高職院校經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，雖然在畢業(yè)論文教學(xué)中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但也存在諸多問題。筆者在輔導(dǎo)畢業(yè)論文寫作過程中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生存在思想認(rèn)識(shí)偏差、寫作技能較低等問題，現(xiàn)歸納總結(jié)，并提出解決問題的對策，以期對提高高職院校畢業(yè)論文寫作質(zhì)量有所幫助。

一、畢業(yè)論文寫作中存在的問題

高職教育的特點(diǎn)是專業(yè)理論與技能實(shí)踐相結(jié)合。高職學(xué)生入校時(shí)，文化基礎(chǔ)參差不齊，與本科院校學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。入校后，由于強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的精力傾斜到掌握一技之長上。這些因素影響了學(xué)生文化素質(zhì)的提高，使其在撰寫畢業(yè)論文的過程中出現(xiàn)了選題、構(gòu)思、寫作及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的問題。

(一)思想重視不夠

造成學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題的因素很多，思想認(rèn)識(shí)不到位是一個(gè)很重要的原因。正像北京大學(xué)葉朗教授說的：“很多學(xué)生不會(huì)寫文章，可是又不注重學(xué)習(xí)寫文章。”學(xué)生把畢業(yè)論文寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，存在應(yīng)付心理，沒有把畢業(yè)論文當(dāng)成三年專業(yè)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，一種技能與理論的升華，一種對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)；沒有認(rèn)識(shí)到完成一篇好的畢業(yè)論文是全面提高能力的一次機(jī)會(huì)。“論文從撰寫到答辯的過程，對于寫作能力、表達(dá)溝通能力甚至自信心的培養(yǎng)，都是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)遇，而這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中目前還難以實(shí)現(xiàn)。即使對于那些將來不再從事學(xué)術(shù)研究的畢業(yè)生，在這一環(huán)節(jié)中得到的能力培養(yǎng)，對其職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長也是十分有利的。”而許多學(xué)生都認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，不少學(xué)生則是等等看看，抄抄編編，網(wǎng)上找些相關(guān)文章，東拼西湊，不管能用與否，都“囫圇吞棗”地“吞”到自己所寫的論文中來，甚至出現(xiàn)“文不對題”的“笑料”。經(jīng)過教師再三指導(dǎo)，有些學(xué)生仍不能理解如何做，做什么，“修改”過的文章漏洞百出，改正老問題的同時(shí)不斷出現(xiàn)新問題，甚至將教師批注過的文章不做修改又直接發(fā)回給教師。問其原因，學(xué)生覺得教師沒有那么認(rèn)真，不會(huì)仔細(xì)看。學(xué)生中產(chǎn)生的諸多負(fù)能量對指導(dǎo)教師的思想情緒產(chǎn)生了影響，有的教師在說話中透露出再也不想輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的想法。

（二）寫作基本功欠缺

一是論文的選題和構(gòu)思不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在選題時(shí)，盲目且簡單，題目過于寬泛。例如：食品檢測專業(yè)的一位學(xué)生，選題是XX食品的現(xiàn)狀與發(fā)展前景展望。這個(gè)題目定得太大，XX食品現(xiàn)狀部分既包括國內(nèi)的還有國外的，內(nèi)容多，加上發(fā)展前景部分，僅用學(xué)校規(guī)定的五千字左右的篇幅很難完成論文寫作；即使寫成了論文，也很容易導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞。由于學(xué)生缺乏最基本的文章寫作能力，不懂得論文框架結(jié)構(gòu)，甚至認(rèn)為框架結(jié)構(gòu)就是段落的組拼，致使一些學(xué)生不能科學(xué)合理地組織論文結(jié)構(gòu)，加上任意使用標(biāo)題，出現(xiàn)了論文結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、雜亂無序的現(xiàn)象。俗話說：“文以意為金，意高而文勝”，寫作歷來強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題癥結(jié)就在這一點(diǎn)，沒有學(xué)會(huì)構(gòu)思，遇見選擇的論文題目，思考簡單、膚淺，理不出環(huán)環(huán)相扣的文章思路，形不成順理成章的結(jié)構(gòu)框架，雜亂無章，不知道要表述什么問題。

二是不注意論文格式的規(guī)范，標(biāo)題使用混亂。在撰寫畢業(yè)論文前，學(xué)校對論文的格式有統(tǒng)一要求，但學(xué)生在實(shí)際寫作過程中卻不斷出現(xiàn)問題，提交的論文有的沒有封面，有的雖然有封面但不符合要求，有的段落在段首沒有空兩個(gè)字(空格)，有的段落標(biāo)點(diǎn)符號隨意點(diǎn)，甚至“一逗到底”。在文章寫作中，標(biāo)題的使用也不規(guī)范，存在一級標(biāo)題、二級標(biāo)題、三級標(biāo)題不統(tǒng)一，前后標(biāo)題不一致等問題。究其原因，寫作基本功底差是主要癥結(jié)所在。這與我們平時(shí)對學(xué)生的寫作要求和學(xué)生在寫作方面的努力程度都有很大關(guān)系，也給高職院校畢業(yè)論文寫作教學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)要求。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力弱

計(jì)算機(jī)在當(dāng)前高校教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。毫無疑問，學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)，計(jì)算機(jī)更是發(fā)揮著重要作用。從查閱資料到選題、構(gòu)思直到撰寫，學(xué)生可以在圖書館查閱現(xiàn)刊、過刊，但借助計(jì)算機(jī)更為方便。但事實(shí)上，很多學(xué)生使用計(jì)算機(jī)大多是上網(wǎng)聊天、玩游戲，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人消遣、娛樂等享受，并沒有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、科研方面的作用。具體表現(xiàn)為，沒有掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，個(gè)別學(xué)生甚至連正常收發(fā)電子郵件都有困難。例如：某同學(xué)通過郵件提交論文時(shí)，第一次發(fā)的郵件沒有添加附件，郵件正文中也沒有論文；第二次發(fā)的郵件，沒有附件，只把文章粘貼到郵件正文中發(fā)了過來；直到第三次發(fā)郵件才添加了附件。問其原因，這位學(xué)生的回答是：“不會(huì)添加附件，臨時(shí)現(xiàn)場請教了他人，才完成郵件發(fā)送。”還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能熟練使用辦公軟件，如Office，這給論文寫作帶來一定困難。有的學(xué)生雖然可以完成論文的寫作，但由于無法熟練操作辦公軟件，造成文章格式、排版不符合相關(guān)要求。

二、解決問題的建議和對策

(一)解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題

學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)主要存在兩個(gè)方面的問題，一是對高職教育的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為高職教育就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和一技之長，文化知識(shí)不重要，寫作技能的訓(xùn)練就更不受重視了。這種認(rèn)識(shí)是片面的。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是具備高技能素質(zhì)的職業(yè)人，還是具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型專門人才。所以，想要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)必須先從轉(zhuǎn)變學(xué)生對高職教育的思想認(rèn)識(shí)開始，在教育的過程中注重知識(shí)和技能共同發(fā)展。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，既是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與技能實(shí)踐結(jié)合水準(zhǔn)的手段，也是學(xué)生自我提高、自我完善的機(jī)會(huì)。通過論文寫作，使學(xué)生從實(shí)踐中得到專業(yè)理論與動(dòng)手操作的應(yīng)用性收獲，鍛煉分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫作畢業(yè)論文的意義，把完成畢業(yè)論文當(dāng)成自己走向社會(huì)、尋找職業(yè)崗位的練習(xí)和準(zhǔn)備，才會(huì)提高學(xué)生寫作論文的興趣，達(dá)到完成畢業(yè)論文寫作的目的。

二是對畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過場，不論寫得合格與否都可以順利畢業(yè)。這種想法在學(xué)生中間有很大的市場，以至于教師在輔導(dǎo)學(xué)生論文寫作時(shí)，有些學(xué)生說：“老師，你咋那么認(rèn)真?”可見畢業(yè)論文壓根就沒有引起學(xué)生足夠的重視，這也是學(xué)生提交的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍較差的原因之一。解決這個(gè)問題要從教師做起。教師要重視，應(yīng)該在畢業(yè)生做畢業(yè)論文之前，進(jìn)行專門輔導(dǎo)，講清楚撰寫畢業(yè)論文的意義、方法和寫作中應(yīng)注意的問題等，讓學(xué)生對畢業(yè)論文有一個(gè)全面的了解和明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生提交論文后，教師要做到認(rèn)真閱讀每一位學(xué)生的論文，并提出修改建議。指導(dǎo)教師的認(rèn)真輔導(dǎo)會(huì)給學(xué)生傳遞一個(gè)信號，畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的教學(xué)工作，必須認(rèn)真完成。

(二)提高寫作技能

學(xué)生在論文寫作過程中出現(xiàn)的寫作技能問題，反映出其寫作基本功太差。2012年6月27日《中國青年報(bào)》刊發(fā)《“高考體”顯示中學(xué)生不良文風(fēng)和寫作弊端亟待扭轉(zhuǎn)——專訪2012年北京高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長漆永祥》一文報(bào)道：“在全球化背景下……中國當(dāng)代大學(xué)生的母語能力嚴(yán)重不足……現(xiàn)在的高中生作文寫不好，與全社會(huì)母語重視程度不夠有著直接關(guān)聯(lián)……一個(gè)人母語表達(dá)與寫作能力的高低，不僅體現(xiàn)其語文修養(yǎng)和語言能力，也是其綜合人文素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)與品格涵養(yǎng)的最基本體現(xiàn)。無論對個(gè)人還是國家而言，怎么強(qiáng)調(diào)母語都不過分。”如何提高高職院校學(xué)生的母語寫作與表達(dá)能力，是高職教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真對待的一個(gè)重要問題。提高學(xué)生的寫作技能是高職教學(xué)特點(diǎn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力的需要。高職院校應(yīng)該在課程安排上，增設(shè)寫作課，加強(qiáng)文秘寫作教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練。例如：如何起草一個(gè)通知，如何寫一個(gè)請示，如何起草一個(gè)報(bào)告，如何寫畢業(yè)論文等等。解決實(shí)際問題的寫作課教學(xué)，既可以提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，又可以學(xué)以致用，提高論文寫作能力。除在平時(shí)的寫作課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還可以舉辦關(guān)于文章寫作技能的講座，讓學(xué)生對畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容要求有比較多的了解，掌握寫作要領(lǐng)，真正提高寫作能力。

(三)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

對于高職學(xué)生來說，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就像應(yīng)用寫作一樣，是最基本的教學(xué)內(nèi)容，完全符合高職教育的技能素質(zhì)要求。而一些學(xué)生，卻沒有掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件等應(yīng)用技術(shù)，這個(gè)短板影響了他們的論文寫作。許多專業(yè)開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，講授計(jì)算機(jī)的使用和常用辦公軟件操作，但沒有引起學(xué)生的足夠重視，而且教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論多于動(dòng)手實(shí)踐。針對這一現(xiàn)象，可以改進(jìn)這門課程的考核方式，將筆試和上機(jī)考核相結(jié)合，更加側(cè)重上機(jī)操作技能，上機(jī)考核的內(nèi)容可以結(jié)合實(shí)際問題完成。例如：制作一份報(bào)表，按要求完成某一文檔的修改和排版等等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試，轉(zhuǎn)移注意力，不再只將計(jì)算機(jī)當(dāng)成娛樂工具，而要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，將其變?yōu)榉?wù)學(xué)習(xí)、服務(wù)生活的工具，促進(jìn)寫作技能的提高。

(四)探新的論文教學(xué)模式

學(xué)生對畢業(yè)論文存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)除與思想觀念有關(guān)外，與現(xiàn)今的教育模式也有關(guān)系。高職教育的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐并重，是一種復(fù)合型的高技能人才培養(yǎng)模式，對于高職學(xué)生的理論要求相對較低。學(xué)校對畢業(yè)論文的重視程度、規(guī)范程度不夠，給學(xué)生傳遞的是負(fù)面信號。對于寫作能力、文化知識(shí)水平較低的學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文更是心無余，力也不足。解決這一問題需要學(xué)校重視和規(guī)范畢業(yè)論文工作，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，從選擇應(yīng)用型論文人手，從較高的理論層面轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用層面。具體來說，就是以學(xué)生在平時(shí)動(dòng)手實(shí)踐、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問題作為切人點(diǎn)，對某種現(xiàn)象和實(shí)際案例進(jìn)行研究。學(xué)生甚至可以將在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中如何將所學(xué)理論用于實(shí)踐的感受寫下來，避免出現(xiàn)題目大而空的情況。學(xué)校還需要嚴(yán)肅、規(guī)范畢業(yè)流程，認(rèn)真組織答辯，對于不符合要求的論文答辯不打人情分，必要時(shí)可以組織第二次答辯。凡是第一次沒有通過答辯的應(yīng)緩發(fā)畢業(yè)證，直到通過答辯為止。對于在網(wǎng)上東拼西湊、抄襲的學(xué)生，要重拳出擊，不許畢業(yè)。“很多大學(xué)自2011年起將對10的本科畢業(yè)生進(jìn)行論文‘反抄襲’檢測。一旦判定為抄襲，直接影響畢業(yè)。”盡管高職院校與本科教育有所不同，但大學(xué)的做法體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)精神，值得借鑒。這樣做，可以讓學(xué)生知道寫畢業(yè)論文不是走過場，而是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)“課堂”，并讓學(xué)生感到一定的壓力，促使其認(rèn)真對待，不但要好好寫畢業(yè)論文，還要寫好。