11月7日，是第三期小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時集中培訓(xùn)的第三天，70多位老師齊聚在城南小學(xué)裝修一新的多媒體教室，認真而專注地聆聽浙江省特級教師朱樂平老師的精彩講座。

朱老師理論聯(lián)系實際，為我們具體闡述了《小學(xué)數(shù)學(xué)思維過程的分析》。他的講座通俗易懂，風(fēng)趣幽默，談吐一點沒有“我是名家”的口吻，而是營造了一種平等、輕松的氛圍。聽朱老師的講座，是一種學(xué)習(xí)、一種修煉,更是一種享受。他不但教我們怎樣教學(xué)，更教我們怎樣做人。一天下來感受頗多：

一、習(xí)慣慢慢培養(yǎng)

朱老師給我們舉了一個事例：在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生獨立解答一個或幾個數(shù)學(xué)題目。開始時，教室里非常安靜，一會兒，一個學(xué)生舉手說：“老師，我做好了。”老師看了看這個學(xué)生說：“題目做好了請認真檢查?！边^了一會兒，又有幾位同學(xué)舉手說做好了，師掃了幾位一眼又重復(fù)并升級說：“請仔細檢查。”幾生回答：“我已經(jīng)檢查過了?！睅熆匆矝]看說：“做好了請反復(fù)檢查”。這可能是在我們的數(shù)學(xué)課堂中司空見慣的現(xiàn)象，在班級授課制的背景下，學(xué)生的差異是客觀存在的。在新課標(biāo)實施以來，這種現(xiàn)象正在進一步明顯，能力強的同學(xué)解題的速度快。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象十分正常。上面的現(xiàn)象真的十分正常嗎？是否與我們所追求的教育目標(biāo)相矛盾？我們的目標(biāo)是什么？是讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，而且是盡可能大的發(fā)展。觀察上面的現(xiàn)象，在“認真檢查”、仔細檢查”到“反復(fù)檢查”，這個過程中，有些學(xué)生度過了一段生命的歷程。他們可能是快樂的，因為他們體驗到了解決問題和比其他同學(xué)做得快的快感。他們也可能感到煩躁和無聊，因為檢查是無趣的，計算是麻煩的。作為老師能不能更好的引導(dǎo)學(xué)生，使他們在這段生命的歷程中在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展？朱老師就為我們指點迷津：在平時的教學(xué)中，一定要關(guān)注學(xué)生的差異，對尖子生要建立一個程序，培養(yǎng)學(xué)生一種好的解決問題的習(xí)慣，小學(xué)生在課堂上要認為題目做好了至少應(yīng)該具備以下條件：（1）有答案了。（可能答案不止一個，培養(yǎng)學(xué)生的意識、觀念）（2）檢查過了。（3）嘗試了用其他方法解決這個問題，比較了方法的特點。（4）編一個同類的題目或比這個題目更難的問題。（5）準(zhǔn)備好發(fā)言了。（學(xué)生能夠做出正確答案是一種水平，不但能做出答案，而且能說清楚思路，這是更高層次的水平。學(xué)生愛舉手了，是因為他認為問題已經(jīng)解決了，而不是準(zhǔn)備好發(fā)言了。）每一次解題只有做到了以上5步，才可以認為題目做好了。當(dāng)然這不是一朝一夕就能養(yǎng)成的習(xí)慣，需要老師不斷地訓(xùn)練，相信經(jīng)過一段時間，我們的學(xué)生肯定會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，到那時作為老師也省心了，我們的課堂也會安靜很多。

 二、教學(xué)先要育人

朱老師說：成功和失敗是學(xué)生的財富，學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的喜悅固然是好，但感受失敗的痛楚也沒關(guān)系，這都是人生的經(jīng)歷。他還說：自己不足要自己感知到自己的不足才會進步；一個有創(chuàng)新精神的人是不會想以前是怎么做的，而是想現(xiàn)在該怎么做；教學(xué)要注意積淀，人生也是如此等等。這些話無不充滿著哲學(xué)思想。朱老師多次不忘表揚第一個回答的學(xué)員，他這樣說：最后一個回答的固然比第一個回答的好，但我們也要表揚前面為我們提供的線索，正因為有他的鋪墊，才有后面的精彩。所以千萬不要忘了回過頭來表揚第一個。

 三、差異是種資源

    我們常常希望孩子的學(xué)習(xí)能完全按照我們自己設(shè)定的軌跡進行，并把完全按照這一軌跡學(xué)習(xí)的孩子稱之為聰明的孩子，那是因為這類孩子的想法跟我們完全一致，在潛意識里我們認為自己的方法是最可取的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)往往存在著差異，部分的孩子完全不能沿著這樣的軌跡學(xué)習(xí)，那么這時候暴露出來的問題就是：如何正確看待他們之間的差異？朱老師說，“學(xué)生的差異就是一種資源?！边@樣的資源豈可放棄？讓差異資源化或許能讓我們的課堂更出彩，讓孩子的思維更清晰。我們的研究與探索都是為了能把孩子教得更好，那么在教之前是否應(yīng)該仔細認真的先進行研究，對孩子的思維過程做嚴密的分析，手把手的教，陪伴著孩子一步一個腳印的向前走，盡管他們還會步履蹣跚，還會跌倒，但是最起碼開始向前走，這樣的學(xué)習(xí)也是人生的起步!

聽朱老師的講座，并不輕松，因為要隨時準(zhǔn)備著回答問題，整整一天都處在憤悱的狀態(tài)。聽朱老師的講座又是幸福的，它猶如給了我一個起點、一個臺階、一對翅膀，讓我對于如何成為一名優(yōu)秀的教師有了一個新的認識，對于做人也有了更深的感悟，是一次心靈的觸動。