1. 河北鹿泉一中高中學(xué)生的化學(xué)課使用平板電腦學(xué)習(xí)微課程，2013年4月27日

微課的含義與發(fā)展

黎加厚

（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系，上海，200234）

一、  引子：你攤上大事兒了

2013年新學(xué)期剛開始，我?guī)缀趺恳恢芏冀拥诫娫捄碗娮余]件，一些省市的教育部門、基層學(xué)校熱情邀請我去參加報(bào)告會或培訓(xùn)班，給一線教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)。我感到奇怪，為什么大家現(xiàn)在一下子象發(fā)燒一樣，到處都在說微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院？

上周，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志社編輯又給我發(fā)郵件，又打電話，希望我?guī)碗s志社最新一期撰寫關(guān)于微課的稿件，還說邀請了華南師大的焦建利教授、最早在國內(nèi)基層教育部門組織微課大賽的廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生主任一起撰寫微課稿件。正在我思考如何完成雜志社這項(xiàng)任務(wù)的時候，我的手機(jī)又響了，這是一所高校的教師發(fā)展中心主任打電話，要我給該校全體教師培訓(xùn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，電話中他一開口就說：你攤上大事兒了！

我問他為什么現(xiàn)在要搞全員教師的微課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)？對方說，你看看，過去我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心機(jī)房，學(xué)生上機(jī)要排隊(duì)、發(fā)上機(jī)票、門庭若市；現(xiàn)在，門可雀羅，除了教師規(guī)定必須到機(jī)房上課以外，幾乎沒人來這里，機(jī)房里的電腦都蒙上灰了；而在校園里，學(xué)生個個拿自己的電腦和手機(jī)無線上網(wǎng)。你再看看大街上，人人都有手機(jī)，家家都有電腦。下一步的發(fā)展，幾乎可以肯定，那就是學(xué)生人人用自己的設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師不“翻轉(zhuǎn)課堂”，還用過去的課堂教學(xué)模式，行嗎？時間已經(jīng)到了一個節(jié)點(diǎn)上了!

啊，我明白了，我攤上大事兒了！我們搞教育信息化的和從事教師培訓(xùn)工作的人都攤上大事兒了！

二、“課”和“微課”的含義

在正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)中，師生所說的“上課”了，“一堂課”，是指目前學(xué)校教育普遍實(shí)施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位。學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動，是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的。”[1]

觀察和分析一節(jié)課的組成，包括了教師-學(xué)生-教學(xué)目的-教材-各類數(shù)字化媒體-教學(xué)活動組織-教學(xué)方法-教學(xué)評價與反饋-學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素,形成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個要素相互關(guān)聯(lián)與互動，構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的生命活動。

與“課”的概念相對應(yīng)的“微課”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。去年，當(dāng)大家注意到可汗學(xué)院的課程是一小段一小段講授知識點(diǎn)的“小”課程，就開始把供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”稱為“微課程”。后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個個教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。但是，在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課程”；如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒有形成“微課程”的系統(tǒng)。因此，有關(guān)“微課程”的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排。

為什么“微課程”的視頻時間要在10分鐘以內(nèi)，這是根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。我們在各地培訓(xùn)教師設(shè)計(jì)微課程的實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，微課程的時間一般在3-5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。（上面介紹的是人們的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，感興趣的讀者可以將微課程的時間長短作為心理實(shí)驗(yàn)研究的課題，通過大樣本實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)得出精準(zhǔn)的結(jié)論。）

需要特別說明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。

三、微課的發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，就是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。

在教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化。在人類教育史上，由于語言的進(jìn)化、文字的出現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容載體（媒體）的演進(jìn)，從遠(yuǎn)古的巖石繪畫傳意,到甲骨、青銅、紙張、印刷，人類教育經(jīng)歷了口耳相傳、私塾、書院到班級、學(xué)校的演進(jìn)；從幻燈、電影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，到移動設(shè)備、平板電腦、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、三維打??；從世界上的第一次工業(yè)革命到第三次工業(yè)革命，把傳統(tǒng)的課堂帶到遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬教育、1對1學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂。在這個歷史久遠(yuǎn)的演化過程中，教學(xué)媒體的變化最明顯，而教學(xué)方式的變化相對緩慢。

在中國電化教育發(fā)展史上，從上個世紀(jì)早期主要使用的是幻燈、無聲電影，錄音等，電視和錄像是80年代初隨著日本索尼錄像機(jī)進(jìn)入中國后，逐步成為教育資源的重要組成部分。改革開放30多年來，我國教育系統(tǒng)制作了一大批教學(xué)電視節(jié)目，各地電教部門都有以多少T為存儲單位的課堂教學(xué)實(shí)錄資料。人們逐漸發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的電視教材不能進(jìn)入課堂。（周君達(dá)，1984）〔2〕 北京大學(xué)電教中心的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電視教材利用率僅為0.046%，很低。提出了對一般教學(xué)片應(yīng)當(dāng)發(fā)展小片（約3－5分鐘）在課堂教學(xué)中穿插播放。（萬明高，韓桂榮，1989）〔3〕在八十年代初，電教工作者就總結(jié)出學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)展內(nèi)容集中單一、時間短，由教師隨堂靈活運(yùn)用的“插片”。（王興中，1983）〔4〕九十年代后，我國電教界已明確將“片斷性內(nèi)容”電視教材作為電教教材的一種類型?！斑@類電視教材，可以沒有尾，也可以沒有解說，只是就某一課程內(nèi)容的問題提供形象化的片斷材料，教師使用這類教材時，需要邊展示邊講解。這類片斷教材，盡管只有一、二分鐘長，但往往是教學(xué)上非常珍貴的形象材料，對幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量很有好處。是一種值得提倡的電視教材”（李運(yùn)林，1991）〔5〕可見，長期以來，人們將微視頻主要作為輔助教師講課的輔助材料，還沒有微課程的概念。

同期，在面向社會的廣播電視臺的節(jié)目中，開始出現(xiàn)了一種短小的電視教育節(jié)目，被稱為“Micro Course”（微課程）、“Mini Course”（迷你課程），用幾分鐘甚至幾十秒鐘講述一個主題，如“Who to”（如何做……）節(jié)目，用微課方式幾分鐘介紹一種小技巧，諸如“如何打領(lǐng)帶”，“如何做比薩”等。但是這種方式并沒有大規(guī)模進(jìn)入正規(guī)教育的課堂中。
    “微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機(jī)的時代到來，BYOD(讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課)終將成為現(xiàn)實(shí)，前面提到的傳統(tǒng)的課的組成結(jié)構(gòu)將會發(fā)生變化，那就是，學(xué)生可以隨時隨地使用自己的手機(jī)（或者其他的設(shè)備，如iPad、三星平板電腦、MP4播放器等）學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點(diǎn)\難點(diǎn)\易錯點(diǎn))制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣。從2012年下半年以來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開始在國內(nèi)流行。

四、微課的評價

目前，國內(nèi)教育界還沒有統(tǒng)一的關(guān)于微課的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般由組織微課推廣或者比賽的教育主管部門設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)。在我們組織的教師微課程培訓(xùn)項(xiàng)目中，我們與參加培訓(xùn)的教師一起討論分析，根據(jù)過去全國電教教材評審標(biāo)準(zhǔn)和微課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的作用，注意評價指標(biāo)要簡明扼要，便于操作，提出了一個培訓(xùn)微課程的參考評價標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)在北京、上海、深圳、山東等地試用，可供組織培訓(xùn)活動和后續(xù)的研究者參考。微課程的評價標(biāo)準(zhǔn)分為5項(xiàng)指標(biāo)：

表1.微課程評價表

下面是評價指標(biāo)的簡要說明：

1.        聚焦：微課程只講述一個教學(xué)知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。學(xué)生能夠自己通過閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要教師制作微課程。

2.        簡要：微課程的時間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.        清晰：微課程使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學(xué)生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質(zhì)量缺陷。（例如：PPT畫面能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜等。）

4.        技術(shù)：針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（要注意，技術(shù)的目的在于輔助學(xué)習(xí)，切勿濫用技術(shù)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）

5.        創(chuàng)新：教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、如何設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程

我們在北京、上海、山東、深圳等地的教師培訓(xùn)活動中，發(fā)現(xiàn)部分一線教師在剛剛開始學(xué)習(xí)微課程制作的時候，往往把微課設(shè)計(jì)成為了小課件，沒有掌握學(xué)生究竟需要什么樣的微課程？反映了大部分教師已經(jīng)形成了長期以講授為主的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的思維定勢。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)用微課程的過程，其實(shí)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學(xué)會微課程設(shè)計(jì)制作方法。根據(jù)我們在上海閔行區(qū)、山東淄博、深圳福田區(qū)開展的教師微課程教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議：

1.        時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

2.        一個微課程只說一個知識點(diǎn)。

3.        盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.        不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。

5.        要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等）。

6.        微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7.        微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8.        每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9.        對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10.    用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11.    教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽）。

12.    在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13.    一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14.    開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15.    注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學(xué)方法。

16.    留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17.    有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：

l  鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。

l  字體和背景的顏色要搭配好。

l  講解課程時，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。

l  畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要刪除。

l  錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德主編，《教學(xué)論》，人民教育出版社，1991年版,第245頁.

[2]周君達(dá)，關(guān)于目前電視教材編導(dǎo)工作中的問題，電化教育研究，1984.2. P46

[3]萬明高，韓桂榮，電視教材利用率的追蹤分析，電化教育研究，1989.4. P48

[4]王興中，發(fā)揮電教功能，提高接受效率——插片播放效果探討，電化教育研究，1983.4. P31

[5]李運(yùn)林，電視教材編導(dǎo)與制作，高等教育出版社，1991. P34

（原文載《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志，2013年第4期，p10-12.）