基本信息

課題

人教版語文初中七年級上冊第二單元第八課《人生寓言（節(jié)選）》

作者及工作單位

四川省德陽市中江縣龍臺鎮(zhèn)中心學(xué)校                      蔣敏

教材分析

1．本單元仍以人生為主題組元，側(cè)重于理想和信念。選文同樣兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。這一單元與上一單元相比，不但側(cè)重點不同，而且理性的成分更多一些，可以進一步提高理解能力和思維能力。

2．《人生寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而引起了無窮的得失之患，說的是好事也可以變成壞事，主題詞就是“得失之患”。這篇寓言旨在說明，對于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。而《落難的王子》這一則寓言寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來?！胺彩侨碎g的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”，這是落難王子的人生感悟。當(dāng)然不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來?！度松⒀浴繁容^含蓄，要注意準確地概括寓意。

3.兩則寓言可以連貫起來思考：一則寓言，寫好事變成了壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對待好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生具有半幼稚，半成熟，半成人，半兒童的特點，是兒童期向青年期過渡的階段。七年級學(xué)生年齡小，好動，思維簡單。從小學(xué)到七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個轉(zhuǎn)折點，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識。因此，剛進入七年級，他們抱有新的希望；渴求在新的環(huán)境中得到新的知識。如果這時教師不能在教學(xué)中正確引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就很可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好七年級教學(xué)的首要任務(wù)。

因為我們是農(nóng)村中學(xué)的原故，留守兒童多。他們的基礎(chǔ)差，底子薄。如何培養(yǎng)他們的價值觀，人生觀；更是我們鄉(xiāng)村教師的重要工作。本課《白兔和月亮》告訴我們在現(xiàn)實生活中，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣?！堵潆y的王子》這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。這對于農(nóng)村中學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀有很大的現(xiàn)實教育意義！

 教學(xué)目標(biāo)

1.              能正確讀寫本課文要求掌握的字詞及復(fù)述寓言故事；了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意。

2.              揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙；學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，探究寓意。

3.               體會寓意，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學(xué)重點和難點

 重點：從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作 ，師生共同探究，讓學(xué)生在情景中感受，在閱讀在領(lǐng)悟；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解。

難點：理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

 一 、導(dǎo)入課文，激趣引思。 

我國有句俗語天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)周國平的《人生寓言》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

學(xué)生聆聽，思緒跟著老師描述的情境帶著好奇和疑問進入新課。學(xué)生開始自讀課文，并有相互交流和討論。學(xué)生積極思考，期待探究問題。

 用俗語引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感悟生命。 

二、初讀課文，暢談感受。 

1.這兩則寓言分別講了怎樣的故事？ 

 2.你認為這兩則寓言想給我們一個什么道理。

講故事比賽：看誰講得最生動，最吸引人。每個人都是評委。學(xué)生積極思考，舉手回答，并有同桌討論交流。

通過復(fù)述課文，加深學(xué)生對課文的理解；通過學(xué)生對寓意的初步思考，掌握學(xué)生的理解程度。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。關(guān)于對錯先不討論，為下一步學(xué)習(xí)做準備

三、合作探究，披文入情。 

1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

 2.文章將白兔與人相比有什么意味？這則寓言到底要給我們一個什么啟示（寓意）？

3.王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？

4. “我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到了“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么？文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流討論（小組活動，師生互動。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。）

利用重點問題，引導(dǎo)學(xué)生理解兩文的寓意。培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文寓意，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。

四、對照梳理，積累應(yīng)用。 

兩文進行比較閱讀，你有什么收獲？你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？

學(xué)生積極參與討論.二文寓意的相關(guān)之處。 兩則寓言，一則寫好事變成了壞事；一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每個人都可能遇到幸運或不幸的事情，那么應(yīng)該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說的那樣“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”

思考兩篇課文在表現(xiàn)主題，安排情節(jié)，表現(xiàn)手法，語言運用等方面，有什么異同。通過比較，訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力，加深對課文的理解。學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，學(xué)會用平常心態(tài)對待生活中的得與失

。

板書設(shè)計

                   人生寓言（節(jié)選）

                       周國平

白兔和月亮                                      落難的王子

前：無憂無慮、心曠神怡、閑適                 落難前：聽不得太可怕了

后：緊張不安、心痛如割、患得患失             落難后：正色，誰都得受著，誰都受得了

面對好事                                             面對厄運

泰然          平常心       堅強

                            積極的人生態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

學(xué)生自我評價表

教學(xué)反思

我們知道寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理！要讓初一學(xué)生理解和更好掌握課文的寓意，我覺得需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學(xué)提到了作為留守兒童如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。有效互動，積極評價，營造課堂民主氛圍。在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話互動”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時，積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！

當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；如對于活潑好動孩子們，在文章的整體感知環(huán)節(jié)中，我可以設(shè)計多種形式，比如復(fù)述，課本劇等等，把他們的熱情更好的調(diào)動起來，讓所有學(xué)生積極參與，更能收到事半功倍的教學(xué)效果。另 外在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，語文必定帶給我們更多的享受和樂趣。我將為此而繼續(xù)努力！