——淺談高三語文的備考復(fù)習(xí)

高考，關(guān)乎千萬家，情系社會各界。而作為國家選拔人才的重要的方式之一，多年來高考及與其相關(guān)的訊息始終成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。當(dāng)然，這其中有國家的、社會的，更有學(xué)校的。十幾年的寒窗煉獄，期盼的就是一朝中榜時。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了平時的積累，抓好高三階段的復(fù)習(xí)也是及其重要的環(huán)節(jié)。那么，作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，特別是到了高三，在各學(xué)科體系中處境又相對尷尬的學(xué)科，如何做好語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，使其不成為拖后腿的學(xué)科，應(yīng)該是所有語文人必須認(rèn)真對待和思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何進(jìn)行高三語文復(fù)習(xí)備考談一點(diǎn)拙見，以求能夠撥云見日。

進(jìn)入高三，所有的新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)基本都已經(jīng)結(jié)束，接下來要做的就是轉(zhuǎn)入系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。而高三語文的特點(diǎn)決定其復(fù)習(xí)只能是把完整的知識體系分割成各個知識板塊，然后采取分條突破的方式進(jìn)行各個擊破。而由于語文學(xué)科始終沒有走出“教、學(xué)、考”背離的怪圈，這就使語文的復(fù)習(xí)備考充滿了許多不定性，這無形中就增加了復(fù)習(xí)的難度。但是，萬變不離其宗，不論形式如何千變?nèi)f化，知識如何龐雜，可是其內(nèi)在的一根紅線是貫穿始終的。在復(fù)習(xí)中如果我們能夠抓住這根紅線，科學(xué)理性的對待，還是可以收到很好的效果的。就個人之見，這根紅線就是“用好兩套卷，讀好三本書，培養(yǎng)四種意識”。在整個的復(fù)習(xí)過程中，如果我們能夠一以貫之，我們的復(fù)習(xí)備考就不會走樣。

一、           用好兩套卷

兩套卷，就是高考真題卷和我們自己平時各種測試過的試卷。在信息高速發(fā)展的當(dāng)下，各種訊息，各種媒介使盡渾身解數(shù)把各種信息填擠到受眾者的視域。在這樣的大背景下，針對全社會關(guān)注的高考更是成為媒體人不愿放棄的蛋糕。于是各種有關(guān)高考復(fù)習(xí)的所謂的寶典、題典、萬能題庫、高考秘笈如雨后春筍般涌現(xiàn)，吸引著那些正在挑燈鏖戰(zhàn)、亟待成功、渴望成功的人們?？墒牵?dāng)我們把各種資料放在一起比照后，你會明白“天下試卷一大抄，看你會抄不會抄”的真理：有的是名稱響亮，內(nèi)容卻是大同小異；有的聲稱絕密、最新，實(shí)際是新瓶裝舊藥；有的說是權(quán)威機(jī)構(gòu)、重量級專家的傾力之作，實(shí)則是掛羊頭賣狗肉......試想，如果我們把高三寶貴的時間投放到這些有其名無其實(shí)的資料上，艱辛的付出只能是收效甚微。

因此，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，要想使在有限的時間里能夠取得高效率的回報，我們應(yīng)該沉下身子，靜下心來認(rèn)真的研究近幾年的高考試題，然后做好已做題錯題的糾錯工作，并進(jìn)行規(guī)律性地總結(jié)和歸納，特別是那些出錯頻率較高的知識點(diǎn)，堅持一段時間后自會有收獲。我們知道，高考試題是依據(jù)《考試大綱》和《考試說明》，由各省市考試院組織的命題專家精心打磨編制而成的，是集體智慧的結(jié)晶。其在試卷的體例、結(jié)構(gòu)，素材的選取、設(shè)題的規(guī)范性及其答案的嚴(yán)謹(jǐn)性上是其他所有的沖刺卷、模擬卷無法相比的，而且按照高考“穩(wěn)中求變、平穩(wěn)過渡”的原則，連續(xù)幾年的高考試卷總體的風(fēng)格會保持相對的穩(wěn)定。我們?nèi)绻媒鼛啄甑母呖荚嚲碜鳛閺?fù)習(xí)和研究的資料，尤其是對那些試卷體例和結(jié)構(gòu)與我們的相同或相近的省市的試卷要仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，同時盡可能的在規(guī)定的時間里完成試卷的作答，這樣實(shí)際就是把自己置身到高考的氛圍中。長時間的熏染，當(dāng)拿到真正的高考試卷時，我們不至于有無所適從之感。而且我們知道，高考的復(fù)習(xí)實(shí)際就是強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試意識，把有意識訓(xùn)練成無意識，進(jìn)而內(nèi)化成一種本能。所以，長時間處在高考試題的情境中，我們自然可以提高對高考試卷的感應(yīng)能力。

除了高考真題，在最后的復(fù)習(xí)階段，我們還應(yīng)該做一項(xiàng)工作，就是把平時使用過的試卷進(jìn)行整理，認(rèn)真分析研究，特別要注意每份試卷中做錯的題目，然后把它們進(jìn)行分類，以此了解自己對各個知識點(diǎn)掌握的情況，從中發(fā)現(xiàn)自己在各個知識的掌握中存在的不足。這樣為接下來的復(fù)習(xí)提供了寶貴的參考。盡管平時使用的試卷在科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性方面和真題比較有一定的差距，但是通過自己對做錯題目的分析，我們還是可以客觀地發(fā)現(xiàn)自己的差距，然后才能有針對性的應(yīng)對

當(dāng)然，我們在研究整理試卷的時候最好能夠采取專項(xiàng)集中突破的方式進(jìn)行，即根據(jù)試題的體例，按照知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，各個擊破，經(jīng)過有針對性地強(qiáng)化，會收到很好的復(fù)習(xí)效果。同時，為了避免復(fù)習(xí)的單調(diào)和乏味，我們在復(fù)習(xí)的過程中可以根據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)和試題的形式采用形式多樣的復(fù)習(xí)方式，以追求復(fù)習(xí)效率的最大化。就閱讀的復(fù)習(xí)來說，其涉及的有社科類文本的閱讀、古代詩歌的閱讀、文言文的閱讀和現(xiàn)代文文學(xué)類文本的閱讀幾大塊，由于文本的形式不同，題材不同，考查的題型不同，我們在復(fù)習(xí)的時候不可能采取千篇一律的模式。在幾種文本中，從考查的難易度來看，文言文應(yīng)該是學(xué)生較薄弱的部分，因此在復(fù)習(xí)時可以采用朗讀感知--書面翻譯--解答問題的步驟，盡管看上去好像浪費(fèi)時間，但是慢工出細(xì)活，一段時間下來，學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力都會得到提升，這樣一舉兩得的事情何樂而不為呢。二、 讀好三本書

三本書，即教材、《考試說明》和課外讀物。進(jìn)入高三，由于急功近利思想的作祟，在平時的復(fù)習(xí)中人們更多關(guān)注的是支出和產(chǎn)入的效能比上，至于與考試和分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，備考者基本無暇顧及。正是這樣，模擬題、沖刺卷成為他們形影不離的伴侶。至于在這“每秒寸金”的時刻，他們不可能在讀書方面花更多的時間。其實(shí)這是很大的誤判。因?yàn)榫涂荚嚿婕暗闹R點(diǎn)和考查的能力點(diǎn)而言，雖然素材都是取自于課外，但是其考查的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)大多數(shù)的信息源和語料在教材中都可以找到根據(jù)。就現(xiàn)行的教材編排體例而言，它們大多數(shù)采用的是模塊式，并分成必修和選修兩個部分。這樣的編排體例不僅擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)素材的范圍，而且開闊了學(xué)生的視野。而教材里面的許多經(jīng)典都是經(jīng)過時間的淘洗留下來的精華，它們蘊(yùn)含的工具性價值和人文性價值是在快餐文化背景下的其他讀物無法比擬的。再則，從應(yīng)試的角度來說，雖然考在課外，但是其基礎(chǔ)性的知識和基本的技能還是來自教材，諸如語基部分的知識，古詩文的知識，寫作指導(dǎo)性的知識等。所以在復(fù)習(xí)中充分的重視教材，利用好教材是我們必做的功課，而且要堅持到考試前。

利用好教材是復(fù)習(xí)備考的一個前提，接下來要認(rèn)真研讀的書就是《考試說明》。高中階段學(xué)習(xí)的知識復(fù)雜而多元，高考不可能把所學(xué)的都作為考查的范圍，我們的復(fù)習(xí)不可能全面撒網(wǎng)。為了減輕考生的備考壓力，每一年國家都會對當(dāng)年的高考考查的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)給出明確的劃定，作出具體的要求，這樣為師生復(fù)習(xí)備考提供了一個很好的抓手。從宏觀上看，《考試說明》對考試范圍和試卷結(jié)構(gòu)提出明確的要求；從微觀上看，《考試說明》對試題的類型、考查的能力等級和試題難度系數(shù)也進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和說明，而且還精選近幾年各地的典型真題作為樣題，并從考查目標(biāo)、答題指向和難度幾個方面進(jìn)行解析。通過這些，我們不僅可以知道考什么，而且可以知道怎么考和如何答。所以在備考過程中，認(rèn)真研究《考試說明》可以幫助我們明確復(fù)習(xí)的方向和考查的范圍；同時還可以通過對《考試說明》進(jìn)行回憶和梳理，逐條對照，找出差距，查漏補(bǔ)缺；通過典型試題的研究，可以幫助我們強(qiáng)化解題的思路，規(guī)范答題的行為。不過，這里需要說明的一點(diǎn)是，在研讀《考試說明》時，我們最好把近三年的放在一起進(jìn)行比照，找到它們保留的內(nèi)容和改變的地方。按照“平穩(wěn)過渡”的高考指導(dǎo)原則，連續(xù)幾年的試卷體例和難度一般不會發(fā)生太大的變化，只會進(jìn)行局部的微調(diào)。因此，關(guān)注不變的同時，更應(yīng)該重視變化的，在變與不變中提前感受隱藏在試題背后的即將到來的高考?xì)庀ⅰ?/SPAN>

至于第三本書，是一本大書。臨近高考，按照人們慣常性的思維就是做題，講題，再強(qiáng)化訓(xùn)練。除了這些，別無他事。至于課外書，被家長和老師視作洪水猛獸，讀這樣的書那簡直就是離經(jīng)叛道。其實(shí)這是最大的誤區(qū)。我們知道，人是社會性的群落，“是會思考的葦草”，每天除了需要基本的物質(zhì)保障，更需要精神食糧的滋養(yǎng)，以滿足精神的需求。如果我們每天一味的進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)的智力透支，而沒有新鮮養(yǎng)料的補(bǔ)給，時間一長人的反映就會遲鈍，思辨能力就會下降。因此，在緊張的復(fù)習(xí)備考階段，每天花不多的時間讀一點(diǎn)經(jīng)典或時文精粹，時刻呼吸時代的氣息，這樣對我們的備考是大有裨益的?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！痹趶?fù)習(xí)中，通過閱讀課外讀物，如果學(xué)生能夠收獲“每天太陽都會沖破地平線，但是每天的太陽都是新的”的情感體驗(yàn)，那么枯燥的迎考會變得有滋有味?！翱荚囄吹剑喿x不止”，在單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)階段，適當(dāng)?shù)拈喿x可以成為生活的調(diào)味劑，可以給灰色的復(fù)習(xí)生活增添一絲暖色調(diào)。

三、           培養(yǎng)四種意識

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，要在有限的時間取得高效，除了上面提及的兩個方面，我們還應(yīng)該在平時的復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的四種意識：審題意識，答題意識，清潔意識和實(shí)戰(zhàn)意識。高考試題是集體智慧的結(jié)晶，每一道試題的出爐都是經(jīng)過命題專家無數(shù)次的打磨的。而試題是用來考查學(xué)生的，所以命題人會在設(shè)置題干時提出明確的要求，而這些要求或明或暗的為考生提供了解題的方向；有的題干甚至直接或間接的把解題的思路隱含在其中，如果我們能夠認(rèn)真而準(zhǔn)確的把握住題干的精髓，那么為我們正確解決問題提供了很大的幫助。因此，在平時的復(fù)習(xí)中，我們除了理論的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該重視審題意識的培養(yǎng)。因?yàn)轭}干的不同，其答題的要求就不同，如果審題不嚴(yán)，遺漏了隱含的條件，就會“失之毫厘謬以千里”。比如在主觀閱讀題中，有的題干要求“概括......的特點(diǎn)”，有的要求“結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析......的特點(diǎn)”，雖然都是考查“特點(diǎn)”，但是要求不同，答題的思路和模式就不同。

題目審清后，接下來就是如何答題的問題了。我們知道，每一個學(xué)科都有每一個學(xué)科的特點(diǎn)，每一個學(xué)科的答題模式也有明確的要求。所以，在平時的復(fù)習(xí)中，我們不能忽略答題規(guī)范性的訓(xùn)練。俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓?！痹诖痤}時，我們只有嚴(yán)格按照“規(guī)矩”辦事，才不至于偏得太遠(yuǎn)。同時，試卷的批閱是按照步驟和得分點(diǎn)賦分的，我們只有抓住關(guān)鍵的信息，條分縷析的規(guī)范作答，眉目清晰的呈現(xiàn)試題的答案，才能得到該得到的分?jǐn)?shù)。如果我們眉毛胡子一把抓，答案雜亂無章，即使抓住了問題的關(guān)鍵，也可能丟掉不該丟的分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)中除了關(guān)注問題的本身，我們還應(yīng)該注意對卷面的處理。因?yàn)楝F(xiàn)在采取的是網(wǎng)上閱卷的方式。如果我們書寫不認(rèn)真，卷面不清潔，試卷經(jīng)過處理后反映到顯示屏上，原本很小的問題會被放大，這將直接影響到閱卷老師的心情，間接影響整個試卷批閱的效能，終將影響你的成績。所以，在復(fù)習(xí)中，不論是做什么題目，在什么地方做題目，我們都應(yīng)該認(rèn)真對待書寫和卷面，即使是字不成體，我們也應(yīng)該橫平豎直，一筆一畫的寫。日積月累，習(xí)慣成自然，這樣在考試時才不至于因?yàn)殡S意書寫作答而丟掉分?jǐn)?shù)，影響自己的成績。

另外，臨近備考后期，對題目的訓(xùn)練我們不能放松?！叭觳痪毷稚！睆?fù)習(xí)中，我們在抓理論、找規(guī)律的同時，還要進(jìn)行適度的題目的訓(xùn)練，找找手感。但是，這并非意味著我們要進(jìn)行題海訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)備考中對訓(xùn)練量的拿捏是非常重要的。當(dāng)然，在訓(xùn)練時，我們不能隨意的、無目的的進(jìn)行，而應(yīng)該把自己投放到高考的場景和氛圍在。只有長時間在這樣的情境中熏陶，形成一種接近高考的認(rèn)知，在思想上才能養(yǎng)成實(shí)戰(zhàn)的意識，這樣才不會出現(xiàn)拿到高考試卷時產(chǎn)生無所適從之感。

語文是有生命的。語文的學(xué)習(xí)，語文的備考實(shí)際上就是一個呼吸生命氣息的過程。因此，高考語文的復(fù)習(xí)備考不是單純的一套套試卷的練習(xí)，一場場模擬的強(qiáng)化；也不是只著眼于分?jǐn)?shù)的起伏，淡化對生活和人生的關(guān)注。面對看似龐雜的學(xué)科知識，我們只要遵循學(xué)科的規(guī)律，抓住一以貫之的筋絡(luò)，科學(xué)理性的進(jìn)行知識的梳理，總結(jié)規(guī)律，我們就能夠取得應(yīng)有的效果。當(dāng)然在抓分?jǐn)?shù)的同時，不應(yīng)該忽視語文的本味，在注重工具性的分?jǐn)?shù)價值的同時，更應(yīng)該重視人文性價值的突顯。只有這樣，我們的語文復(fù)習(xí)備考才不會枯燥無味，才會多姿多彩。(一家之言，見笑大方，請勿他用為盼）