用細(xì)節(jié)呼吸語(yǔ)文
劉曉燕
[摘 要]教師要提高教學(xué)的有效性，單純靠課堂上的45分鐘是不夠的，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考查考試、實(shí)踐或課外活動(dòng)六個(gè)環(huán)節(jié)中，把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 細(xì)節(jié) 教學(xué)效率
海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。一節(jié)課，要使學(xué)生學(xué)地輕松而且有質(zhì)量，成敗在課堂，功夫在課外。其中，抓住每一處的細(xì)節(jié)，必定能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)魅力的語(yǔ)文空間。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)抓住細(xì)節(jié)——成功的一半
在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，我們都希望按照新課程的理念來(lái)追求一種理想的課堂教學(xué)，只有煥發(fā)出生命活力的課堂，才是理想的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師生命力的載體和再現(xiàn)，是教師構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。好的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，體現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，具有著深刻性。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們對(duì)每一節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、具體，能體現(xiàn)三維目標(biāo)，即情感、知識(shí)和能力目標(biāo)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，就是要教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，正確地對(duì)待生命、生活，以及在生活中靈活運(yùn)用，在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行影響，所以情感目標(biāo)我認(rèn)為就應(yīng)該放在語(yǔ)文教學(xué)的第一位。如我們九年級(jí)中有《生命與和平相愛(ài)》《享受生活》這兩篇課文，就是要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)困難、面對(duì)挫折、面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、面對(duì)歷史，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要有目的地突出這個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，如《生命與和平相愛(ài)》中描寫的是猶太民族對(duì)待生命與和平的態(tài)度，但是學(xué)生對(duì)猶太民族比較陌生，不是特別能理解他們產(chǎn)生的原因，我就結(jié)合所教內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借用中國(guó)的歷史，特別是經(jīng)歷了南京大屠殺以后，中國(guó)人對(duì)待歷史、對(duì)待未來(lái)的態(tài)度，來(lái)理解文中的戴維的思想。如《享受生活》就借助張海迪的事跡，這樣學(xué)生就能夠從他們所熟悉的事例中出發(fā)，有感同身受之效，有事半功倍之功。抓住這兩篇課文的這兩個(gè)細(xì)節(jié)之處，為后來(lái)的課堂教學(xué)奠定了成功的基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)抓住細(xì)節(jié)——思維的拓展
為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力倡導(dǎo)的新理念、新要求、新教法和新學(xué)法，更關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面的發(fā)展，更好地對(duì)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有序性及有效性加以思考，就需要不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方式！
課堂,首先是學(xué)生的空間 ,鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。通過(guò)把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)親松、自由的空間里發(fā)揮他們最大的潛能，使他們鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉好基本技能，掌握好學(xué)習(xí)方法，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的教育，從而使各層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育得到有效的整和。
課堂，其次是教師的舞臺(tái)，是展現(xiàn)教師個(gè)人魅力的基地。雖然我們說(shuō)課堂以學(xué)生為主體，但是教師的主導(dǎo)作用不能忽視，學(xué)生還是要在教師的帶領(lǐng)之下完成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)，以達(dá)到教育他們的目的。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際適當(dāng)?shù)靥岢龈挥心康男?、針?duì)性和探索價(jià)值的問(wèn)題。如在進(jìn)行《魚(yú)我所欲也》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文中的“大義”不是特別了解，我就先列舉了文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”、朱自清的寧可餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧的一系列典故讓學(xué)生了解什么叫做“大義”，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論所謂的“哥們義氣”，在思索探討過(guò)程中明白了此“義”非彼“義”。在《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的教學(xué)中，將歐陽(yáng)修與范仲淹的“樂(lè)”放在一起，讓學(xué)生組織討論，探索兩個(gè)“樂(lè)”之中的異同點(diǎn)，并延伸到這兩種胸襟與情操對(duì)后人的影響。通過(guò)抓住“義”和“樂(lè)”這兩個(gè)細(xì)節(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，鍛煉的學(xué)生的能力，拓展了學(xué)生的思維，陶冶了學(xué)生的情操，又活躍了課堂，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，這其中，教師的個(gè)性也得到了充分的展現(xiàn)。
三、布置和批改作業(yè)抓住細(xì)節(jié)——成果的檢閱
作業(yè)練習(xí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。同時(shí)也是教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法的重要渠道。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我主要有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)?？陬^作業(yè)一是背誦，二是說(shuō)話。背誦主要是積累名篇佳句，這對(duì)寫作與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高都有幫助；說(shuō)話其實(shí)是語(yǔ)文實(shí)踐的運(yùn)用，如演講、辯論、討論都是它的形式，當(dāng)然。生活處處是語(yǔ)文，人與人的交流也是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。書(shū)面作業(yè)也分兩部分，一是解題，二是作文。解題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握與理解，作文是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)。如在《春》這篇傳統(tǒng)美文的教學(xué)中，我首先要求學(xué)生高聲朗讀課文，對(duì)其有一份整體的感知；其次收集有關(guān)于“春天”的名人名言，古詩(shī)佳句，選擇其中的一部分加以背誦；然后學(xué)完課文后，完成一篇題為《我眼中的春天》的作文，要求學(xué)生必須加入積累的好詞佳句，作文評(píng)析以鼓勵(lì)為主。
四、輔導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)——健康的保障
輔導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程的延伸，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一，同時(shí)又是溝通師生感情、密切師生關(guān)系的主要渠道。一方面由于信息化的快速發(fā)展，另一方面由于學(xué)生自我的身理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生與家長(zhǎng)老師之間的代溝越來(lái)越明顯，而心理健康是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理問(wèn)題解決了，所有的問(wèn)題也就解決了，成績(jī)自然就上來(lái)了。而對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的“冒尖”學(xué)生，重在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)立志的教育輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)方面加強(qiáng)，力爭(zhēng)在各級(jí)各類的征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，讓他們的潛能、才智得到充分發(fā)展。
我們班有一次作文《媽媽的淚》，有一位女同學(xué)寫她的媽媽在她小的時(shí)候就離開(kāi)了她，對(duì)于媽媽，她有著既愛(ài)且恨的矛盾心理，從而對(duì)生命產(chǎn)生疑問(wèn)?？赐曜魑?，我馬上聯(lián)系了她父親，與他進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)由于性別角色的差異，父親對(duì)于青春期的女兒束手無(wú)策。后來(lái)，我與該女生以同是女性的角色進(jìn)行交流，從一定程度上解決了她的心理問(wèn)題，不再胡思亂想，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提高。
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是人文的教學(xué)，是師生之間的一種情感的交流，學(xué)生往往會(huì)由于對(duì)老師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)，所以在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)課后單獨(dú)輔導(dǎo)，是學(xué)生健康的保障。
五、考查考試抓住細(xì)節(jié)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑
考試是了解學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況、了解教學(xué)效果的重要途徑，便于老師研究和改進(jìn)教學(xué)工作。精心設(shè)計(jì)每一次的考試，考試結(jié)束后，認(rèn)真進(jìn)行卷面分析，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和遺漏情況，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)補(bǔ)救，指導(dǎo)學(xué)生自我歸納小結(jié)，查漏補(bǔ)缺。
在一次考試中，有一道默寫，是寫出《與朱元思書(shū)》中的“經(jīng)綸世務(wù)者”，有寫同學(xué)有“倫”“事”“物”等錯(cuò)誤，這充分說(shuō)明了他們對(duì)該句話的不理解，對(duì)文章的不理解?？梢哉f(shuō)，考試考查中的細(xì)節(jié)非常能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握度，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。
六、實(shí)踐或課外活動(dòng)抓住細(xì)節(jié)——能力的飛躍
實(shí)踐或課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手操作能力；有利于增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法；有利于發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。語(yǔ)文學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，利用課外活動(dòng)時(shí)間加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到發(fā)展。如我們舉行的辯論賽，學(xué)生或激情四射，或溫爾而雅，或思維敏捷，或才華橫溢，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書(shū)面寫作能力都得到了提高。所以，實(shí)踐或課外活動(dòng)抓住細(xì)節(jié)，是促使學(xué)生能力飛躍的行之有效的方法。
一滴水能折射出太陽(yáng)的光芒！教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都會(huì)因?yàn)樗淖栽谛?、自然性和真?shí)性，而透析出我們老師自覺(jué)的教育思考、教育智慧和教育觀念。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處用精神，就可以更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更好地豐潤(rùn)學(xué)生的靈魂，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。我們相信，抓住細(xì)節(jié)的精彩，必能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿魅力的語(yǔ)文空間。
（作者系張家港市大新中學(xué)教科室主任、中學(xué)一級(jí)教師，215636）
