深圳市南山區(qū)教研室 茹清平

    高考現(xiàn)代文閱讀試題是對(duì)考生篩選、分析、整合、概括信息的能力以及鑒賞、探究文本的能力的綜合考查，這類試題是學(xué)生的“軟肋”，歷年高考得分率也都偏低。怎樣才能有效解答現(xiàn)代文閱讀試題？怎樣讓現(xiàn)代文閱讀有“法”可依，有“章”可循？

    要回答上述問題，首先必須了解高考現(xiàn)代文閱讀的特質(zhì)。高考現(xiàn)代文閱讀是以考生的智能積累為依托，以確認(rèn)、整合文本信息為基本手段，要求考生準(zhǔn)確理解、概括、分析、獲取文本的信息，并進(jìn)行合理的推斷、想象、鑒賞、探究的一種閱讀。簡(jiǎn)而言之，命題人考查的是，學(xué)生讀了一篇文章后，能不能明了作者說的是什么，為何這樣說，說得怎么樣。高考現(xiàn)代文的閱讀過程實(shí)際上暗含著考生的三種交流：一是通過閱讀文本，與作者交流；二是通過閱讀題干，與命題人交流；三是通過答題，與閱卷老師交流。如果我們把高考現(xiàn)代文閱讀視為三次交流過程，充分尊重三位隱身的交流對(duì)象，或許可以覓到高考現(xiàn)代文閱讀的“錦囊”。

    一、尋文脈，明主旨，讀出文章的“神”

    讀一篇文章，我們首先要搞清楚作者“說的是什么”，這是與作者交流的第一步。一篇文章作為一個(gè)生命體，如同人有眼睛、心臟、動(dòng)脈一樣，也有其關(guān)鍵部位，這些關(guān)鍵部位俗稱“文脈”，通常指標(biāo)題、文首、文末、段首、段末、點(diǎn)題句、過渡句、照應(yīng)句、歸結(jié)句等。閱讀一篇文章，首先要尋找文脈句，勾畫圈點(diǎn)，瞻前顧后，左顧右盼，上下勾連，揣摩品味，整體把握，讀懂作者的心思，讀出文章的“神”。要養(yǎng)成“讀一段，總結(jié)一段”的好習(xí)慣，即讀了一段文字之后，用一句話總結(jié)出它的內(nèi)容。如此，讀完一篇文章之后，印在腦海中的就不再是洋洋灑灑、紛繁蕪雜的一大篇文章，而是全文的主旨內(nèi)涵了。而高考現(xiàn)代文閱讀試題，一般是以重要信息作為答案的依據(jù)和根基。高考又是選拔性考試，一道好的試題必須有區(qū)分度，需要讓一部分考生答對(duì)，還需要另一些考生答錯(cuò)才行。怎么讓一部分考生答錯(cuò)？必須以次要信息來干擾。而整體感知，領(lǐng)會(huì)主旨內(nèi)涵的過程，恰好是排除干擾信息，篩選重要信息的過程。如果考生在這一環(huán)節(jié)上著力，居高臨下地駕馭文章，答題自然順風(fēng)行船，事半功倍。高考又是一種限時(shí)閱讀，閱讀時(shí)快速瀏覽，拈精提要顯得尤為重要。

    二、品語言，辨技法，揣摩文章的“形”

高考現(xiàn)代文閱讀不僅要了解作者“說的是什么”，還要學(xué)會(huì)品語言，辨技法，揣摩文章的“形”。即思考作者“為何這樣說”“說得怎么樣”。既要有“點(diǎn)”的思考，如詞句的理解品味，語言的賞析，手法的鑒賞；又要有“面”深究，如為什么用這樣的材料，結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)，立意角度是否新穎等。要識(shí)別作者所用的表現(xiàn)手法及語言表達(dá)技巧，各種寫作手法的表達(dá)效果要了然于胸。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；比喻是為了描寫得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想等等。對(duì)涉及文章“形”的相關(guān)題型，要?dú)w納答題的基本思路。如，問到一篇文章中段落或者語句的作用，一是考慮在結(jié)構(gòu)上是否起 “總領(lǐng)下文、照應(yīng)鋪墊、承上啟下、行文線索”等作用；二是考慮在內(nèi)容上是否“開門見山、點(diǎn)明主題，奠定感情基調(diào)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，交代寫作緣由或背景，渲染或烘托氣氛、人物的心情”等作用；三是考慮在主題上是否起“點(diǎn)明主題或深化升華主題、畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化感情的抒發(fā)”等作用；四是考慮在效果上是否起“設(shè)置懸念，引起閱讀興趣；造成波瀾，使得故事情節(jié)生動(dòng)；增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力”等作用。值得注意的是，一切技法都是為主旨服務(wù)的，分析這些技法的時(shí)候都應(yīng)考慮語境，思考其對(duì)突顯文章主旨有何作用。

    三、審題干，懂轉(zhuǎn)換，了解命題意圖

    高考現(xiàn)代文閱讀除了與作者進(jìn)行交流外，也是與命題人的交流，現(xiàn)代文閱讀過程中實(shí)際上存在三種語言。第一語言是命題者語言，它表現(xiàn)在題目的表述上，是應(yīng)試者進(jìn)行答題活動(dòng)的指令性語言；第二語言是作者（閱讀文本）的語言；第三語言是考生答題的語言。我們強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀也是與命題人的交流，其實(shí)上是提醒考生，現(xiàn)代文閱讀答題過程實(shí)際上是應(yīng)試者根據(jù)第一語言（命卷者語言）的要求，感知第二語言（作者的語言）所表示的信息，然后用第三語言（答題者的語言）表達(dá)自己的理解的過程。要把第二語言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換為第三語言，就必須學(xué)會(huì)與命題者交流，要對(duì)“第一語言”（命題者設(shè)計(jì)的題干語）字斟句酌，準(zhǔn)確理解。學(xué)會(huì)與命題人交流，尊重這一隱身對(duì)象，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一隱身交流對(duì)象會(huì)通過他們的“第一語言”（題干語）給我們很多暗示：或提示答題范圍，或規(guī)定答題角度，或提供答題思路，或隱含答題信息，或體現(xiàn)答題規(guī)律。很多考生現(xiàn)代文閱讀丟分，是因?yàn)橐晃冻龄吓c與作者的交流，忽視了命題人這一交流對(duì)象，使“答”與“問”缺乏直接的關(guān)聯(lián)，語言沒有根據(jù)命題人的設(shè)問重新組合。

四、扣文本，重規(guī)范，提升答題品位

    所有問題的答案都是顯現(xiàn)或隱匿在原文中，這是解答現(xiàn)代文閱讀題的一個(gè)總原則。在解答現(xiàn)代文閱讀試題時(shí)，要緊扣文本，善于在原文中尋找與題目相對(duì)應(yīng)的詞句或段落，找準(zhǔn)了對(duì)應(yīng)的區(qū)域，也就鎖定“取材”范圍，為答題找準(zhǔn)了方向。在梳理和整合答案時(shí)，最好用閱讀材料中的詞句作答。解答涉及語句理解、表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧等分析的試題，也應(yīng)緊扣原文的主旨。即使要求用自己的話回答，我們也要留意文本中的關(guān)鍵詞、感情傾向、中心思想。切不可撇開原文，另起爐灶，隨意揣摩，信手胡答，以至不著邊際。

    現(xiàn)代文閱讀的最后一個(gè)過程是通過答題，與閱卷老師交流，因此，我們要尊重閱卷老師的閱讀習(xí)慣，注重答題規(guī)范，提升答題品位。要樹立以下五種意識(shí)。其一，條理意識(shí)。高考中給分的原則是“采點(diǎn)給分”，也就是每一問都應(yīng)該有得分點(diǎn)，如果不是一問一答很可能就會(huì)失去一些得分點(diǎn)，換句話就是高考題目中問幾問，你就應(yīng)該分項(xiàng)答幾問，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題也應(yīng)該明確回答。其二，精準(zhǔn)意識(shí)。許多考生閱讀文本，能讀懂，可是在答題時(shí)，不是詞不達(dá)意，就是問此答彼，以致答案不完美或有偏差，甚至有較大失誤。答題時(shí)，一定要看清、弄明、摳準(zhǔn)、挖深、吃透題目含義，明確答題要求，力求答案句句中的，字字見血，要言不煩。其三，規(guī)范意識(shí)。有問有答，問啥答啥，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。其四，文化意識(shí)。學(xué)會(huì)說“行話”，務(wù)必用“術(shù)語”，堅(jiān)決摒棄“口水話”，反對(duì)冗長(zhǎng)拉雜。其五，個(gè)性意識(shí)。近幾年出現(xiàn)的一些探究性試題，允許見仁見智，只要持之有據(jù)，言之成理，自圓其說，都可以得高分，答題時(shí)不應(yīng)公式化、概念化表述，要學(xué)會(huì)在尊重原文的基礎(chǔ)上找到富有個(gè)性的切入點(diǎn)進(jìn)行深入開掘，如此，更容易得到閱卷老師的青睞。