每年的高考過后，那些學(xué)習(xí)尖子生的考試分?jǐn)?shù)都讓大家感到目瞪口呆，不可思議。很多同學(xué)對(duì)此百思不得其解，自己同樣在努力學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的差距怎么就那么大呢？

其實(shí)，同學(xué)們考試成績(jī)的差異來源于平日學(xué)習(xí)方法的巨大差異。通過大量觀察研究我們發(fā)現(xiàn)，在努力學(xué)習(xí)的前提條件下，從一般學(xué)生到優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，在學(xué)習(xí)方法上要依次經(jīng)歷三個(gè)不同的境界。

一、投身題海，大量做題。

很多同學(xué)在最初痛下決心，開始努力學(xué)習(xí)時(shí)，采取的措施往往是投身題海，大量做題，這可以說是最原始的一種學(xué)習(xí)方法。

這些同學(xué)最明顯的特征是：對(duì)各種參考書中的大量練習(xí)題很感興趣，拼命去做，盲目追求數(shù)量。然而他們?cè)谧鲱}時(shí)并不進(jìn)行深入的思考研究，因此做題質(zhì)量不高。這些同學(xué)在考試時(shí)就像是在賭博，答題時(shí)沒有什么思維過程，全憑印象，一旦遇到自己以前沒有做過的題，就只能干瞪眼或胡亂涂抹些什么。

大量做題一個(gè)最明顯的好處就是考試時(shí)有可能遇到你做過的題，這樣答起來就會(huì)很輕松。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方法在小學(xué)及初中階段前期十分有效。但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，所學(xué)知識(shí)大量增加時(shí)，這種方法的弊端就顯現(xiàn)出來了。因?yàn)橹R(shí)的大量增加必然意味著相應(yīng)的題的數(shù)量也會(huì)大量增加，這就需要在平日做數(shù)量龐大的題?？墒穷}海無邊啊，因此采取這種學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，會(huì)感到學(xué)習(xí)越來越力不從心。同時(shí)他也會(huì)發(fā)現(xiàn)在考試中能夠遇到以前做過的題的機(jī)會(huì)越來越小。

這些同學(xué)遲早會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管自己學(xué)習(xí)很“努力”，可是成績(jī)卻徘徊不前，甚至下降。在屢屢碰壁后，如果不及時(shí)改變，他們的學(xué)習(xí)將不可避免地陷入困境。

二、研究題型，舉一反三。

在采用第一種學(xué)習(xí)方法陷入困境之后，有些同學(xué)開始意識(shí)到盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，因?yàn)闊o論自己怎樣努力，也無法把所有的題都做完。他們開始自覺不自覺地注意到——雖然題海無邊，但是題型是有限的。如果把同一類型題的解法研究明白，就能夠舉一反三，以不變應(yīng)萬變。

達(dá)到這一境界的同學(xué)最明顯的特征是上課時(shí)注意聽老師的解題思路，并與之相對(duì)照，不斷調(diào)整自己的想法；對(duì)參考書中寫有詳細(xì)解題過程的各種例題的解法很感興趣；他們也大量做題，但是在做完題后會(huì)繼續(xù)進(jìn)行反思總結(jié)，分析研究哪些題是同一類型，其通用解法是什么。由于花費(fèi)大量時(shí)間思考，他們做題的數(shù)量減少了，但是質(zhì)量卻提高了。

他們?cè)诳荚嚂r(shí)會(huì)明顯感到心中有數(shù)，知道往哪個(gè)方向解答。當(dāng)遇到陌生題的時(shí)候，通過回憶以前是否做過類似的題（而采用第一種學(xué)習(xí)方法的同學(xué)在回憶以前是否做過同樣的題），然后按照相同的解法往往就能把題解出來。

采取這種學(xué)習(xí)方法的同學(xué)在初中階段往往學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。在升入高中及重點(diǎn)中學(xué)之后，一般情況下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，達(dá)到中等水平不成問題。但是他們也有困惑，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)卧荚囘€可以，但是一遇到綜合練習(xí)卷，總也解不出卷子上最后的那幾道難題。考試后老師一講就會(huì)，但考試時(shí)自己就是想不起來，所以學(xué)習(xí)成績(jī)總是難以達(dá)到更高層次。

三、整體把握，融會(huì)貫通。

高中階段所學(xué)知識(shí)的深度廣度明顯加大，很多同學(xué)感到眾多的知識(shí)點(diǎn)混雜糾纏在一起，學(xué)起來一頭霧水。平日同學(xué)們的學(xué)習(xí)是分章、分節(jié)，而高考命題范圍涵蓋中學(xué)多年的全部知識(shí)，這必定使一道題中涉及很多“相去甚遠(yuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)。很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破的重要原因就在于所學(xué)知識(shí)零散混亂，不系統(tǒng)，考試時(shí)所需知識(shí)想不起來，就像一個(gè)把書隨意堆放的圖書館，想要快速找到所需書籍很難。

而這其中極少數(shù)同學(xué)開始意識(shí)到需要用一定的方法把大量零散的知識(shí)串起來，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整體把握，使所學(xué)知識(shí)體系化、系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

他們最明顯的特征是開始注意老師復(fù)習(xí)課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)；注意研究體會(huì)參考書前面對(duì)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)系的介紹；他們以表格、網(wǎng)狀圖、知識(shí)樹等形式，在每章節(jié)及整本書學(xué)完之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，分清各章節(jié)內(nèi)及各章節(jié)之間不同知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，最終形成一張知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)，他們?cè)谄饺兆鲱}中，不斷檢驗(yàn)、完善自己的知識(shí)網(wǎng)。在這張知識(shí)網(wǎng)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以找到自己的坐標(biāo)，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系十分清楚，從而真正達(dá)到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

他們?cè)诳荚嚂r(shí)思路清晰，遇到陌生題的時(shí)候，就及時(shí)調(diào)用自己這張知識(shí)的大網(wǎng)，迅速檢索相關(guān)信息（而平日沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的同學(xué)，這個(gè)時(shí)候就只能碰運(yùn)氣了），再結(jié)合自己平日做題時(shí)總結(jié)的一些方法技巧去從容應(yīng)對(duì)，因此在他們面前很難有“漏網(wǎng)之魚”。

達(dá)到這個(gè)境界的同學(xué)，甚至能站在出題人的高度去審視考題，輕易看穿出題人精心設(shè)計(jì)的“陷阱”，真正做到“一切了然于胸”。因此他們的學(xué)習(xí)成績(jī)即使在重點(diǎn)中學(xué)也能達(dá)到出類拔萃。

時(shí)代在飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來越高。在學(xué)習(xí)方法上只達(dá)到第二個(gè)境界的同學(xué)在以前的高考中還可以抵擋一陣，但是面臨著高考的最新改革，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上已經(jīng)落伍了，如果想要在現(xiàn)在的高考中游刃有余，你必須達(dá)到第三個(gè)境界。

同學(xué)們請(qǐng)快些認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，早日向更高境界邁進(jìn)吧。一個(gè)想要在學(xué)習(xí)方法之路上不斷向更高境界邁進(jìn)的學(xué)生，需要在平日的學(xué)習(xí)中不斷地“悟”。你不停地尋找，失敗，再失敗，但失敗逼著你繼續(xù)尋找，這是一條不甘平庸的奮斗之路，也是一條由普通學(xué)生向優(yōu)秀生邁進(jìn)的必經(jīng)之路。