書法是一門藝術(shù)——運用漢字的書寫來表達人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。書法不是詩，卻有詩的韻味；不是畫，卻有畫的美感；不是舞，卻有舞的節(jié)奏；不是歌，卻有歌的旋律。書法藝術(shù)總體構(gòu)成的別具一格的內(nèi)涵顯示了書法藝術(shù)的本質(zhì)，并顯示出書法藝術(shù)與其他藝術(shù)不同性質(zhì)的分界。小學是學習書法的黃金時期，小學階段一定要重視和加強書法教學，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，打好基礎，讓他們贏在起跑線上。

    書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法藝術(shù)中凝聚著中華民族的哲學思想、美學追求、人文精神、聰明才智和思想感情，成為社會發(fā)展進步的寫真，成為中華民族的象征和民族文明發(fā)展史的縮寫。書法藝術(shù)具有語言文字所具有的使用價值，也具有審美的藝術(shù)價值，兩者構(gòu)成了書法藝術(shù)的兩重特性。而書法教學離不開學校教育，它是學校教育的一部分。學校教育不僅肩負著教書育人的職責，更應負載起承傳文化、繼承國粹、弘揚人文精神的神圣職責。書法教育是實施美育的重要途徑，是陶冶學生情操、提高學生審美水平的重要環(huán)節(jié)，學好書法是學好文化知識的基礎，是提高學生科學文化素質(zhì)和審美情趣的一個重要標志，也是加強學生情感、意志等心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機能訓練的有效手段，還有利于學生養(yǎng)成認真的學習態(tài)度、持之以恒的毅力和一絲不茍的學習精神。

     著 名書法家沈尹默先生說：“書法乃世界公認的最高藝術(shù)?！笨梢?，學習書法是陶冶學生情操，提高審美水平，學習悠久文化傳統(tǒng)的重要途徑。

     可是，當前的小學生書法教學現(xiàn)狀，并不令人滿意。因為書法教學比美術(shù)教學要抽象，其教學內(nèi)容單一，練習方法單調(diào)。書法教學，面對的是理解能力不強而又缺泛耐性的兒童，教師難教，學生難學。在這種現(xiàn)狀下，要想取得滿意的效果和成績的確不易，與其它學科相比，還存在著相當大的差距。

 一、小學書法教學的現(xiàn)狀令人堪憂

 1、教師方面

 縱觀我們的小學教師隊伍結(jié)構(gòu)，具有一定書法功底的教師屈指可數(shù)?？陀^原因是書法作為獨立學科起步較晚，我國書法專業(yè)學校極少，尤其是培養(yǎng)書法師資的專業(yè)學校更是“鳳毛麟角”。而擔任書法教學的老師，大部分是班主任、語文老師，甚至有的美術(shù)老師根本與書法沾不上邊。因為，一些老師認為，只要學生把字寫端正、寫整潔、不寫錯即可，沒必要提高到“藝術(shù)”階段來，更何況欣賞呢？還有的教師認為，書法應該是興趣培養(yǎng)的一方面，只要學生愿意學，可以讓學生到專門的培訓班學習，不需要在課堂教學中落實；再者，應試教育的根深蒂固，辦學質(zhì)量求“高分數(shù)”，學校發(fā)展“圍著分數(shù)轉(zhuǎn)”等主、客觀因素，導致學校忽略學生書法興趣的培養(yǎng)。而相當一部分教師教育觀念的落后、陳舊，也導致我們的書法教學成為學生的“第二課堂”活動，成為與美術(shù)教學無關(guān)的內(nèi)容。教師對書法教學的淡泊、不重視，勢必會影響到學生的書法水平。

 2、學生方面

 教師的教育思想和理念直接影響到學生。學生普遍認為，書法是高深莫測的東西，是藝術(shù)，首先在心理上產(chǎn)生了“畏難”情緒，思想上產(chǎn)生了不敢逾越“雷池”的觀念；再者，處于網(wǎng)絡信息高速發(fā)展的時代，電腦日漸普及，但寫字受冷落，還造成一小部分學生的手和腦子退化了——不會寫字了，寫字歪歪斜斜、東倒西歪；再加上學生對平常的寫字就不感興趣，不夠重視，怎會對書法藝術(shù)感興趣呢？這些都直接導致了我們的小學生對書法藝術(shù)的偏見。

 3、家長、社會方面

家長普遍認為，小學階段學好科學文化知識就行了，學生考到好成績就OK了，沒有必要為書法興趣的培養(yǎng)“勞民傷財”“大動干戈”。況且，我們個別學生的家長寫字還不如小學生呢，對寫字的重視程度更是不言而喻了——這不是夸大，而是事實！

 由此看來，小學生的書法教學在素質(zhì)教育的今天應該逐步引起我們的關(guān)注。我們除了要解放思想外，還需要在教學實踐中不斷地探討書法教學自身特有的規(guī)律，堅持以興趣為出發(fā)點，以提高小學生書法教學質(zhì)量為目的，從而讓書法藝術(shù)牢牢地在兒童心底扎下根，為中華書法藝術(shù)的傳承和發(fā)揚奠定夯實的基礎。

 二、以激發(fā)學習興趣為出發(fā)點，以提高小學生書法教學質(zhì)量為目的

 （一）興趣是最好的老師——堅持以激發(fā)學習興趣為出發(fā)點

 對初學書法的少年兒童來說，必須正確引導，使之對書法藝術(shù)產(chǎn)生興趣。從某種意義上講，培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣比學習本身更重要。

 調(diào)動學習興趣，是學好書法的前提。在書法教學中，如果老師只是單純地向?qū)W生講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結(jié)構(gòu)等理論知識，空洞而枯燥，只能使學生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。所以，充分調(diào)動學生學習書法的情趣，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動學生的學習情趣，我們可以利用課內(nèi)外時間，讓學生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，激發(fā)學生的民族自豪感；經(jīng)常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學苦練，直至成名的故事，如：張芝臨池學書池水盡墨培養(yǎng)學生熱愛書法、勤奮刻苦的學習精神；王羲之廢寢忘食、潛心苦學“墨當飯”教育學生學書法必須勤學苦練、堅持不懈；還可以組織學生參觀一些名家書法作品等等，讓學生從中感受到書法藝術(shù)的無窮魅力，進一步增強學生對學習書法藝術(shù)的興趣，使每一個學生都能積極參與書法學習活動。

 （二）改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設藝術(shù)氛圍——為提高書法教學質(zhì)量做鋪墊

 在書法教學中，我們應采取積極、靈活、多變的教學方式，改進教學方法，變換教學內(nèi)容，適時調(diào)整學生心態(tài)，進一步激發(fā)學生學書積極性和自信心。因為濃厚的學習興趣，積極向上的心態(tài)，可以轉(zhuǎn)化為學習的動力，用這樣的的動機去推動學習，必然會產(chǎn)生積極的效果?！皩W需靜也，才需學也，非學無以廣才，非志無以成學?！痹诮虒W中我們要做到：

 1、 少講解，多示范——以身示范，感染、影響學生

 教學生學習書法，不僅要指導，更須示范。讓學生從教師的范寫中領會每一個字的書寫方法，了解每一個字的關(guān)鍵性筆畫，對臨寫時可能要出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。指導寫字不能忽視運筆的訓練，要強調(diào)一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫。筆鋒的有序運行、微妙變化對學生的啟迪意義最大，學生也很感興趣。對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。此法同樣適用于鉛筆字和鋼筆宇的示范教學。為了使學生更好地掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重”、“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學生邊寫邊念念有詞，做到耳熟能詳。因此，我們在課堂教學中，必須向?qū)W生充分展示各個字的書寫過程，講清每一個字的關(guān)鍵性的筆畫和要求，做到“字”、“法”并見。

 另外，從心理學的角度講，小學生具有極強的模仿能力。他們喜歡臨摹老師的字形筆畫、間架結(jié)構(gòu)。所以，我們每一位教師都必須積極參與書法學習活動，在學習中提高理論認識，在實踐中積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的書法藝術(shù)水平，寫出一手漂亮字，為學生提供最直接的示范，有效地影響和感染學生。

 2、注重臨摹、臨貼指導——習慣好壞關(guān)乎發(fā)展、進步與否

 臨帖是書法學習的主要途徑，沒有誰不臨帖而能學好書法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下?！边@是我們擇帖的前提。同時要根據(jù)學生自身特點，選擇符合其心性和審美需求的法帖，這樣容易入帖，人帖相融，較快地掌握范帖。另外，選帖要遵循由易到難、由淺入深、循序漸進的規(guī)律，選擇筆畫、結(jié)構(gòu)皆法度嚴謹、規(guī)律性強的范帖。在教學中，對學生的臨帖要求，應力求形神兼?zhèn)洌豢勺寣W生任意為之、閉門造車。學生在臨帖當中出現(xiàn)姿勢、運筆、結(jié)構(gòu)等不正確的問題時，老師應及時指出并幫助糾正，讓學生在科學的學習方法中學習并不斷提高、進步。

 指導臨寫宜“少而精”，切忌濫臨、抄帖。每次寫以20分鐘為宜。寫字時間長了，學生容易疲勞，以至產(chǎn)生敷衍了事的現(xiàn)象?！吧俣钡脑瓌t既可減輕學生的負擔，又能保證每次練習的效果。學生能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習的數(shù)量，關(guān)鍵在于每次練習的質(zhì)量。只有正確的練習才有助于良好技能的形成；不正確的動作重復多次，反而會形成錯誤的習慣。錯誤的習慣一旦形成以后要改正就十分困難了。

 3、提高欣賞、審美能力——汲取他人之長，彌補自己之短

 為了增強學生的欣賞意識和審美能力，以各種形式，經(jīng)常欣賞優(yōu)秀的書法作品：如有意識、有計劃地加進書法作品的欣賞課教學，教師適當滲透一些淺顯易懂的書法理論；可以帶著學生去觀摩書法展，現(xiàn)場對書法作品進行講解和分析，從不同角度認識形式各異的章法款式，認識精彩紛呈的藝術(shù)風格。如有的蒼勁古拙，有的豐腴滋潤，有的莊重嚴謹，有的風流嫵美，有的溫柔含蓄，有的威武雄健，有的秀逸清纖，有的險勁挺拔不一而足。通過各種題材藝術(shù)風格廻異的欣賞，讓學生大開眼界，賞心悅目，從而得到書法藝術(shù)的形體美、意象美、點線美、章法美、空間美的藝術(shù)享受，從而起到“欣賞書法之美，陶冶高雅情操”，起到汲取他人之長，彌補自己之短和激發(fā)學習興趣，增強學習信心的重要作用。

 4、創(chuàng)設藝術(shù)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)——提高學習效果的良策

 當代心理學家認為，音樂教育可以陶冶性情，增強藝術(shù)感染力，優(yōu)美的音樂可以帶給學生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣?？梢哉f音樂是身心健康的法寶。由此可見，在書法教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。在書寫過程中，當學生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德·克萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及古箏、薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。

 5、及時、多元評價——感受進步，保持興趣

 教師的評價是否及時、得法，對學生學習書法的效果影響很大。特別是課堂上，學生在臨寫的時候，教師必須在學生中間巡視，發(fā)現(xiàn)問題逐個加以指導，不應坐在高高的講臺上，獨自備課、批改或做其他的事。如果發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆方法不對，教師應手把手地進行指導；發(fā)現(xiàn)學生運筆方法不正確，應給予示范講解；發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則應及時采取措施，進行集體評講。

 同時，對學生的書法作業(yè)的批改也要做到認真細致，注重講究批改的方法，提高批改的效果。在批改學生的書法作業(yè)時，對結(jié)構(gòu)平穩(wěn)、筆畫規(guī)范的字打上一個大圓圈以表示鼓勵；對局部寫得較好的字，就在寫得好的那個部位打個小圓圈，給予肯定；給“有病”的字寫上范字加以指導。對學生的書法作業(yè)的整體好壞可以用“優(yōu)”、“良”、“及格”和“不及格”來表示。每次作業(yè)都要進行講評，表揚優(yōu)點，指出不足，提出要求，使每個學生都能感到自己的進步。

6、給學生一個展示的舞臺——體驗成功，享受藝術(shù)

 實踐證明，在學習過程中給學生一個成功展示自我的機會，用助于開發(fā)智力、挖掘潛力、增強自信心，并從中獲得心理上的滿足，享受成功帶來的喜悅，就能使學生在學習中變被動為主動?！安坏歉呱?，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也?！睘榇?，每年都舉辦一次學生書法作品展或書法比賽，給學生提供一個展示才藝的平臺，為學生創(chuàng)設相互學習、相互交流的機會。不僅頒發(fā)榮譽證書，還頒發(fā)獎金或精美實用的獎品（筆、墨、紙、硯等），鼓舞學生學習書法的興趣。同時還鼓勵學生適度參加各級別的書畫展和比賽。

 小學的書法教學課堂是培養(yǎng)書法人才的搖籃，是“打造”未來書法家起步的地方。作為一名教師，我們應以學生的興趣為目的，以學生的長期發(fā)展為目標，調(diào)動學生的學書興趣，不斷讓他們感受到學書法的樂趣。只有這樣“寓教于樂，寓學于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔、壓力，而是一種快樂、體驗，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術(shù)的殿堂。