一、前言

“一個(gè)民族的精神境界取決于公民整體閱讀水平。”閱讀，為精神打底，為人生奠基！閱讀不僅是最好的提高語文素養(yǎng)的方法，也是增進(jìn)兒童創(chuàng)造力，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高國民人文素養(yǎng)的最佳方法。

國家教育部制訂的《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“現(xiàn)代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力”、“第二學(xué)段（3——4年級）要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字”、“ 第三學(xué)段（5——6年級）要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”。

我在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)中、高年級學(xué)生的課外閱讀有名無實(shí)，不但學(xué)生的閱讀量達(dá)不到《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且學(xué)生的閱讀內(nèi)容五花八門，不乏有一些不適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。

二、調(diào)查目的

當(dāng)今社會是一個(gè)信息化、全方位開放的社會，學(xué)生需要獲得豐富的知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。課本不可能全面包含學(xué)生應(yīng)該掌握的各種知識，而課文閱讀又是一種重要的輔助教學(xué)手段。因此在構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)全面發(fā)展人才、創(chuàng)建社會主義精神文明的背景下，對此做深入的調(diào)查，為有關(guān)部門更好地解決問題提供參考，無疑是有積極意義的。

三、調(diào)查情況

1、調(diào)查時(shí)間：2008年3月10日至2008年4月10日

2、調(diào)查對象：崔家央子小學(xué)3——6年級全體學(xué)生，央子小學(xué)、橫里路小學(xué)、走馬嶺小學(xué)3——6年級部分學(xué)生，共涉及13個(gè)教學(xué)班，165名學(xué)生。（另有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)、部分學(xué)生和學(xué)生家長）

3、調(diào)查內(nèi)容：課外閱讀的興趣、內(nèi)容取向、進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間地點(diǎn)、閱讀來源以及學(xué)生藏書情況、課外閱讀的習(xí)慣。

4、調(diào)查方法：問卷調(diào)查、談訪調(diào)查、實(shí)地考察相互結(jié)合。（其中以問卷為主）

5、調(diào)查步驟：（1）向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)說明調(diào)查目的要求；（2）抽樣向?qū)W生發(fā)放問卷，學(xué)生根據(jù)課文閱讀情況實(shí)際填寫；（3）回收問卷，確定有效問卷；（4）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總；（5）簡要分析，找出問題，制訂對策，撰寫對策報(bào)告。

6、問卷情況見下表

四、調(diào)查結(jié)果

1、閱讀興趣的總體情況

數(shù)據(jù)顯示，有59.35％的學(xué)生喜歡閱讀，有14.84％的學(xué)生不喜歡閱讀，有7.10％的學(xué)生不知道，有18.71％的學(xué)生對課文閱讀持無所謂的態(tài)度。就百分比來看，喜歡閱讀的學(xué)生占總數(shù)一半以上。

統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，中心小學(xué)的學(xué)生閱讀興趣最高，一般村小的學(xué)生次之，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生最低。

2、學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容取向

課外閱讀內(nèi)容是構(gòu)成課外閱讀的基礎(chǔ)，本次調(diào)查課外閱讀內(nèi)容的情況如下：

（備注：人數(shù)有交叉）

從學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)生正處于身體、心理高速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)年齡段是學(xué)生思維（智力）發(fā)展的關(guān)鍵年齡時(shí)期。也就是說，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展過渡的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的思維盡管還有具體形象性，但是開始具有抽象邏輯思維了。童話故事是孩子們最喜歡的讀物，所以，無論是哪個(gè)年級的學(xué)生在閱讀內(nèi)容取向上，都偏向于它，使童話故事占了最大比例。但是在男性學(xué)生中，喜愛閱讀傳奇故事類和軍事題材類的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性學(xué)生，性格活潑、好動的學(xué)生中，喜愛閱讀傳奇故事類和軍事題材類的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文靜、內(nèi)向的學(xué)生，這與他們的性格愛好以及生活背景都有很大的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以至于任課教師都要高度重視這個(gè)差距。

學(xué)生對作文類書籍的閱讀的一個(gè)重要原因，是要完成老師布置的作文題目，以閱讀文章做參考，而后進(jìn)行仿寫而已。

3、學(xué)生課外閱讀時(shí)間、地點(diǎn)的實(shí)際狀況和心理需求

課外閱讀時(shí)間是否充足，是否得到了充分運(yùn)用，在本次調(diào)查中有所體現(xiàn)。

學(xué)生對課外閱讀時(shí)間的心理需求與實(shí)際狀況的差異非常明顯，大多數(shù)學(xué)生的心理需求每周課文閱讀時(shí)間為20小時(shí)以上，而實(shí)際只有每周6——10小時(shí)；少數(shù)學(xué)生實(shí)際閱讀時(shí)間在2——5小時(shí)；甚至極少數(shù)學(xué)生在兩小時(shí)以下。照他們的閱讀速度，每年閱讀字?jǐn)?shù)和《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》相差甚遠(yuǎn)，閱讀量根本就達(dá)不到。

從上表可以看出，大部分學(xué)生課外閱讀是在家里進(jìn)行的，其次是在學(xué)校的預(yù)鈴前這一段時(shí)間，但是學(xué)生大都希望能夠在學(xué)校的圖書室閱讀。

另外，只有27人（占總數(shù)的17.4％）的學(xué)生在家能夠有自己讀書的專用房間，其余學(xué)生是在家里的客廳、臥室或者其它地方讀書，別人的談話，電視的聲音，都會對學(xué)生讀書造成干擾，使之注意力不夠集中，閱讀效果不夠理想。

4、學(xué)生藏書情況

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的藏書非常少，適合學(xué)生閱讀的就更少了。大多數(shù)的學(xué)生是借別人的書來閱讀、通過自己的藏書和別人交換閱讀這兩種方式。因?yàn)閷W(xué)校圖書室開放時(shí)間的關(guān)系，很少有人能從那里借閱圖書閱讀，這成了制約學(xué)生閱讀的瓶頸之處。而一部分學(xué)生的家長對學(xué)生課外閱讀根本不理解，不給孩子購買圖書，學(xué)生不好意思向別人借書或借不到書，久而久之，孩子自然喪失了課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

5、課外閱讀的習(xí)慣

課外閱讀不僅是一種形式，更是一種學(xué)生獲得多方面知識的重要途徑。要想獲得閱讀物中涉及到的知識，就要在閱讀過程中有質(zhì)量的閱讀。因此，我們進(jìn)行了學(xué)生做讀書筆記的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常做讀書筆記的學(xué)生只有12％左右，偶爾做讀書筆記的學(xué)生有30％左右，這些學(xué)生做讀書筆記的原因是老師曾經(jīng)要求過的。過半學(xué)生根本不做讀書筆記。

在調(diào)查的155名學(xué)生中，自己主動閱讀的32人，占學(xué)生總數(shù)的20.65％；大部分學(xué)生是按照老師或者家長的要求被動地閱讀，甚至有15％左右的學(xué)生根本不進(jìn)行課外閱讀。

能夠主動閱讀的32名學(xué)生中，26人藏書在20冊以上，屬于藏書量較多的學(xué)生?？梢钥闯?，藏書量的多少會影響到學(xué)生是否主動閱讀。

五、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題

1、學(xué)生閱讀的興趣不高。

閱讀興趣是閱讀活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它對于維系兒童注意力，增加理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，都具有積極主動的作用。閱讀一旦有了興趣，才會使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到閱讀中去，閱讀的效果才會突顯出來。否則，只將閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，只為了閱讀而去閱讀，喪失掉了閱讀的興趣，閱讀將失去意義，也就不會有什么收獲。

2、  學(xué)生閱讀的內(nèi)容有一些不符合少年兒童年齡特點(diǎn)。

學(xué)生的閱讀格調(diào)層次不高，從課外書籍中所獲得的知識也很少。不能掌握好的閱讀方法，有些學(xué)生只能瀏覽、粗讀，滿足于故事情節(jié)的欣賞。

這樣造成學(xué)生知識面不廣、視野不寬。如果不切實(shí)抓好小學(xué)中、高年級的課外閱讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，長此以往的不良后果是學(xué)生知識貧乏、思路狹窄、高分低能。

3、  學(xué)生的閱讀量達(dá)不到要求。

根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生的閱讀量只能達(dá)到教育部制訂的《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的三分之一至三分之二。

4、學(xué)生藏書量少。

畢竟學(xué)生在家時(shí)間長，如果他們有充足的藏書，就會多閱讀，在閱讀量相對增加的同時(shí)，各個(gè)封面均會有不同程度提高。

5、學(xué)校圖書室開放時(shí)間不足，開放時(shí)間過于呆板，語文教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校舉行的有關(guān)閱讀的活動還不夠……諸多因素都影響著學(xué)生的課外閱讀。

六、針對現(xiàn)狀，提出解決問題的建議

通過對調(diào)查結(jié)果的分析和研究，我認(rèn)為目前農(nóng)村少年兒童在課外閱讀中存在的這些問題，嚴(yán)重影響了他們語文素養(yǎng)的提高，遏制了兒童創(chuàng)造力，對學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣造成重大的不良影響。要想改變現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1、  開展讀書活動，培養(yǎng)少年兒童的讀書習(xí)慣

我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識階層、興趣愛好等各個(gè)方面綜合需求，舉辦各種類型的讀書活動。如讀書報(bào)告會、讀書交流會、詩文朗誦、閱讀講座等。這些活動要緊扣少年兒童心理特點(diǎn)，活動有計(jì)劃，有組織，有效果，使孩子們充分感受到閱讀帶來的快樂，把閱讀變成一種自發(fā)的行為，變成一種享受型的學(xué)習(xí)過程。

2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高少年兒童的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

針對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析，我認(rèn)為小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生多讀書，讀好書。

首先要解決讀什么書的問題，老師可以介紹一些符合少年兒童年齡特征和知識現(xiàn)狀，而且具有趣味性、知識性和教育性的讀物給學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和欣賞水平；其次要介紹給學(xué)生一些好的閱讀方法?？梢蚤_展閱讀知識講座，向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)和讀書方法；還要讓學(xué)生懂得“讀書如同采蜜”的道理，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的良好習(xí)慣；另外還要對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行監(jiān)控跟蹤，讓學(xué)生有一個(gè)課外閱讀的目標(biāo)，使學(xué)生向著閱讀目標(biāo)前進(jìn)，不至于偏離方向，減少學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的相互聯(lián)系，保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間。

閱讀量不足的問題，是整個(gè)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生普遍存在的問題。

學(xué)?？梢园褜W(xué)生閱讀納入課程計(jì)劃，列在校本課程之內(nèi)，例如在每周三下午拿出兩節(jié)課作為專門的閱讀時(shí)間。還可以把上下午預(yù)鈴前的時(shí)間利用起來，集中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

語文任課教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以為課外閱讀留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，把課內(nèi)課外閱讀科學(xué)地結(jié)合起來。

豐富學(xué)生課余生活，開展課外閱讀活動，讓他們在假期、雙休日自由自在地翻閱書籍，閱讀自己喜歡的故事、小說、詩歌、散文等多種題材的文章。

建立課外閱讀興趣活動小組，使學(xué)生互相溝通，消除偏見和隔閡，建立以同年級或者家庭居住地集中的學(xué)生的“閱讀圈”，相互取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

4、拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)廣闊而自由的閱讀天地。

學(xué)校圖書室要根據(jù)上級主管部門規(guī)定，按時(shí)開放，簡化學(xué)生借閱圖書的手續(xù)。同時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充適合學(xué)生閱讀的圖書。對一些可以集體借閱的圖書，可以讓文綜之家班主任同時(shí)借閱數(shù)十本，發(fā)放給學(xué)生集體閱讀。比如學(xué)《草船借箭》一課的時(shí)候，可以集體借閱《三國演義》。

溝通家長，為學(xué)生購買圖書，可以把為孩子買圖書作為獎勵孩子的一種手段，以此增加學(xué)生的藏書量，同時(shí)號召學(xué)生把自己把家里的藏書帶到學(xué)校，充實(shí)“班級書架”，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。

學(xué)生之間相互推薦讀過的好書，交流讀同一本書的心得體會，在一定范圍內(nèi)開展讀書筆記交流活動，提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》     教育部頒發(fā)

《國家基礎(chǔ)教育課程改革——教師培訓(xùn)手冊（語文）》   濰坊市普教教研室