其實(shí)，我們學(xué)校的辦學(xué)理念就是在和老師們共同讀書之中而形成的：“辦教育就是辦一種志存高遠(yuǎn)的文化，為學(xué)生人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>
《沖突與融合》這本書給我很大啟發(fā)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到校園文化建設(shè)要和師生發(fā)生共鳴。首先是確立正確的辦學(xué)理念和科學(xué)的發(fā)展思路，這兩者必須體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。其次要重視教師文化和學(xué)生文化的建設(shè)，要把學(xué)校的辦學(xué)理念內(nèi)化為教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，產(chǎn)生共同發(fā)展的認(rèn)識。
《兩種文化》這本書，提出了“科學(xué)文化”和“人文文化”的劃分。這種分類意義重大。使我明白了學(xué)校文化不是“裝修文化”、“面子文化”，也絕對不是掛幾幅標(biāo)語，描畫幾個(gè)文化符號那么簡單。她是一所學(xué)校的教育歷史和文化的積淀，是辦學(xué)者對教育的理解，以及對師生的引領(lǐng)和期待，是為了學(xué)生人生發(fā)展的教育文化，而不是形式主義的某個(gè)“標(biāo)榜”。學(xué)校的文化應(yīng)該是不怕看的，“面兒”和“里兒”要和諧統(tǒng)一，不能“面兒”上好看，“里兒”看不得，“里兒”是軟文化，是反映一所學(xué)校內(nèi)涵是否厚重，是否經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)。
《人文之維——文化沖突中的人文科學(xué)與人文重建》，它將百年來哲學(xué)、歷史、美學(xué)、神學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科的走向脈絡(luò)作了清晰的描畫。對中國上世紀(jì)90年代人文精神大討論也作了分析。這是一本極有價(jià)值的書，一本必須置于案頭的書。這本書，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)自己，作為一個(gè)教師，如果只讀教科書，只做一個(gè)普通的教書匠是多么可憐。這本書，還從一個(gè)更為廣闊的背景下，使我們認(rèn)識到自己所處的位置，并能夠真切地思考作為學(xué)校教育管理者的使命感。
讀人文類的書，不僅知道人文發(fā)展史，更明白教育的發(fā)展走向。伴隨著讀書，我逐漸形成以文化立校追求發(fā)展，打造高質(zhì)量的教育，為學(xué)生奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)，突出“書香校園”特色；強(qiáng)調(diào)“文化認(rèn)同”，被群體認(rèn)同的文化，才會(huì)形成文化自覺，才會(huì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，從制度管理向文化管理轉(zhuǎn)變的管理觀念。這種管理觀念始終貫徹在我的工作之中。
二、發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)，攜手前行
光陰似箭，歲月無情，不知不覺在雙港中學(xué)，已經(jīng)工作了十三年之多，每天和老師們都有交流溝通，從老師們的工作和為人中發(fā)現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，使我產(chǎn)生了一種發(fā)現(xiàn)教師亮點(diǎn)、攜手前行、共同提高的動(dòng)力。
困難時(shí)期，與老師們并肩奮斗，韌中求進(jìn)，義無反顧地追求老百姓滿意的高質(zhì)量教育；發(fā)展中，和老師們一起仰望星空，確立學(xué)校腳踏實(shí)地的發(fā)展目標(biāo)；取得成績后，我們一起歡歌勁舞，共同享受豐收后的喜悅。
學(xué)校的每一步發(fā)展，都離不開全體教師的努力，任何有價(jià)值的學(xué)校發(fā)展的措施，都是在全體教師的通力合作下實(shí)施的，否則難于持久。學(xué)校的文化創(chuàng)立、人事制度改革、語文生態(tài)園建設(shè)、三六導(dǎo)學(xué)模式的改革、學(xué)案的實(shí)施、讀書的開展、學(xué)校良好秩序的穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升等工作，基本上是老師們?nèi)诤嫌趯W(xué)校的發(fā)展目標(biāo)中，勤奮而努力地完成。
攜手前行的行為是學(xué)校發(fā)展的催化劑，催生了和諧的師生關(guān)系、干群關(guān)系、同事關(guān)系；凝聚了一個(gè)團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍、戰(zhàn)斗的集體；綻放了人人成功的蓓蕾。
我愿意和老師們進(jìn)行近距離對話式的交流，這種于每一個(gè)人對話的形式，有利于上下級拉近距離，袒露心聲。校長的辦公室應(yīng)該是教育教學(xué)的研究之地，教育智慧碰撞之所。每當(dāng)一項(xiàng)改革措施出臺，我都要和一些關(guān)心學(xué)校發(fā)展的老師談心，征求意見；我走進(jìn)課堂，聽老師課后，一定要提出指導(dǎo)意見，交流提高；教師有什么困難，我一定要過問，或者親自看望，盡我所能和老師一起解決困難；讀完一本大家都喜歡的書，有的老師愿意和我暢談書中的趣味，分享美麗方塊字帶來的快樂；教學(xué)中的問題每天都在發(fā)生，這是我和老師們老生常談的話題，探討、切磋，總也說不完。這一切，交流過后，智慧共同生成，且談且行，學(xué)校航船乘風(fēng)破浪，朝著理想的彼岸前行。
學(xué)校發(fā)展需要上下同欲攜手前行的合力，不需要不和諧、文人相輕甚至惡略的人際關(guān)系，和諧的人際關(guān)系是高尚的、坦誠的、完美的，具有巨人的力量。
這些年，我真正嘗到和老師們交流的好處。
我覺得：在和老師們交流中往往會(huì)產(chǎn)生智慧和靈感，有時(shí)不經(jīng)意的一次對話，會(huì)帶來“無心插柳柳成蔭”的效果。
尤其對教學(xué)的探討是我每天必做的功課。
高考完了，就開始和老師們探討作文題以及我市作文命題的走勢——作文命題永遠(yuǎn)不會(huì)脫離學(xué)生的生活。
2012年高考，物理學(xué)科一道題涉計(jì)了四冊書中的四個(gè)考點(diǎn)，如果不將知識點(diǎn)歸類，學(xué)生不會(huì)考得很好。有倆位物理教師很有命題的敏感性，考完后就和我探討如何注重具有生命力的題目，這樣的題會(huì)反復(fù)出，只不過會(huì)變換題型，但是考點(diǎn)不變，萬變不離其中，教師的教學(xué)中需要注重歸納和聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的目的。
現(xiàn)在全國各地都在使用導(dǎo)學(xué)案，我們學(xué)校也不例外，我們已經(jīng)用了四年了。在其間，有的教師在和我交流中，對導(dǎo)學(xué)案提出了自己的看法，指出我校導(dǎo)學(xué)案存在的問題。而后，我用多半年的時(shí)間進(jìn)行了思考。邊思考邊論證，找了一些教師繼續(xù)研討。最后決定從“導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)”入手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)教師教學(xué)的針對性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，大面積提高教學(xué)成績，使導(dǎo)學(xué)案更加有的放矢?！皩?dǎo)學(xué)要點(diǎn)”的使用，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更加靈活和豐富，也符合“10—80—10學(xué)習(xí)基本規(guī)則”，這種規(guī)則非常強(qiáng)大，首先教師指導(dǎo)學(xué)生用10%的時(shí)間預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再用80%的時(shí)間放在新學(xué)知識上，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，比較容易接受這些內(nèi)容，再用10%的時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，這樣能達(dá)到“溫故而知新”的效果。到復(fù)習(xí)的時(shí)候，導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)就成了學(xué)生的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，考試的考點(diǎn)，如果能真正落實(shí)到位，考試成績差不了。
在管理上，大體有這樣幾種境界：約束人、調(diào)動(dòng)人、發(fā)展人。這三種境界各有作用，但是要因時(shí)而用，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)，攜手前行是調(diào)動(dòng)人和發(fā)展人，使之同心協(xié)力，這種調(diào)動(dòng)比較符合人文的內(nèi)涵，也符合文化管理的形式，更符合人的發(fā)展規(guī)律，效率較高。
三、倡導(dǎo)教學(xué)改革，提高教師專業(yè)化水平
2008年，我們以“三六”導(dǎo)學(xué)模式為抓手，推出課堂教學(xué)改革，目的是提高教學(xué)質(zhì)量?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是課改的核心，把課堂還給學(xué)生就是人本文化的體現(xiàn)。
開始推動(dòng)教學(xué)改革，目的是要改變有的教師的上課總是一成不變，上課學(xué)生也不起立，也沒有開場白、重點(diǎn)和要求，更沒有課后小結(jié)，就是不停的做卷子、對卷子上的答案，一切服務(wù)于考試的現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)天天對卷子的教師，最后考試成績也不好。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)根本就沒有，習(xí)慣養(yǎng)成也沒有，我們要改變這種現(xiàn)狀，所以要推進(jìn)教學(xué)改革。我們用教改大課堂、體驗(yàn)式作文展示課、教師論壇、雙中伴我成長等活動(dòng)形式改變教師的觀念。
隨著課堂教學(xué)改革的深入，大部分教師都能拿出一節(jié)課改的課，觀念逐步在改變，但是日常教學(xué)中常態(tài)課精品化還難以做到。
此時(shí)正是關(guān)鍵之時(shí)，而我也從教學(xué)改革的倡導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革的參與者，角色的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐活動(dòng)的參與遠(yuǎn)比概念的說教難得多，參與首先要融入教師之中，和他們同呼吸、共研究，一同設(shè)計(jì)、聽課、指導(dǎo)，少了一樣都不行。記得零八年推進(jìn)體驗(yàn)式作文時(shí)，我一個(gè)月聽22位教師44節(jié)課，還要參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。因?yàn)榻處煹乃揭约澳芰τ肋h(yuǎn)是參差不齊的，需要學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。請專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等等，盡量為教師搭建提高的平臺。
我要求教師要很好地研究自己的課堂教學(xué)，教材要熟，要了解學(xué)生，要很好地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)，要符合學(xué)生實(shí)際。爭取每堂課都有新的東西，不重復(fù)自己。學(xué)生必然愿意上這樣的課。每一位教師要有值得自己驕傲的精品課，要有自覺研究的意識，求發(fā)展要靠自己，老是叫別人推著走的人、應(yīng)付檢查的人，不會(huì)出精品。
實(shí)際上我校課改，就是走教研的路子。怎樣把教研活動(dòng)做實(shí)是我們考慮的問題。堅(jiān)持在年級組備課組完善“一個(gè)制度”（主備人制度）；強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)整合”（多媒體信息與教材的整合，課堂教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的整合）；做到“三個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)要求，統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容）；落實(shí)“四個(gè)檢查”（教案檢查，批改學(xué)生作業(yè)檢查，聽課檢查，考試試卷檢查）。同時(shí)分兩條線重點(diǎn)抓常態(tài)課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量：一條是教研組長、備課組長為引領(lǐng)，聽本學(xué)科老師的常態(tài)課，并在第一時(shí)間反饋交流，明確指出不足，提出改進(jìn)意見；另一條線是師徒合作主線，師徒互相聽課，師傅具體指導(dǎo)，毫不保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、聽取師傅意見，將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
我以為，其實(shí)教學(xué)改革并不是一味地推陳出新，有時(shí)改革需要返璞歸真，把教學(xué)研究“做真”、“做實(shí)”，千萬別拿“改革”做樣子、充門面，切忌“穿新鞋，走老路”的“形”“神”分離問題的出現(xiàn)。
這樣做的目的，就是要求每一名教師把自己的本職工作盡量做實(shí)，避免應(yīng)付，設(shè)計(jì)好一本導(dǎo)學(xué)案，上好一節(jié)課，寫出反思，建立自己的資源庫；讓實(shí)力強(qiáng)的教師能作示范，學(xué)校搭建平臺，使之專業(yè)化水平快速提高。我們的課改也引起一些外地學(xué)校的關(guān)注，近兩年由山東、山西、內(nèi)蒙的一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師到我校學(xué)訪；山東棗莊市薛城區(qū)教育局派棗莊市四中、二十九中兩位干部到我校掛職鍛煉，參加我們的行政會(huì)、教師會(huì)、班主任會(huì)、學(xué)生會(huì)、聽課、參加教研等活動(dòng)，和我們交流教學(xué)改革以及治校策略，增進(jìn)了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的友誼。
課堂教學(xué)改革說起來容易，做起來不是一蹴而就，人的觀念和習(xí)慣很難改變，在有的教師那里，真是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，改革的春風(fēng)不能化解守舊的心，改變教師的觀念需要一股韌勁，“韌中求進(jìn)”。改變部分教師的觀念要慢慢磨，在教科研的氛圍中一點(diǎn)一點(diǎn)的磨，使之逐漸跟上了就行了，再進(jìn)行下一步。人是一個(gè)多元體組合，尤其在價(jià)值觀方面的認(rèn)識不可能一致，那么對于改革也不可能一步到位。孔老夫子給我們一個(gè)很深刻的啟示：“君子和而不同。”所以對“不同”要有我們的態(tài)度，不能一刀切，要引導(dǎo)，要尊重，在磨合中達(dá)到統(tǒng)一?！昂蛯?shí)生物，同則不繼”。
四、加強(qiáng)年級組文化建設(shè)，形成從下往上的行政管理網(wǎng)絡(luò)
年級組是學(xué)校發(fā)展中的綱、綱舉目張。年級組團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括讀書學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)的氛圍、嚴(yán)明的紀(jì)律以及奉獻(xiàn)的精神。如果真正形成比學(xué)趕幫的幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將可持續(xù)發(fā)展。我把有一些事情放下去，讓年級組長做。如年級組教師聘任、參與考核；教研組長負(fù)責(zé)教學(xué)研究；備課組長負(fù)責(zé)備課和導(dǎo)學(xué)案印制工作，形成在工作狀態(tài)中研究，在研究狀態(tài)中工作的互相學(xué)習(xí)氛圍。和中層、校級管理形成從下向上的工作網(wǎng)絡(luò)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
加強(qiáng)年級組文化建設(shè)，年級組長是關(guān)鍵，一個(gè)好的年級組長就是一個(gè)好的年級組；六個(gè)好的年級組就是一所好學(xué)校。這些年，我非常重視年級組長隊(duì)伍建設(shè)，物色加培養(yǎng)，下了一番功夫。好的組長會(huì)創(chuàng)造一種良性競爭的氛圍，我校六位年級組長的能力已經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，基本做到良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了不停地自我超越，超越別人難，超越自己更難，需要自我施加壓力，還要有動(dòng)力，更需要自我競爭力。所以我們自己一屆超一屆，一個(gè)年級組超越一個(gè)年級組，形成了良性競爭。今年高考繼續(xù)創(chuàng)造新的歷史，一本46人，二本以上209人，二本上線率79、8%，也見著600分以上的學(xué)生了，4名。初中也有所提高，但是還須努力。
年級組長之所以重要，因?yàn)槟昙壗M五臟俱全，年級組內(nèi)有黨小組、工會(huì)小組、教研組、備課組、我們學(xué)校還有讀書共同體，所以需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力很強(qiáng)的人統(tǒng)領(lǐng)。
我從2000年人事制度改革試點(diǎn)時(shí)，就策劃年級組聘任，給年級組長權(quán)力，當(dāng)時(shí)有的干部和局里領(lǐng)導(dǎo)提醒我，校長負(fù)責(zé)制，如果把權(quán)力放下去可就收不回來了。但是最后我還是堅(jiān)持年級組聘任，因?yàn)榻處熤g最了解，工作能力、為人、生活等方面都了如指掌，年級組長了解教師比我們了解的更清楚，所以聘任更加符合實(shí)際，就是有些問題，也是利大于弊，校長能起到協(xié)調(diào)作用就可以了。這幾年，我們基本做到校內(nèi)合理流動(dòng)，每年都有從高中流向初中的，也有從初中上到高中的，流動(dòng)的老師也絕無怨言。
每學(xué)期年級組長還有10分考核的權(quán)利，這10分比較有分量，組長們基本能做到公平公正。
更重要的是其他的小組長也要發(fā)揮作用，協(xié)助年級組長工作。尤其值得一提的是，我們有些教師已經(jīng)形成自覺合作的工作態(tài)度，我們都知道年級組內(nèi)每兩個(gè)班基本上是有一套主科教師配置，原來教師不協(xié)調(diào)，都爭著多上課、輔導(dǎo)學(xué)生，后來我們改變了這種你爭我搶的局面，由班主任協(xié)調(diào)，自覺安排輔導(dǎo)，秩序良好，配合默契，成績也在提高。
我們?yōu)榱四廴w教師可持續(xù)發(fā)展，在我們?？缎@隨筆》上搞了一次“尋找自己的亮點(diǎn)”征文活動(dòng)，教師們不僅寫出精彩的文章，而且各個(gè)年級組也設(shè)計(jì)出具有個(gè)性亮點(diǎn)的彩頁，更彰顯年級特色，更能突出凝聚團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，也反映出教師文化的豐富多彩。這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)所有的教職工參加，共征收稿件170篇，全員完成。但是由于版面有限，只能選登一部分，這也是一點(diǎn)遺憾。盡管有的教師的作品不能刊登出來，但是也能看出每一位雙中人的工作熱情。這就是文化的作用。
為了搞好年級組文化建設(shè)，我們對學(xué)校的全體教師會(huì)進(jìn)行了改革。以往的教師會(huì)基本上是領(lǐng)導(dǎo)一言堂，我們受央視“我要上春晚”的影響，在教師會(huì)上設(shè)立一個(gè)給教師話語權(quán)的項(xiàng)目：“我要上全體會(huì)”，分年級組上，要精心準(zhǔn)備，有主題，有角色，有感染力，要彩排。各個(gè)年級組積極準(zhǔn)備，爭先恐后，非常規(guī)范，效果極佳，得到全體教師的稱贊。年級組準(zhǔn)備過程、彩排的過程就是文化形成的過程，使全體教師得到文化的熏陶。
我覺得教師的大部分工作應(yīng)該在年級組長的掌控下完成，不能脫離年級組的氛圍，當(dāng)然年級組長必須得力，德才出眾。
五、注重學(xué)科積淀，打造學(xué)校特色
2011年，我校經(jīng)過市教委、市教科院反復(fù)考察和論證，被定為天津二十四所特色學(xué)校之一，特色名稱“書香校園”。能形成這個(gè)特色，應(yīng)該是在語文學(xué)科多年的積淀基礎(chǔ)上形成的，因?yàn)槲倚Ｔ辉u為天津市十大特色學(xué)校之一，是在此基礎(chǔ)上發(fā)展為“書香校園”特色。
“書香校園”離不開讀書和寫作，近幾年，我校在本色閱讀和體驗(yàn)式寫作上下了一番工夫，為改變原來學(xué)生不愿意讀書、寫作無話可說的現(xiàn)狀，使學(xué)生走進(jìn)書海，汲取營養(yǎng)，浸泡習(xí)得，寫出好作文。但是開始，語文教師并不認(rèn)可，認(rèn)為本來一周五課時(shí)的語文課，隔周一次兩課時(shí)的閱讀課和寫作課占用了語文課時(shí)，得不償失，不能完成教學(xué)計(jì)劃，會(huì)影響成績。但是我仍然堅(jiān)持。開設(shè)隔周一次的閱讀課，再加上樓道里的“漂流閱讀”延伸，以及隔周一次的作文，在我校初高中讀書六年的學(xué)生，他的閱讀量不言而喻，高考時(shí)大部分學(xué)生的作文成績不會(huì)很差。這些年，我們在探索中積淀，促使學(xué)生在探究和反思中自成長，學(xué)生不僅提升了自身的文化素養(yǎng)，高考也考出了很好的成績。從《回望母校，不忘感恩》的學(xué)生隨筆中看出，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，從學(xué)生的文章中看出對學(xué)校的教育教學(xué)改革是贊成的。問卷調(diào)查，學(xué)生最喜歡的是閱讀課和寫作課。我們?yōu)榱私o學(xué)生寫作搭建平臺，創(chuàng)刊了《校園隨筆》為名的?？殉霭媪?2期，每一期發(fā)表學(xué)生作品60余篇，《校園隨筆》已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。他們愛讀，教師也愛讀。
打造語文學(xué)科，必須引領(lǐng)語文教師讀書，為語文教師購買了福建師范大學(xué)文學(xué)院潘新和教授的《語文：表現(xiàn)與存在》一書，這本書既對百年語文發(fā)展歷史進(jìn)行概括和批判，它也是引領(lǐng)未來的語文理論建構(gòu)的一本難得的好書！此書分上下兩部，1400多頁，確實(shí)是大部頭，上部論述理論，下部訴諸實(shí)踐。為了將這本書讀好，我率先讀，將厚書讀薄，上冊700多頁，我最后將第一冊讀薄，將有用的理論梳理出來，攢在一起40多頁，再加上批注，成為我自己的東西。近幾年，我還讀了大量的語文專著，如《解讀語文》、《語文的原點(diǎn)：本色語文的主張與實(shí)踐》、《經(jīng)典語文教育研究》、《語文教學(xué)的人文思考與實(shí)踐》、《語文學(xué)科教育學(xué)》、《文心》等，我都一一讀過，獲益匪淺，對參差多態(tài)的語文以及語文教學(xué)的多元化有了更深的理解，在多元的時(shí)代，面對多元的學(xué)生，我們?nèi)绾螌⒍嘣恼Z文融合？是我目前思考的問題，并且和語文教師積極探討，產(chǎn)生了一些影響。
閱讀課和體驗(yàn)式作文課，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來活力，更讓語文教師信心充足。從高考成績就能看出，我校理科的語文成績和全市的平均分持平，文科超出9分之多，文綜也考得很好，超出市平均分30、96，文科的二本錄取率90%。不僅僅如此，閱讀和寫作鍛造了學(xué)生的自信心，也開闊了他們的眼界，也為學(xué)生走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生得到實(shí)惠的同時(shí)，也成就了一部分教師。我校有一部分教師已經(jīng)走出校門，成為有影響力的教師。分別到上海、河北、山西、內(nèi)蒙古、黑龍江、大連、衡水、北京一些著名學(xué)校做課堂教學(xué)的示范。也有一些外地學(xué)校的教師到我校聽課，共同研究。既增長了教師的課改見識，開闊了眼界，又激發(fā)了廣大教師課改的積極性。
我沒有太多的業(yè)余愛好，倒有一些閑暇的時(shí)間，基本都用在讀書上，倒也自得其樂。任憑人間嘈雜，隨便市井浮躁，我自淡定，一杯清茶，一冊書卷，茶韻裊裊，書香氤氳，叫人陶醉，內(nèi)心安靜，啖蔗后甘，浸泡習(xí)得，書讀多了，筆端增彩，為文自然。
近兩年，在天津教育上發(fā)表《構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校園文化》、《返璞歸真——體驗(yàn)式寫作的真諦》。在教育部《語言文字報(bào)》上發(fā)表《“詩意人生”——語文教學(xué)的田園詩》，將一些教育體會(huì)和講話等整理成教育隨筆集《有一種到達(dá)叫出發(fā)》，2010年由天津教育出版社出版，大約40萬字。也帶動(dòng)了一部分教師愿意寫東西，學(xué)校將教師們的隨筆編成《教師論文集》、《語文教師文集》、《我的教育故事》，從中反映出部分教師的教育思想，起到拋磚引玉的作用。
校長的所有做法都會(huì)對教師產(chǎn)生一定的影響，在我的影響下，我們教師積累了大量課例，寫出了多篇論文。一部分教師積極參與編輯出版校報(bào)《校園動(dòng)態(tài)》、《心世界》；校刊《校園隨筆》，《校園隨筆》已出版了十四期，發(fā)表學(xué)生六百多篇作品，并且我校和天津教育報(bào)合作，在天津教育報(bào)家教周刊上開設(shè)作文風(fēng)景專欄，每期刊發(fā)一篇學(xué)生帶有教師點(diǎn)評的作文，調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生寫作積極性。編寫了校本教材：《經(jīng)典誦讀讀本》、《英語閱讀讀本》、《心理健康教育讀本》初高中兩冊。校本寫作教材：《紅草莓、藍(lán)草莓——隨筆化寫作》，高中基本上以我校語文教師為原創(chuàng)。
校園讀物成為推動(dòng)校園文化的載體，成為學(xué)生關(guān)注和積極參與的平臺，共同提高已經(jīng)成為一件師生共同享受的愉快的事情，并為教學(xué)改革的推動(dòng)起到了促進(jìn)作用，它的教育意義更加深遠(yuǎn)。
特色的形成不是憑空想象出來的，也不是拿嘴說出來的，是在全體師生的努力下，搞好主要學(xué)科的積淀，不僅僅語文學(xué)科，其他學(xué)科的閱讀問題也越來越得到大部分教師的認(rèn)同，在“書香校園”特色的引領(lǐng)下，各學(xué)科的閱讀研究逐漸開展，當(dāng)學(xué)科研究形成一種課程文化，成為學(xué)校發(fā)展的主旋律，才能稱得上特色。
我覺得：校長自身的專業(yè)化發(fā)展了，全體教師專業(yè)化發(fā)展將會(huì)水到渠成，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。抓教師的讀書和寫作就是抓提高專業(yè)化的源頭，教師的閱讀和寫作能力提高了，人文素養(yǎng)就高，專業(yè)化水平也會(huì)提升，教學(xué)方法就多，課堂教學(xué)就會(huì)有效，也能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，我覺得我所從事的是一份既艱難又浪漫的工作。有面對挑戰(zhàn)的困難，也有成功后的快樂；有目標(biāo)帶來的壓力，也有收獲后的喜悅。尤其在這個(gè)多元的信息高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，教育管理者的工作壓力越來越大，多元的社會(huì)所帶來的結(jié)果是人的價(jià)值觀多元化，所以要追求多元化的和諧，工作難度可能會(huì)更大。
于人世間而言，參差多態(tài)乃幸福之源。這句話放在我們教育界亦然。古人云：一花獨(dú)秀不為春，百花齊放春滿園。因?yàn)槎嘣?，才有思維的碰撞中閃爍出智慧的火花；因?yàn)槎嘣枷牒蜕目赡苄圆拍軣o限廣大。
多元是繁榮的表現(xiàn)，它帶來了教育更為強(qiáng)大的生命力，為教育圖景的實(shí)現(xiàn)提供了更為廣大的空間和想象力。當(dāng)看到學(xué)生們在學(xué)校里獲得一種自由、個(gè)性的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)理想，當(dāng)看到他們都能在社會(huì)中找到自己的一席之地，這對于學(xué)生而言，生命有了存在的價(jià)值，對于教育者而言也是一種巨大的幸福。所以在尊重主流價(jià)值的前提下，要尊重個(gè)體的多元價(jià)值。
不尊重多元價(jià)值的管理，其實(shí)是一種強(qiáng)制性的管理，不是人文性的管理。要想適應(yīng)多元化的社會(huì)，做好自己的管理，必須強(qiáng)化提高自己的專業(yè)化水平，別無捷徑可尋！
(2013-04-22 07:20:47)
