以人為本、實現(xiàn)由學(xué)歷型考試制度向生命教育模式的轉(zhuǎn)化作為我國高等教育的重要組成部分, 自學(xué)考試絕不僅僅只是一種考試形式, 更重要地應(yīng)體現(xiàn)為一種教育制度。尤其是在終身教育的背景之下, 只有緊緊圍繞人的終身發(fā)展, 并以終身學(xué)習(xí)觀取代單一狹隘的考試學(xué)歷觀, 這才能營造出一個“ 時時可學(xué)、處處有學(xué)、人人能學(xué)” 的學(xué)習(xí)社會氛圍;

 而唯有如此, 也才能真正實現(xiàn)以人為本、以教育為本、以每個人終身發(fā)展的需求為本的理想社會。近年來, 教育理論界關(guān)于生命教育的討論十分熱烈。何謂生命教育? “ 簡單地說就是培育人生命的教育。它基于人的生命, 通過人的生命, 促進生命的發(fā)展, 提升生命的質(zhì)量。生命是教育之本, 是教育的內(nèi)核, 是教育安身立命的依據(jù)。教育的神圣和崇高, 就在于它和生命聯(lián)系在一起。教育只有從生命出發(fā), 用知識孕育生命、潤澤生命, 才能達于自身。” 上述學(xué)者的論點從某一個側(cè)面揭示了教育的本質(zhì), 即教育之所以重要和必需, 是因為人類自身所具有的未完成性; 而更為重要的是, 為開發(fā)人類生命持續(xù)發(fā)展的潛能, 就必須要實施和諧、協(xié)調(diào)和均衡的教育。

此時, 對于教育而言, 其作用更突出地表現(xiàn)在“ 保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。” 而就我國高等教育自學(xué)考試的改革而言, 也應(yīng)順應(yīng)這一潮流的發(fā)展, 即自考應(yīng)著眼于為人的生命活動服務(wù), 培養(yǎng)個體完善的人格, 促使教育真正融于人的生活, 從而使人從各種功利性的驅(qū)動中解放出來。

拓展自考領(lǐng)域, 實現(xiàn)由城市向農(nóng)村發(fā)展的轉(zhuǎn)化我國是一個農(nóng)業(yè)大國, 農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)問題一直是關(guān)系我國經(jīng)濟發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的根本問題。黨的十六屆五中全會從我國國情出發(fā), 從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā), 明確提出了“ 建設(shè)社會主義新農(nóng)村” 的目標, 但新農(nóng)村如何建設(shè)? 重要的一環(huán)無疑是農(nóng)民素質(zhì)的提高, 這是直接關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)的速度和質(zhì)量的大局問題。由于一個人的素質(zhì)高低與否是與受教育的程度成正比的, 因此農(nóng)民受教育的問題亦開始受到黨和政府的極大重視。關(guān)于農(nóng)村兒童的義務(wù)教育問題, 國家已經(jīng)加大了力度給予了保障, 如“ 兩免一補” 政策的實施已為許多貧困兒童提供了接受基礎(chǔ)教育的機會。但農(nóng)村中的另外兩個教育領(lǐng)域, 即職業(yè)和成人教育領(lǐng)域卻一直舉步維艱、發(fā)展坎坷。這不僅使得農(nóng)村中仍然存在著相當(dāng)數(shù)量的知識性文盲和功能性文盲, 而且許多來自農(nóng)村的青年考人普通高校畢業(yè)后一般不再回到農(nóng)村, 這就使農(nóng)村人才大量外流, 新農(nóng)村建設(shè)的形勢無疑更加嚴峻。

     因此如何把高等教育自學(xué)考試引人農(nóng)村, 以為廣大“ 留守” 農(nóng)民, 尤其是青壯年農(nóng)民擺脫因受教育程度的低下而導(dǎo)致文化教養(yǎng)和技能水平無法提升的難題,應(yīng)該是一條極好的途徑。當(dāng)然, 為了適應(yīng)農(nóng)民既有的知識結(jié)構(gòu)、調(diào)動農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情, 自學(xué)考試需要進行全方位的調(diào)整, 以能做到因材施教、“ 有的放矢” 。如在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容上, 不僅要涉及知識的人文性, 更要兼顧知識的應(yīng)用性, 尤其是需要加強農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)所需技能的培養(yǎng)。又如對于課程的命題考察, 也需結(jié)合實際, 強化實踐技能的考核, 以使農(nóng)民真正感到學(xué)以致用。

    在組織管理方面, 也應(yīng)切實堅持自考工作的服務(wù)性宗旨, 以方便農(nóng)民考生在報名、購買教輔資料, 及組織專業(yè)助學(xué)輔導(dǎo)方面的便利為原則。在這一方面, 江蘇省自19 9 年開始的農(nóng)村自學(xué)考試實驗區(qū)試點的經(jīng)驗可供我們借鑒和參考。