靈活運用語文課程資源，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

基礎教育課程綱要指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，重視語文課程資源的開發(fā)和利用是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然，抓好語文課程的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質量必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。

一、深鉆教材，靈活運用語文課內資源，培養(yǎng)學生閱讀理解能力

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文的重大作用是不言而喻的，它是教學的基礎，更負載著文化的內涵，極其輝煌的人文精神。

語文教材本身就是非常重要的課程資源，教科書一直是學校語文教育的重要課程資源。教材作為重要的課程資源有其不可替代的存在價值，課本作為經(jīng)過精心挑選的文本材料，其本身具有典型性，屬于經(jīng)典的材料，無疑是有價值的，但有些材料僅僅是例子而已，更有很多材料跟現(xiàn)實生活的距離太遙遠，學生理解起來費力，這就需要對這些文本材料進行處理，以便達到有效利用的目的。對同類的文本可以實施有效結合組成一個大單元，通過比較閱讀，讓學生可以更深層次、更廣范圍地理解文本，達到事半功倍的效果。如《時光老人的禮物》一文，點出了惜時的重要性，在學習這篇課文時，適時引入一些有關惜時的名篇，如《匆匆》、《明日歌》等組成一個關于珍惜時間的名家名篇大單元，讓學生充分閱讀并布置學生收集大量惜時名言，創(chuàng)設了一個很好的氛圍，讓學生充分體驗時間的寶貴和浪費時間的可恥。

二、課內資源向課外資源延伸，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力

課內語文資源是有限的，教師若能充分利用校內外現(xiàn)有的課程資源，引導學生走出教材，走出課堂，在生活中學習和搜索，將收到無與倫比的效果。例如：在教《找春天》一課時，我根據(jù)兒童生理和心理特征，結合周圍的環(huán)境，讓學生去找春天，在大自然中真真切切地感受春天，發(fā)現(xiàn)春天的特征，親身體驗春天美麗的喜悅，同時也增長了見識，然后，把春天“請進”班級里，如畫春天，講臺上放上桃花，插上杏花，班隊里朗誦春天的詩，唱春天的歌。通過一系列的綜合活動，讓學生走出教材，補充教材，超出教材，使學生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力和表達力都得到了提高。

三、創(chuàng)設語文資源情景，點燃學生激情，激活學生思維

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習和寫作的主要動力。教師可以故意安排一些出人意料的場面，讓學生進行思考，去討論，去發(fā)現(xiàn)，激活學生的寫作興趣。如一天的語文課上，上課鈴聲已經(jīng)響了，同學們靜靜地坐在那兒等待著老師來上課。奇怪，一向準時的老師今天怎么現(xiàn)在還不見人影？一分鐘過去了，教室里還是靜靜的，三分鐘過去了，教室里開始有了竊竊私語的聲音，五分鐘過去了，班長站起來，他正要去詢問，門卻在此時被輕輕地推開了，老師來了。同學們望著我又安靜了，我說：“我遲到了，向你們道歉！”說完抬起手腕看看手表，“我遲到了五分鐘?！蓖瑢W們齊聲說：“是的?！薄霸谀沁^去的五分鐘里，你們都在干些什么？想些什么？”同學們開始發(fā)言了。有的說：“我想老師從來不遲到，今天一定是臨時有什么急事纏住了，脫不了身?！薄拔疫€以為老師生病了?！薄拔蚁氪蟾拍闳⒓咏萄谢顒恿耍n的老師又忘了?！薄　瓕W生的思維相當活躍，“老師遲到”這個話題激起了他們極大的興趣，原來在這短短的五分鐘里，同學們有了這許多的猜測，此時，老師適時的提出了話題，你們愿不愿意把剛才老師遲到這件事寫一個片段呢？“愿意”同學們異口同聲的回答。其實，我有意安排了自己的這場“遲到”，就是有意給學生創(chuàng)設了一個語文資源情景。這一情景的創(chuàng)設，激發(fā)了學生寫作的極大興趣，激活了學生的思維，點燃了學生的激情，這次作文連班上寫作就頭疼的張敏同學也有話可寫了。

四、營造班內語文資源的良好氛圍，倡導閱讀，養(yǎng)成良好的習慣

一個好的學習氛圍對學生的影響是很大的，所以要充分利用教室這個教學環(huán)境使學生沐浴在書香的良好氛圍中，每月，教室后面的黑板上寫著結合季節(jié)，節(jié)假日的好詞好句，走進教室，黑板上寫著古詩、古語。墻上貼著“志在心上，路在腳下”的名言。學生的課桌里都準備著一本課外書。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！币虼耍覀円M可能組織學生天天閱讀，使學生在閱讀中提取信息，并將自己對語言的感悟，體驗內化為富有個性色彩的語言過程。

語文需要長時間的積累，它除了生活的積累外，還有閱讀的積累。語文教師應該把課內學習延伸到生活中去，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學生學語文，用語文的機會，讓學生到生活中學語文，讓語文學習貼近生活。如：交通安全警示語、春聯(lián)、日歷本上的小知識、廣告、歌詞等。只要教師經(jīng)常引導學生多觀察、多收集，促進他們最大限度地在生活中學知識，長學問，那么，學生的語文素養(yǎng)必將逐步得到提高。

總之，靈活運用語文課程資源具有十分重要的作用，作為小學語文教師，作為第一線的課程實施者，應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，切實提高學生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質，將語文教學面向自然、面向生活、面向社會，我們一定能在課程資源的開發(fā)和運用方面積累更多的經(jīng)驗，取得更大的成績。