通過學習《課標2011版指導下的初中英語語境中詞匯、語法教學的策略與方法》，我對詞匯教學、語法教學的策略與教學方法有了一個全面的了解，也加深了對新課標的目標及理念的理解，更重要的是我對詞匯、語法教學的策略與方法進行了更深入的解讀。下面淺談一下我學習后的解讀和心得體會：

一、    關于詞匯教學策略

策略一： 詞匯講解不要過多，結合語境簡明扼要講清基本詞義和用法 有相當一部分老師經常依次對詞匯表中的每個單詞進行講解。這樣老師講，學生記，一堂課下來，老師累，學生煩，效果不見得好。

策略二： 詞匯訓練不要單調，結合語境多種形式保證訓練數(shù)量和頻度 建議增加經常性的造句作業(yè)；適當加強連詞成句的訓練；重點是常用句型；以簡單句的五個基本句型為主；避免形式單一，綜合填空、句型轉換、英漢互譯、改錯等各種練習形式經常交替進行。

策略三： 詞匯檢測不要太難，結合語境考教結合給予學生信心和成功 。

二、關于詞匯教學方法

方法一： 詞匯整理

要求學生自己整理詞匯，例如，把教材中每個單元的詞匯表（是以該詞在書中出現(xiàn)的先后順序排列的）按照詞性重新整理。如，詞匯分類整理（根據(jù)詞性）。 按照詞性分類整理填入上表中，變無序為有序 , 強化學生詞性意識，有助于培養(yǎng)學生在語境中用詞的準確性。

方法二： 詞匯查找

要求學生把整理好的動詞分別在課文中找到相對應的句子，旨在引導學生經常性關注以動詞為中心的主干知識。更重要的是，通過讓學生在文章中尋找單詞，不僅使學生對文章有了初步了解，而且?guī)椭鷮W生在語境中了解單詞的詞義和用法。

方法三： 詞匯關聯(lián)

通過幫助學生建立聯(lián)想來提高詞匯學習的有效性，要求學生盡可能記住大量的常用詞組，即詞塊（ chunks ）。  教師要有規(guī)律地進行詞匯教學，如：課堂詞匯默寫老師盡量給出英文，最好是一組一組有規(guī)律的，如詞性一致，或分類一致等；檢查完拼寫后，一定要有結合語境的訓練。教師要多用英語解釋英語

方法四：講解詞匯時，能用英語解釋盡量用英語解釋。

三、關于語法教學策略

策略一： 語法教學要講效率 。

策略二： 語法教學要結合詞匯進行 。語法和詞匯都是重要的語言資源 , 語法和詞匯是我中有你，你中有我的關系，因此在語法教學中我們應該結合起來進行，以提高學習的效果和效率。

策略三： 語法教學要循序漸進 .

語法教學要遵循循序漸進的原則，初中階段主要是學習基本和常用的語法，語法教學的深度和廣度都要控制。教師要警惕進入隨意拓展語法學習的范圍和深度的誤區(qū)。課文中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象不必一一講透講全。

策略四： 語法考查要結合語境進行

結合語境考查 基本的 語法知識，增強學生學習語言的自信（比如幫助學生獲得其能夠學好一種語言的信心），側重點應該放在語言運用上。

四、關于語法教學方法

方法一： 演繹學習法

教師向學生講授語言規(guī)則，并列出具體的知識。學生在使用語言的過程中運用這些規(guī)則。比較典型的語法翻譯法就是使用演繹學習法的原理。

方法二： 歸納學習法

教師不向學生直接傳授語言規(guī)則，而是讓他們從使用語言的體驗中發(fā)現(xiàn)或歸納出規(guī)則。強調語言運用而不是語言知識的描述教學法（如直接法、交際法）都利用歸納學習法原理。

五、關于語法教學建議

建議一： 教師在解釋或呈現(xiàn)所教語言形式時要盡量使用真實、地道的語言素材。

建議二： 教師組織的語言練習活動要盡量貼近學生的實際。

六、學習后的心得體會：

我們應該認識到，詞匯和語法是英語教學的重要內容，教師要在認真研讀課標，把握學科重點，吃透教材要點和了解學生特點的基礎上努力構建基于學生發(fā)展的有效課堂，使學生在我們的課堂上愿學、想學、會學。語境分情境語境和文化語境，新課標提倡在情境下教學詞匯、語法。根據(jù)教學要求和教學內容，創(chuàng)設一些貼近現(xiàn)實生活的語境，為幫助學生理解詞義，識記詞匯和正確運用語言提供生動的實例。

《新課標》要求教師應樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想，在“讀”和“寫”的教學中形成以學生為中心的教學模式，能夠由學生自主完成的學習活動，教師不要代勞，也不要過多地干涉，讓學生通過參與、體驗、觀察、討論等形式去自主發(fā)現(xiàn)、總結和提高，特別強調學生“有效地理解和表達能力的形成、思維能力的發(fā)展以及分析問題和解決問題能力的形成”。我現(xiàn)在才認為,我前面的理解是錯的,即使不錯,也是不恰當?shù)?/SPAN>,因為教學內容是課本的中心，其他內容，如課文注釋、詞匯、語法、句型、練習等都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務的。抓好課文教學，就能促進其他方面的教學。課文是一個有機的整體，語言知識具體體現(xiàn)在課文所提供的語言情景之中。抓好課文教學，學生從中學到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規(guī)則。我們老師要通過課文教學，使學生獲得詞匯、語法、句型乃至文化背景等知識，并在實踐中提高他們的聽、說、讀、寫的能力。即使教學不是很出色，盡量從別的切入點找到教育的教育的補充。

我們不管學習哪門語言都要從基礎學起，要在不同語境中學習，要多跟不同性格的人交談、問候等，后從錯對中學，從膽小到膽大有信心地學，從不同人的思想、想法中學知識，從而抓住關鍵詞匯、語法的使用規(guī)律、規(guī)則等。后自己歸納總結，把零散的詞匯、短語、句子、語法合適的串起來，。最后，要多做筆頭練習，以備以后溫故而知新，加以鞏固所學的知識，做到應運而生，熟能生巧。

 以上觀點如有不妥之處，請各位專家批評指正。謝謝！