資料：加涅的教學事件

“教學事件”（instructional events）這一概念是加涅（R·M·Gagne）的《教學設計原理》（Principles of Instructional Design, 1974）[1]一書中提出的。加涅認為，學習的內部過程可以分為九個方面：警覺、期待、恢復工作記憶、選擇知覺、語義編碼、接受與反應、強化、暗示提取以及概括。學生的內部過程與外部條件是相互依存、不可分割的統一體。因而，由這九個內部過程可以推導出促進學習的九個外部因素——教學事件：引起注意（Gaining attention）、告知目標（Informing the learner of the objective）、激起回憶（Stimulating recall of prerequisite learned capabilities）、呈現刺激（Presenting the stimulus materials）、引導學習（Providing learning guidance）、誘發(fā)行為（Eliciting the performance）、提供反饋（Providing feedback）、評估行為（Assessing Performance）以及加強保持（Enhancing retention and transfer）。這些外部教學事件與內部學習過程之間的關系如下表所示：

表  內部學習過程與支持它們的外部教學事件

加涅認為這些教學事件都是一節(jié)課的“磚塊”和“灰漿”，如果依據教學設計的原則恰當地利用這些教學事件，就可以構造出已知的任何教學方法。