編者按:本人對(duì)“教育教學(xué)講座”分為九個(gè)系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評(píng)課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學(xué)效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對(duì)“教育教學(xué)講座一(備課研討)”分為若干個(gè)專題,本文是“教育教學(xué)講座八(素質(zhì)教育)之七(數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育）”
對(duì)“教育教學(xué)講座八之七(數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育）”分為五個(gè)版塊：一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育；二是在數(shù)學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育；三是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑；四是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的情感教育；五是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。(稿源:編者網(wǎng)上選稿)
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
原作者：佚名 來源：信豐教育網(wǎng)（責(zé)任編輯：黃際盈）
素質(zhì)教育是面向未來的教育，它的立足點(diǎn)是面向二十一世紀(jì)的需要。作為一名教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到未來的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)并且歸根到底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。因此，教育已不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)水平，而應(yīng)特別關(guān)注每一位學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面筆者談?wù)劀\見。
1.1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
思維能力是人的基本素質(zhì)之一，數(shù)學(xué)的每一步進(jìn)展，無一不是數(shù)學(xué)家思維方式重大變更的結(jié)果，尤其在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)突出和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
⑴我們所說的思維能力，不僅指抽象能力，還有想象力和形象思維能力。以往人們對(duì)數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)總是框在抽象思維的圈子里，不太注重形象思維，但科學(xué)家研究表明，人的大腦兩半球，左腦同抽象思維、邏輯分析有關(guān)，具有理性分析和計(jì)算的功能，右腦同知覺和空間有關(guān)，具有音樂、繪畫和空間鑒別能力。
⑵這兩種思維的方式雖各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但在認(rèn)識(shí)世界的過程中，它們往往交織在一起，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)而不是互相隔離的。所以在教學(xué)中，除了抽象思維要重視外，形象思維也不容忽視。其做法可以采用直觀對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)，利用模型及要求學(xué)生動(dòng)手制作有關(guān)數(shù)學(xué)模型激發(fā)形象思維，從而使數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。
1.2、注重創(chuàng)造力的教育。
“創(chuàng)造力主要由敏銳的觀察力、集中的注意力、高效的記憶力、創(chuàng)造想象力、批評(píng)性評(píng)價(jià)能力，創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性監(jiān)控能力和創(chuàng)造性技能等因素組成。創(chuàng)造力教育是在各種教育資源優(yōu)化配置的環(huán)境里，以開發(fā)個(gè)性創(chuàng)造能力為根本宗旨的一種科學(xué)教育體系”。
因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力為根本宗旨，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式，努力創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，營造出“教師——學(xué)生”，“學(xué)生——學(xué)生”自由、平等的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自由交流并大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新異的假設(shè)，在數(shù)學(xué)的解題教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
⑴提倡“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的素質(zhì)。通過“一題多解”的訓(xùn)練，學(xué)生就能突破習(xí)慣性思維模式的束縛，加深各種知識(shí)間的聯(lián)系。在探索不同的解法中，有效提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也發(fā)展了思維的靈活性。
⑵設(shè)計(jì)“一題多問”，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在某些例題、習(xí)題中我們要啟發(fā)學(xué)生從知識(shí)間相互聯(lián)系去分析問題，由表及里緊緊抓住題目中的條件，作為深層的挖掘，發(fā)現(xiàn)問題所隱含的其它問題，就增強(qiáng)了對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深刻性，知識(shí)間的聯(lián)系性，所以“一題多問”對(duì)思維的深刻性具有重要意義。
⑶通過“一題多變”提高學(xué)生解題的應(yīng)變能力。在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生變換思想，對(duì)題目中的條件和問題進(jìn)行改變，把一道題目變成多道，形成互有關(guān)系的一類題鏈，這樣既可使學(xué)生觀察到這類題的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)變力和創(chuàng)造力。
1.3、重視非智力因素的培養(yǎng)。
⑴人的素質(zhì)表現(xiàn)在許多方面，知識(shí)、能力、思維、習(xí)慣、觀念、意志、興趣、愛好、情感等等都是素質(zhì)的組成因素，其中既包括智力因素，也包括非智力因素，要全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，注重非智力因素的培養(yǎng)。
⑵非智力因素，它是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等五種因素組成，一般說來，非智力因素可轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生智力的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)充分利用數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)教育，并通過對(duì)我國數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義思想。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣才能把素質(zhì)教育推向一個(gè)新的高度，從而使素質(zhì)教育取得喜人的成果。
2、數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
原作者：長春三十中學(xué) 卞策
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一向比較枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際開展素質(zhì)教育，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。建國以來，我國的教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步。但是，近年來教育的弊端也日益顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以“考試”為中心，以分?jǐn)?shù)定高低的“應(yīng)試教育”。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐步形成了一種課堂上死記硬背概念公式，課下習(xí)題狂轟濫炸的教學(xué)形式，學(xué)生除了考試要考的知識(shí)點(diǎn)外，對(duì)其他知識(shí)知之甚少，實(shí)踐能力差，尤其缺乏知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代至關(guān)重要的“創(chuàng)新能力”。我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式是十七世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納提出的“班級(jí)課堂教學(xué)”形式。它使同一年齡段的學(xué)生能集合在一起，有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，大大提高了教學(xué)效率。我國人口眾多，實(shí)行班級(jí)課堂式教學(xué)，是符合國情的優(yōu)越的教學(xué)組織形式。但有一利必有一弊，班級(jí)課堂教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再加上逐步形成的“應(yīng)試教育”的思維定勢(shì)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展素質(zhì)教育，就是要結(jié)合國情以及中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今的教育形式下，教學(xué)不外乎教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段和教學(xué)工具等幾個(gè)方面。開展素質(zhì)教育，也應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手。
2.1、具有高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的.
教師在學(xué)校教育中起著重要的作用，是其他因素不能替代的。教師的根本任務(wù)是教書育人。而數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)就是使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，空間想象能力及創(chuàng)新能力等等。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育也有賴于教師素質(zhì)的提高。主要在以下兩個(gè)方面：
⑴教師素質(zhì)的提高，有賴于師范院校的培養(yǎng)和師范教育整體水平的提高。師范院校是培養(yǎng)未來教師的主要場(chǎng)所，根本任務(wù)是對(duì)未來的教師即師范院校的學(xué)生進(jìn)行良好的教育及素質(zhì)、修養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，從事數(shù)學(xué)教育的高校教師應(yīng)該不局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)，使這些師范類學(xué)生畢業(yè)時(shí)，成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。
⑵教師自身綜合素質(zhì)的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師每天直接面對(duì)學(xué)生，傳授知識(shí)，在素質(zhì)教育的開展過程中，起著不可代替的作用。只有教師自身素質(zhì)提高了，才有可能在教學(xué)中開展素質(zhì)教育。所以，教師作為教育工作的直接實(shí)踐者，不僅應(yīng)該具有較高的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還應(yīng)該掌握與教育有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等等。除了知識(shí)水平的提高外，還應(yīng)該具備一定的組織能力、語言表達(dá)能力等教學(xué)必備的能力、素質(zhì)和修養(yǎng)。只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于學(xué)生接受，才有可能在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育。
2.2、教材的革新是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。
⑴教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要材料，是聯(lián)系學(xué)生與知識(shí)的紐帶。它確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要思維和方法。雖然現(xiàn)行教材已進(jìn)行了幾次審編，給教學(xué)帶來了諸多便利，但仍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，體現(xiàn)不出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新問題、新信息、新材料。
⑵“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等教育新理念，也未能在教材中貫徹，教材與教改不相適應(yīng)。要深化素質(zhì)教育，就必須把現(xiàn)有教材進(jìn)行革新。①要注意初高中知識(shí)的銜接。由于九年制義務(wù)教育的實(shí)施，以及初中會(huì)考和高中招生考試的合并，相對(duì)降低了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使許多高中要求掌握的知識(shí)沒有打下良好的基礎(chǔ)。所以教材要注意初高中知識(shí)的銜接，尤其把一些基礎(chǔ)知識(shí)講深講透。②加強(qiáng)應(yīng)用類題目的訓(xùn)練，以配合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)用類題目相對(duì)靈活多變，不易掌握。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。③增強(qiáng)對(duì)思維及能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目的教材的中心任務(wù)，不是使學(xué)生學(xué)會(huì)一兩道題目的解決方法，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)一系列的數(shù)學(xué)思想和思維邏輯。這就需要教材不僅僅能準(zhǔn)確集中地歸納和總結(jié)知識(shí)，還要通過習(xí)題及訓(xùn)練和趣味問答等方法，鍛煉學(xué)生的各種思維能力。這樣才能更好地開展素質(zhì)教育。
2.3、更新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開展素質(zhì)教育的措施。
⑴傳統(tǒng)的教學(xué)觀把“教學(xué)”理解成“我教你學(xué)”，不考慮教法和方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，數(shù)學(xué)教學(xué)更是“填鴨式”。教師費(fèi)盡心思，效果不盡人意。更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多方面的。只要對(duì)學(xué)生接受知識(shí)有益的都可以借助。例如網(wǎng)上教學(xué)，家庭個(gè)別教學(xué)等等。但課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，探索班級(jí)課堂教學(xué)的新途徑很有必要。
⑵每堂課上新課之前的提問、導(dǎo)言就是抓住學(xué)生注意力的極好時(shí)機(jī)。教師通過趣味的問題和生動(dòng)的引言，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在課上，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；運(yùn)用新的教學(xué)工具，例如用電腦課件，把空間圖形通過動(dòng)畫進(jìn)行演示；將多種教學(xué)方法相結(jié)合，例如在講授知識(shí)時(shí)，穿插談話法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等等。課余時(shí)間，教師可以動(dòng)腦想一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)際問題，與學(xué)生共同探討交流，使師生既是良師又是益友。
⑶通過這些教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，自覺自動(dòng)地學(xué)習(xí)。這也正適合了素質(zhì)教育的要求。
2.4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法的傳授。
⑴數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，是其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。諸如物理、化學(xué)、建筑和機(jī)械等門類學(xué)科均要求有一定的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要具有一定數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維邏輯的人才。而作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，就必須使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)思想、集合思想、整體討論思想、歸納思想、對(duì)稱思想等等。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，還應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法的傳授。
⑵“二十一世紀(jì)的文盲，不再是不認(rèn)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”可見學(xué)習(xí)方法對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。教師的知識(shí)畢竟有限，而知識(shí)無限，學(xué)生要探求無限的知識(shí)，不能只從教師那里汲取，還應(yīng)自己去探索。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，才能作到“溫故而知新”，才有可能去探究未知的領(lǐng)域，成為21世紀(jì)高素質(zhì)的科學(xué)人才。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其逐步形成靈活的思考方法和數(shù)學(xué)邏輯思維。
2.5、按照中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
⑴中學(xué)生正處于從童年向青年過度的重要階段，心理日趨成熟，思想感情變化復(fù)雜。根據(jù)中學(xué)生心理變化規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，也是很有必要的。在思維方面，我們所追求的是全面發(fā)展,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、思維能力和思維方法的各個(gè)方面相互促進(jìn)，相互滲透，以形成完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)；在情緒情感方面，教師要運(yùn)用控制能力、組織能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，使學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)；而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理方面時(shí)，則更為復(fù)雜。
⑵學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)過程，基于學(xué)生心理規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師就必須從心理學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生情緒、情感的變化來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.6、開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。
⑴在課余時(shí)間，讓學(xué)生廣泛開展如野營、參觀等課外活動(dòng)，由教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。
⑵組成數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組，主要針對(duì)一些復(fù)雜問題共同探討，并尋求多種解決途徑，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反對(duì)應(yīng)試教育，開展素質(zhì)教育是必然趨勢(shì)。只有開展素質(zhì)教育，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力和思維方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，只有開展素質(zhì)教育，才能使青少年一代更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
原作者：李俠
時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)教育者與被教育者都提出了更高的要求。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，找到一條切實(shí)使學(xué)生打好基礎(chǔ)，完善和提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展，在既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能大幅度提高素質(zhì)的路子的前提下，作為教育工作者的我們，對(duì)于教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，必須進(jìn)行深刻的探索與思考。結(jié)合自身與學(xué)科的特點(diǎn)，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
3.1、開闊視野，提高自身素質(zhì).
⑴為了促使學(xué)生得到全面發(fā)展，給我們提出了更高的要求，這首先要求我們教師的視野要更加寬闊，能力要更加提高，畢竟教給學(xué)生一碗水自己必須首先有一桶水。從我們數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高應(yīng)用意識(shí)，從而得到全面的發(fā)展。
⑵我們要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不僅要多學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)一些文學(xué)、哲學(xué)、歷史、計(jì)算機(jī)等文科知識(shí)，不僅要向書本學(xué)習(xí)更要向老教師學(xué)習(xí)。多學(xué)知識(shí)，多掌握知識(shí)，從而使自己的能力得到更好的提高。
3.2、重視教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的主要途徑，如何在課時(shí)少內(nèi)容多的情況下，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，要求我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
⑴創(chuàng)新學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.興趣是動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣能夠提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中要善于從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到教學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。通過學(xué)生了解的熟悉生活問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。在引入新課時(shí)，可通過提一些新穎的問題或講故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲與熱情。同時(shí)，對(duì)學(xué)生熱情態(tài)度及取得的成績(jī)及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到“表揚(yáng)一個(gè)人，激勵(lì)一大片”的目的。
⑵優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的效率.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程。如何恰當(dāng)?shù)陌迅鞑糠诌M(jìn)行合理搭配，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)課的重要因素。
①設(shè)計(jì)課堂時(shí)，需重視認(rèn)知過程的完整性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解有一個(gè)漸進(jìn)的過程，在初獲取知識(shí)后，應(yīng)讓其動(dòng)手思考練習(xí)，教師及時(shí)反饋，使學(xué)生對(duì)概念的理解由感性上升到理性，由認(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)得到發(fā)展。
②還要注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解重難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面來組織教學(xué)。當(dāng)容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)難點(diǎn)，其他的可指明思路，找關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自我完成。
③容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析討論，深化練習(xí)，進(jìn)行比較提高，這樣課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。
3.3、創(chuàng)建和諧氣氛，建立新型師生關(guān)系
和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑，我們要為學(xué)生增添一份溫馨，讓學(xué)生感受老師對(duì)其的關(guān)心，縮短師生距離，照顧每個(gè)學(xué)生，全面關(guān)注，整體把握中等生，特殊照顧暫困生及優(yōu)秀生，平時(shí)多與學(xué)生談心、交流，密切關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。
3.4、使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
⑴教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要適當(dāng)指導(dǎo)，在學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的過程中，要發(fā)展他們的思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，受數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，得到綜合思維能力的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)思考
⑵要重視概念及公式的推導(dǎo)過程，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，重視理解過程的分析探索，教會(huì)學(xué)生舉一反三，一題多解，一圖多變的方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理知識(shí)的能力。
⑶要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解題方法與規(guī)律的概括總結(jié)。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集、典型題集，并能靈活應(yīng)用。
總之，新形勢(shì)任重而道遠(yuǎn)，作為一名教師，應(yīng)不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更好地發(fā)展。在教學(xué)過程中要不斷思考、探索。今后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，要在教學(xué)的活動(dòng)中不斷改進(jìn)提高，為教育工作盡心盡責(zé)
4、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的情感教育
原作者：趙文光
人的活動(dòng)總是和情感結(jié)合在一起，自己認(rèn)為感興趣的事就愿意主動(dòng)地去做，甚至不怕辛苦，不怕勞累，也要堅(jiān)持；自己不愿意做的事，在外界強(qiáng)迫的條件下也難很好地完成。人在一生中應(yīng)該做的事很多，很難說，必須做的每件事都是自己很感興趣。沒有興趣的事又必須去做，這就需要控制自己的情感。心理學(xué)認(rèn)為人的感覺、知覺、記憶、想象、思維心理特征都是人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)稱認(rèn)識(shí)過程。人在認(rèn)識(shí)過程中，事物與人發(fā)生一定的關(guān)系使人產(chǎn)生各種態(tài)度，被人體驗(yàn)形成愉快、興奮、憂愁 ……稱為情感過程。人在活動(dòng)過程中會(huì)自覺地確定目標(biāo)、計(jì)劃、選擇方法 ……稱為意志過程。認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程在某個(gè)人身上發(fā)生時(shí)，調(diào)整、制約個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念是個(gè)人情感自我控制。
4.1、情感教育的意義.
⑴數(shù)學(xué)本來就是“枯燥無味”的。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最初只是覺得“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動(dòng)腦子”。在學(xué)習(xí)過程中逐漸領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)有無窮的奧秘，真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)真諦的學(xué)生并不多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感容易轉(zhuǎn)移甚至消失。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中某一個(gè)環(huán)節(jié)弄不明白，出現(xiàn)斷層，銜接不上，就會(huì)影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。若不懂的東西有所累積勢(shì)必成為學(xué)習(xí)的障礙，便會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中一定要加強(qiáng)情感自我控制的教育。
⑵人是有感情的，人的思維不單單是智力活動(dòng)，總是伴隨著情感因素同步進(jìn)行。人的思維能力或受情感因素的激勵(lì)獲得超常發(fā)揮，或受情感因素的干擾產(chǎn)生失常表現(xiàn)。也就是說，人的某方面智能因素與情感因素息息相關(guān)不可分割。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成、能力的提高，完全是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷完善和深入發(fā)展，依賴于性格特征，特別是意志特征的發(fā)展程度。一個(gè)沒有勤奮頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣的人，很難獲得創(chuàng)造性的成功。這也表明，某些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，一般并非是智力低下，而是非智力因素的不良影響造成的。經(jīng)常有教師埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒有學(xué)習(xí)積極性，批評(píng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛不濃，實(shí)際上都是非智力的情感因素在干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。
⑶素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自我發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)上其教育目標(biāo)是“以數(shù)學(xué)教材為中介，通過教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、和能力。發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！保ㄕ脏嵕?、張恩華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》）實(shí)施素質(zhì)教育必須認(rèn)清學(xué)生是教育的主體。在教學(xué)過程中學(xué)生是受控制于教師的獨(dú)立的主體，同時(shí)，學(xué)生又是一個(gè)自己控制者。在教育教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造“自我完善人格發(fā)展”的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)情感自我控制，增加學(xué)生的情感自我控制的決心，培養(yǎng)學(xué)生的情感自我控制的能力，以期學(xué)生在自己教育自己的學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情緒自制力，達(dá)到良好的情感品質(zhì)，包括道德感、審美感和理智感。
4.2、情感教育是素質(zhì)教育的基本要求.
⑴在構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)諸多因素中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍、最基本的因素，教師是教的活動(dòng)主體，學(xué)生是學(xué)的活動(dòng)主體。正確貫徹素質(zhì)教育教師就要轉(zhuǎn)變舊的教育觀，端正對(duì)待學(xué)生的教育觀念.，要投入情感教育。要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其要注重愛護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生。不歧視、不挖苦、關(guān)心他們的生活、熱情地為他們解決學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這只是情感教育的一個(gè)方面，不僅是要求教師方面的積極主動(dòng)地投入，更主要的是調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情，不能只讓學(xué)生被動(dòng)地接受。
⑵情感的投入應(yīng)該是教師與學(xué)生兩方面的投入。只有學(xué)生主動(dòng)投入情感才能在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自己的興趣、理想 ……使學(xué)習(xí)心理過程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)過程中教師就更應(yīng)該注重學(xué)生情感的投入，培養(yǎng)學(xué)生的情感自我控制能力達(dá)到學(xué)習(xí)策略的自我調(diào)整。也就是通過學(xué)生情感自我控制實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己教育自己，使學(xué)生的意志、思維等心理品質(zhì)得到發(fā)展。在教育教學(xué)過程中不僅傳授知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的人格得到健全地發(fā)展。
⑶現(xiàn)在仍有部分教師沿襲著“師傳生受”的教學(xué)模式。教師總是不放心，總怕學(xué)生聽不明白，講的詳了又細(xì)，一口一口地喂。養(yǎng)成學(xué)生的依賴性太大，認(rèn)為教師水平高我的分?jǐn)?shù)就高；一旦失去了教師的作用就一籌莫展。這種觀念體現(xiàn)在教學(xué)中，教師從教學(xué)預(yù)期目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練程序、檢測(cè)反饋 ……嚴(yán)密細(xì)致設(shè)計(jì)，到課上滿堂灌；在教育策略上“學(xué)不會(huì)就教會(huì)，教不會(huì)就練會(huì)，練不會(huì)就考會(huì)”。在教師 “以我為中心”的控制下，學(xué)生很少有自由學(xué)習(xí)的空間只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受知識(shí)。結(jié)果造成學(xué)生的厭學(xué)情緒和消極的逆反心理。
⑷斯托利亞爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的教學(xué)，解題教學(xué)就是解題思維過程的教學(xué)。教學(xué)生如何思考就是解題教學(xué)的目的所在?！闭n堂上教師分析解題思路頭頭是道，學(xué)生聽得津津有味，但讓學(xué)生真正動(dòng)手，仍是困難重重，只需教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生便會(huì)恍然大悟。這是因?yàn)?，教師往往注重的是理解，?shí)施現(xiàn)成的解題思路和過程，沒有展示解題的整個(gè)思維過程，特別是缺乏解題思路探索過程，致使學(xué)生頭腦中霧水蒙蒙，似懂非懂。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師只是“主導(dǎo)”。教師在預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)下要盡量創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意境，使學(xué)生互相感染共同進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感覺具體的問題（即問題的已知元素和結(jié)論），想象問題中的各個(gè)元素間的聯(lián)系及相關(guān)聯(lián)的其他元素，通過對(duì)具體問題外部特征的分析與綜合，探索問題的本質(zhì)特征和規(guī)律，達(dá)到解決問題。
⑸在人的認(rèn)識(shí)過程規(guī)律心理?xiàng)l件下，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的愉快、挫折的憂愁.誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感控制能力，使之形成良好的心理意志品質(zhì)。為此，應(yīng)該注意下面幾方面。
①在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)到一些有關(guān)的學(xué)習(xí)心理知識(shí)。依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺性和積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感；增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
②在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全性格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自己、他人、集體的良好態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生良好的性格、情緒、意志和理智品質(zhì)，矯正學(xué)生性格上的某些不良的品質(zhì)。
③在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生耐性能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的容忍力和超越力，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和毅力。
④在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生自我心理修養(yǎng)的動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生自我心理修養(yǎng)的愿望。提高學(xué)生對(duì)自身感知和認(rèn)識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生自身意志的自覺性、堅(jiān)持性、自制性和果斷性（即：培養(yǎng)學(xué)生自覺塑造自身的良好性格），使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身的氣質(zhì)，樹立信心，發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)的積極的一面。
4.3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施情感教育.
⑴華羅庚特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。他說：“學(xué)生聽講之后，有不懂之處就問老師。兩次、三次，沒懂再問,表面上近乎好學(xué)，但實(shí)質(zhì)上是學(xué)生把希望寄托在‘去問’。自己懶于思考，缺乏主動(dòng)性。”
①教師在學(xué)生提出疑問時(shí)，針對(duì)不同的情況的學(xué)生，尤其對(duì)懶于思考的學(xué)生就要多提問題，迫使他勤快起來。讓他懂得遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)要控制自己情感，盡量少依賴別人，只要自己勤于思考，探理尋源就可能把問題解決。
②2000年我所教的新初一的一個(gè)班，在一次階段檢測(cè)中有22個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)沒達(dá)到及格要求。我要求他們?cè)囍刈鲆槐?，條件是：可以自己研究、可以與同學(xué)研究、可以問老師，但做完后必須自己能說出解題的依據(jù)。其中大部分學(xué)生選擇了問老師。估計(jì)學(xué)生認(rèn)為這樣容易“說出解題的依據(jù)”。沒想到自己的一個(gè)問題卻引來了老師一連串的“為什么”。在“為什么”中老師可以了解學(xué)生知識(shí)缺陷的具體所在，能有針對(duì)性地對(duì)癥下藥；在“為什么”中不僅使學(xué)生明白了所問的問題如何解決，同時(shí)也學(xué)習(xí)了思維；在“為什么”中使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)推理具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的概括性和廣闊性。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待挫折的態(tài)度，培養(yǎng)了他們對(duì)挫折的容忍力和超越力，鍛煉了他們克服困難的意志和毅力，提高了學(xué)生的情感自我控制的能力。三種解決問題方案“自己研究”解決問題是最積極的，不僅說明學(xué)生有自覺的情感自我控制意識(shí)和能力，并且有敢于克服困難的信心，心理素質(zhì)基礎(chǔ)好；“與同學(xué)研究”解決問題，也有積極的一面但略顯信心不足；“問老師”就明顯表現(xiàn)出對(duì)自己沒有信心，依賴性太強(qiáng)。教育教學(xué)過程中通過在“為什么”中解決具體問題，使這部分學(xué)生在期末考試中有14名學(xué)生超過及格標(biāo)準(zhǔn)，并且之中有2人的成績(jī)?cè)?0分以上。
⑵現(xiàn)在美國心理學(xué)界的新觀點(diǎn)是：觀測(cè)一個(gè)人能否成功主要指標(biāo)不是智商，而是情緒商（在心理學(xué)中又把它稱為非智力個(gè)人素質(zhì)），在人生成功的諸多要素中智力因素只占20%，而控制情緒的能力，抓住機(jī)遇的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。
⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的推動(dòng)力。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲就旺盛，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)。從而在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，智力才會(huì)得到開發(fā)，智力才會(huì)得到提高，并從中感受到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的喜悅，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸濃烈和廣泛，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度趨于持久和穩(wěn)定。才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生要求的培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，有豐富的鮮明的情感，很強(qiáng)的開放意識(shí)，有平等觀念及合作意識(shí)，有敢于創(chuàng)新精神的社會(huì)主義新人。在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施情感教育，會(huì)使受教育者受益終身。
5、素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
原作者：山東省汶上縣汶上鎮(zhèn)第二中學(xué) 李明星
當(dāng)今世界和未來社會(huì)是知識(shí)劇增,瞬息萬變的信息社會(huì),科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,國際競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)期,這歸根結(jié)底是國民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),因而加強(qiáng)素質(zhì)教育勢(shì)在必行.作為既教書又育人的教師，這是義不容辭的責(zé)任.本文從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育.
5.1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育.
根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，首先結(jié)合課本知識(shí)，介紹我國數(shù)學(xué)研究成果和對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，向?qū)W生灌輸愛國主義思想.
⑴在課題導(dǎo)入和課后小結(jié)中滲透，引入課題和課后小結(jié)是上好一節(jié)課的重要組成部分，教師備課必須深入研究教材，閱讀與之有關(guān)資料，特別是每章前引言以及附錄中的一些閱讀材料給我們提供了不少可利用材料，通過介紹，可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感及為祖國而努力學(xué)習(xí)的決心.
⑵通過教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又返作用于實(shí)踐；以及介紹在教學(xué)中一些辯證關(guān)系，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想觀.因而可以從講授內(nèi)容上挖掘，初中教學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、定理、公理等內(nèi)容中，都貫穿著辯證唯物主義思想內(nèi)容.如通過對(duì)數(shù)的擴(kuò)展，方程、函數(shù)等概念講解，可對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行理論源于實(shí)踐，并且又為實(shí)踐服務(wù)，并受實(shí)踐檢驗(yàn)等理論教育.在幾何中，對(duì)“形”的概念的建立，反映了由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的辯證過程等等.許多問題都貫穿著辯證唯物主義思想，在講授過程中，教師稍加點(diǎn)撥就可以使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)可受到辯證唯物主義思想教育.
5.2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)
作為教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是在傳授知識(shí)的過程中，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式.尤其在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展知識(shí)層次不斷更新的今天，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就顯得更為重要.
⑴如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真正地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立去探求思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，教師不越俎代皰. 課堂好戲應(yīng)該讓學(xué)生去演，教師應(yīng)扮演導(dǎo)演的角色，教師通過點(diǎn)拔、啟迪、誘導(dǎo),努力使學(xué)生自己掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.
⑵努力創(chuàng)設(shè)問題情境和不斷地質(zhì)疑啟發(fā)來展現(xiàn)學(xué)生思維 思維是從問題開始的，在教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)疑和質(zhì)疑，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài).同時(shí)教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何探索解題思路，如何概括解題方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比猜想等方法，來揭示理解數(shù)學(xué)的思想和方法，從而發(fā)展了自己的教學(xué)能力.
5.3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
發(fā)育正常的學(xué)生不僅具備健康的身體還得具有良好的心理素質(zhì)；而對(duì)“抱大的一代”，培養(yǎng)他們具有良好心理素質(zhì)又顯得特別重要，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使他們具有良好的個(gè)性品質(zhì).
⑴在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很容易使學(xué)生了解數(shù)學(xué)是最講細(xì)節(jié)的一門科學(xué)，在計(jì)算過程中，哪怕稍微有一點(diǎn)疏忽就會(huì)“差之毫厘，謬以千里.” 數(shù)學(xué)只信奉真理，而不屈從于任何“權(quán)威”.從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，以及獨(dú)立思考的進(jìn)取精神.
⑵要正確處理成功和失敗，學(xué)生取得好的成績(jī)，易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，放松對(duì)自己的要求；遇到挫折后，又會(huì)產(chǎn)生灰心喪氣的心理，自暴自棄，更喪失信心，這正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成承受挫折的能力的最佳時(shí)機(jī)，教師應(yīng)從正反兩方面引導(dǎo)教育，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自信心又要讓學(xué)生養(yǎng)成承受挫折的能力.
總之，加強(qiáng)素質(zhì)教育既是時(shí)代的要求，又是未來的呼喚，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任.
