前言：今天在火山的博客中看到這篇短文，感覺有太多的共鳴！于是想，雖然自己是一個(gè)僅是個(gè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的教師，還是想就此作一番點(diǎn)評、淡一點(diǎn)感悟，我想，即便我的所思所想十分淺薄甚至有謬誤，但若能引發(fā)“因教育而感動(dòng)”的博友們更多的思考和討論，其意義就一定是積極而深遠(yuǎn)的?。?！

1．備課時(shí)要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70％左右要緊扣正在使用的教材，30％左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。 

【“研讀不同版本的教材”的意義我個(gè)人認(rèn)為，一是教材本身的編寫本身就凝聚了學(xué)科最權(quán)威專家們的思想和課程理念的精髓，讀懂無疑可以拓展自己的視野；二是即便從功利實(shí)用的角度看，不少大的考試中，背景材料的選擇有不少就取材于教材，有的命題專家甚至?xí)膰獾慕滩闹袑ふ异`感。好在現(xiàn)階段信息發(fā)達(dá)，只要我們用心去尋找，應(yīng)該能夠收集得到這些需要的教材，并且像人教、滬科等版本，網(wǎng)上還有電子教材。“30％左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮”的價(jià)值在于拔高或是拓展，這常常能活躍課堂，特別是能調(diào)動(dòng)激發(fā)班級中“高手”們的興致，試想，面對一個(gè)照本宣科的教師和課堂，對于在不到十分鐘就能自己看懂看透相關(guān)內(nèi)容的尖子生們，哪里還有吸引力和興致？】  

2．在假期中把新學(xué)期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體+部分+整體”進(jìn)行教學(xué)。

【備課的過程如果有“二備”甚至“三備”，自然能不斷精練完善。所謂整體的備課框架，我的理解是要系統(tǒng)地研究單元的知識的體系，不能把知識講得支離破碎。具體落實(shí)在教學(xué)中，“整體+部分+整體”我打個(gè)比喻：可能就相當(dāng)于參觀一個(gè)公園，教師不妨帶著孩子在進(jìn)院后弦找一個(gè)制高點(diǎn)，整體地鳥瞰一下全貌?；蚴窍駥?dǎo)游帶著游客站在公園全景圖前一樣，先做一番大致的介紹，使游客們心中有個(gè)大概的“數(shù)”，這樣到了具體景點(diǎn)中的一個(gè)個(gè)“部分”，游客的認(rèn)識就不至于片面和盲目。最后的“整體”相當(dāng)于“回眸”或者說“回味”，做到了，就常有“百媚生”或是“無窮美”的升華?！?SPAN lang=EN-US>

3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

【這條經(jīng)驗(yàn)的前面部分大家一定十分贊同。我想“合理取舍講課的內(nèi)容”對于一個(gè)教學(xué)新手，或者是一個(gè)不動(dòng)腦筋不善總結(jié)的老手，一般是不敢為之的。因?yàn)槲ㄓ小靶闹杏袛?shù)”才敢大膽取舍，這里的“數(shù)”就是課標(biāo)、就是綱要、就是對學(xué)生的發(fā)展有真正幫助的精華。“不講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容”乍一看或許也難免有疑問：“假如我所帶的孩子基礎(chǔ)薄弱，可能就是教學(xué)的重難點(diǎn)，他們也無法理解，該怎么辦？”我想，弗萊尼先生在這里的意思，或許是對我們教師自身的水平提出了“更高的要求”，因?yàn)橥粋€(gè)知識，面對同一個(gè)對象，若“深入淺出”學(xué)生就可能會(huì)理解，倘是“淺入深出”就免不了會(huì)產(chǎn)生“學(xué)生真笨”的牢騷了。當(dāng)然，這里還包括前面所說的“取舍”問題，即對于非重點(diǎn)、非必須要學(xué)生掌握的，并且學(xué)生無法理解的內(nèi)容，我們是一定要大刀闊斧地去除的。】