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很多學(xué)生在英語音標(biāo)方面學(xué)的不夠扎實(shí)，國際音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)中最重要部分，音標(biāo)相當(dāng)于漢語中的拼音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞借助音標(biāo)就能準(zhǔn)確地讀出單詞。但是很多人的音標(biāo)學(xué)的不是很好，而且48個(gè)音標(biāo)又是輔音又是元音的，很難記憶。我們有個(gè)國際音標(biāo)的口角，讀起來朗朗上口，我們3年級(jí)的孩子學(xué)過這個(gè)音標(biāo)歌以后都能準(zhǔn)確地記住48個(gè)國際音標(biāo)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)不分年齡，無論是小學(xué)生、初中生還是成人，只要學(xué)習(xí)英語都能用得上。以下紅色為元音，藍(lán)色為輔音 (注意，讀的時(shí)候要帶上韻律，邊說、邊拍手) 國際音標(biāo)48，元音20、輔28， 元音又分單和雙 單元音12、雙元音8， 7個(gè)短元音音標(biāo)：/Z / e / I / F /V / H / E / 5個(gè)長元音音標(biāo)：/i：/C：/A：/u：/B：/ 8個(gè)雙元音音標(biāo)：/AI / AH / eI / E H / IE /HE /CI /eE/ 輔音十對(duì)清濁對(duì)：/p / t / k / s / f / S / O / tS / tr / ts/ / b /d / G / z / v / W / D /dW / dr / dz/ 五個(gè)是一組：/w / j / l / h / r / 鼻音三個(gè)不能忘：/ m //n /Y / 用音標(biāo)標(biāo)記語音的方法叫標(biāo)音法。一般分為嚴(yán)式標(biāo)音法和寬式標(biāo)音法兩種。所謂嚴(yán)式標(biāo)音，就是出現(xiàn)什么音素就記錄什么音素，有什么伴隨現(xiàn)象就記錄什么伴隨現(xiàn)象。無論什么音素和什么伴隨現(xiàn)象都不放過，也就是最忠實(shí)、最細(xì)致的記錄語音的原貌。 所以，嚴(yán)式標(biāo)音又稱為“音素標(biāo)音”。它是一種詳盡記錄發(fā)音特征和差別的標(biāo)音，特點(diǎn)就是，對(duì)一種語言或方言中實(shí)際存在的每一個(gè)音素（不論它們是否屬于同一個(gè)音位），都用特定的音標(biāo)加以標(biāo)記。因此，嚴(yán)式標(biāo)音使用的音標(biāo)很多，對(duì)語音的刻畫描寫很細(xì)致，大多是在調(diào)查第一手材料時(shí)使用，在其它場(chǎng)合只是間或使用。 所謂寬式標(biāo)音，是在嚴(yán)式標(biāo)音的基礎(chǔ)上，整理處一種語音的音位系統(tǒng)，然后按音位來標(biāo)記語音，也就是只記音位，不記音位變體及其它非本質(zhì)的伴隨現(xiàn)象。因此，寬式標(biāo)音又稱為“音位標(biāo)音”。用寬式標(biāo)音，可以把音標(biāo)數(shù)目限制在有限范圍之內(nèi)，因而能把一種語言或方言的音系反映得簡明清晰。這種音標(biāo)法常見于詞典和教科書。 而實(shí)際上， 同一語音在不通的語音環(huán)境中的發(fā)音不盡相同， 比如Pit和spit中的/P/音發(fā)音就不一樣。在寬式標(biāo)音的基礎(chǔ)上， 再用變音符號(hào)表示同一語音在不同的語音環(huán)境下不同發(fā)音的標(biāo)音法叫做窄式標(biāo)音法。
曲剛語音大表是小學(xué)生甚至學(xué)齡前兒童就可以學(xué)習(xí)的英語音標(biāo)大表，它可以使中國人用一周左右時(shí)間學(xué)會(huì)英語音標(biāo)，并背下大表上的英語音標(biāo)口訣，就像背漢語拼音一樣。語音大表適合于一切想學(xué)好英語發(fā)音的人觀看，初學(xué)者用它可以從頭學(xué)發(fā)音，學(xué)英語多年的人用它回頭補(bǔ)上重要的音標(biāo)課。因?yàn)橹袊似毡榘l(fā)不準(zhǔn)英語音標(biāo)，很多人都需要補(bǔ)上這一課。語音大表倒數(shù)第二行的7個(gè)輔音叫“前趨音”，這些音發(fā)音時(shí)嘴唇要向前掘起，因此叫前趨音。漢語拼音里沒有前趨音，因此中國人發(fā)這些音時(shí)有困難，會(huì)把China念成難聽的“恰愛納”，這個(gè)“恰”發(fā)得很不準(zhǔn)，就是因?yàn)樽齑讲幌蚯熬蛟斐傻摹?/p> 一．音標(biāo)教學(xué)最適合的時(shí)間是什么？ 前面的三個(gè)單元里面在教字母的同時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，相同發(fā)音的字母和單詞的組合。讓學(xué)生們listen and repeat.每個(gè)單元都有這么一項(xiàng)題目，所以我個(gè)人覺得既然書本已經(jīng)提到了相同音的歸類，可以把簡單的元音融入到字母的教學(xué)中去。在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，把相應(yīng)的音標(biāo)寫到黑板上，記憶幾次以后，可以讓學(xué)生自己把學(xué)過的音標(biāo)從音標(biāo)卡中找出來，還可以看看了解一下卡片背后的單詞。當(dāng)然現(xiàn)在的7年級(jí)學(xué)生都有很好的英語底子，在學(xué)習(xí)簡單的字母的時(shí)候，肯定會(huì)掉以輕心，甚至有人會(huì)對(duì)字母的學(xué)習(xí)嗤之以鼻。能夠把音標(biāo)的學(xué)習(xí)加入進(jìn)去會(huì)大大提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。 也有很多人覺得還不如在小學(xué)的前40課時(shí)中把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去，以便他們以后可以正確發(fā)音。個(gè)人認(rèn)為有點(diǎn)為時(shí)過早。小學(xué)生沒有完全掌握漢語，在此同時(shí)把音標(biāo)教學(xué)加進(jìn)去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現(xiàn)在國學(xué)的學(xué)習(xí)也很重要。學(xué)語言也要看時(shí)間，看學(xué)生的接受能力。放在七年級(jí)的學(xué)生身上，情況就有所不同。經(jīng)過六年的漢語學(xué)習(xí)，已經(jīng)比較牢固的掌握母語的知識(shí)體系。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也不會(huì)造成很大的難度。比較適合音標(biāo)的教學(xué)。 二．音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容是多少？ 書上只給了學(xué)生44個(gè)，元音20。輔音24。音標(biāo)卡片是標(biāo)有元音，輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開來的。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是把48個(gè)音素全部進(jìn)行教學(xué)。而且要明確區(qū)分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學(xué)就學(xué)徹底，而且學(xué)了一點(diǎn)，免的對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)造成不必要的麻煩。當(dāng)然書本聽力材料后面都有對(duì)英語語音基本知識(shí)的講解。老師們可以看這里的具體48個(gè)音素。非常簡便和全面。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語語音。 三．怎樣進(jìn)行音標(biāo)的準(zhǔn)確性教學(xué)？ 很多老師們會(huì)去研究現(xiàn)在英語發(fā)音的走向，這是件很好的事情，世界上很多非英語國家的人說英語都有他們的弊端。當(dāng)然也包括中國，要不染也不會(huì)有“中式英語”的說法。畢竟不是母語，要學(xué)的很美式或者是英式是件不簡單的事情。但是就不能說我們不要做一些工作了，結(jié)論是還是要注重方法和教師自己的發(fā)音。我們現(xiàn)在運(yùn)用的是國際音標(biāo)，那就是說大家都是一這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，所以不存在美音和英音的問題。但是還是有個(gè)小小的問題，就是不同國家還是有本國的大多數(shù)人所使用的發(fā)音。這點(diǎn)還是要注意。 接下來就是要準(zhǔn)確的發(fā)出每個(gè)音標(biāo)。特別要注意嘴型，舌頭的位置，甚至是兩邊肌肉的張馳度。這是個(gè)不容易的過程。 四．音標(biāo)教學(xué)的作用是什么呢？ 1.提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力 對(duì)于初一年級(jí)的小孩子來說，有了三年的英語基礎(chǔ)，對(duì)語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說英語不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問題。 2.有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作 老師肯定遇到過這樣的尷尬場(chǎng)面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，單詞的讀法。 3.便于記憶單詞 英語的拼字是一門很深的學(xué)問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間，接受新事物相對(duì)來講更快速。 4.更改陋習(xí) 老師們肯定見過各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。 5.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性 以前的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋煛l件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)可以很快完成說以外的任務(wù)，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以解決很多事情，更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。 6.提高學(xué)生的聽力能力 為什么這樣說呢？很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在講什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。 學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好語言的關(guān)鍵在于學(xué)好國際音標(biāo)。 音標(biāo)教學(xué)具體做法如下： 1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。 2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì)；把8個(gè)雙元音分為3小組；清濁輔音10對(duì)；另記一個(gè)清輔音；再記7個(gè)濁輔音： 3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。 4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。 5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。 英語48個(gè)國際音標(biāo)表
（三）如何學(xué)好英語語音？ 學(xué)習(xí)語音的最主要的方法是模仿，其它都是輔助手段。 模仿的第一步是注意聽，聽的準(zhǔn)才能模仿的準(zhǔn)。不要還沒有聽清就急于模仿，要注意聽老師的發(fā)音，如果跟錄音機(jī)學(xué)，一定要多聽幾遍再跟讀。 模仿的另一個(gè)重要方面是觀察口形。注意看老師發(fā)音時(shí)的口形，因?yàn)榭谛闻c發(fā)音有直接的關(guān)系?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)小鏡子。在模仿時(shí)，觀察自己的口形與老師的口形是否一致，如果自己的口形有誤，應(yīng)該糾正過來 一、字母教學(xué)建議 字母表
幾乎所有的老師都認(rèn)為教授26個(gè)英文字母是最枯燥的課，但是有一位老師選擇了一個(gè)有趣的角度，她發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的用品上都有英文縮寫，于是就請(qǐng)學(xué)生抄寫所有的帶有英文字母的商標(biāo)品牌，看誰收集得多、讀得準(zhǔn)確。這樣，一節(jié)單調(diào)、幾乎沒有內(nèi)容的、學(xué)生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然，學(xué)生互教互學(xué)，課已完，興未盡，這種活動(dòng)學(xué)生自己延續(xù)了好幾天。這位教師還特別囑咐學(xué)生，看誰收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細(xì)心，并不是要大家去買名牌商品。教師還教學(xué)生認(rèn)識(shí)了Made in China，并讓學(xué)生注意看看哪些是中國制造的。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標(biāo)的是英文品牌，但都有 Made in China的字樣，這個(gè)活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。另外，還可讓學(xué)生盡可能地回憶在小學(xué)學(xué)習(xí)過的一些字母及一些常見的縮寫詞：如，X，Y，Z表示未知數(shù)；S表示面積，H表示高，R表示半徑，O表示圓心等。常見的縮寫詞有：W C（廁所）；WTO（世貿(mào)組織）；S M Z（消炎片）；CCTV；SNTV；APC等。讓學(xué)生盡可能地將26個(gè)字母找全，當(dāng)他們基本上能認(rèn)讀后，再把這些字母按順序排列好，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并要求他們正確書寫。在學(xué)生能正確地朗讀和書寫字母后，可立刻進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。字母、音標(biāo)教學(xué)時(shí)間可用4—5周時(shí)間。 2。要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱字母歌 Period 1 利用英語字母學(xué)習(xí)國際音標(biāo) Step 1 英語中共有26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)（素）。請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀下列字母： 1、Aa—/eI/ Ee—/i:/ Ii—/aI/ Oo—/[J/ Uu—/ju:/ Rr—/B:/ 2、Bb—/bi:/ Cc—/si:/ Dd—/di:/ Pp—/pi:/ Tt—/ti:/ Vv—/vi:/ Gg—/dVi:/ 3、Ff—/ef/ Ll—/el/ Mm—/em/ Nn—/en/ Ss—/es/ Xx—/eks/ 4、Jj—/dVeI/ Kk—/keI/ 5、Hh—/eItF/ Qq—/kju:/ Ww—/'dΛblju:/ Yy—/waI / Zz—/zed/或/zi:/ 第一組每個(gè)字母的讀音都自成一個(gè)音素，只要我們能正確地朗讀這些字母，就很容易地認(rèn)識(shí)這些音標(biāo)。 / eI / /i:/ /aI/ / [J / /ju:/ /B:/ （Read them again and again. If the SS can’t read them correctly, write the right letter under each of them.） 另外，我們可將/eI/ 拆成 /e/ 和 /I/，將/[J/拆成/[/ 和/J/，這樣我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)音素。Aa / eI /→/e/ 和 /I/，Oo /[J/→/[/ 和/J/
第二組每個(gè)字母的讀音中都含有一個(gè)共同音素 /i:/，即字母E的名稱音，只要將這個(gè)音去掉，就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在單詞中的讀音（c, g有例外情況）。[這叫去尾法] Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/ Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/ Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/ Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/ Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/ Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/ Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV / 先正確朗讀這些字母，然后再練讀音素：/b/ /s/ /d/ /p/ /t/ /v/ /dV / (Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.) 第三組每個(gè)字母的讀音中都含有一個(gè)共同音素/e/，大家可記住元音字母e在單詞中的大多數(shù)情況都發(fā)/e/，而且這個(gè)音素和字母e同形。只要將這個(gè)音去掉，就可以得到字母f, l, m, n, s, x在單詞中的讀音。[這叫掐頭法] Ff /ef/→/e/ /f/ 去 /e/ 余 /f/ Ll /el/ →/e/ /l/ 去 /e/ 余 /l/ Mm /em/→/e/ /m/ 去 /e/ 余 / m / Nn /en/→/e/ /n/ 去 /e/ 余 /n/ Ss /es/ →/e/ /s/ 去 /e/ 余 / s / Xx /eks/→/e/ /k/ /s/ 去 /e/ 余 /ks/ 先正確朗讀這些字母，然后再練讀音素：/f/ /l/ /m/ /n/ /s/ /ks/ (Have SS read them again and again, and tell them something must be paid attention to.) 注意： / l / 在句首的讀音。 同樣地，第四組我們只要去掉音素 /eI/，即元音字母A的名稱音，即可得到字母J、K在單詞中的發(fā)音：/dV/，/k/ 最后，第五組，通過字母H，我們可以學(xué)會(huì)音素/tF/讀音，它前面的/eI/ 是字母A的名稱音，我們已熟悉。字母Qq—/kju:/中的兩個(gè)音素我們都已熟悉；字母 Ww—/'dΛblju:/中只有一個(gè)/ Λ /我們不熟悉，可通過此字母學(xué)會(huì)它的讀音；通過字母Yy—/waI /，我們可學(xué)到音素 / w /讀音，它后面的/ aI /是字母I的名稱音；通過字母Zz—/zed/，我們可學(xué)到音素/z/ 的讀音，另外，這個(gè)字母也讀/zi:/, 我們也可以采用去尾法得出 /z/ 的讀音。 Step 2: 通過26個(gè)字母我們至少可以學(xué)會(huì)24個(gè)音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英語音素的一半。因此，搞好字母教學(xué)，對(duì)語音和單詞教學(xué)大有幫助。五個(gè)元音字母是字母教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樵糇帜冈趩卧~中出現(xiàn)最多，同時(shí)元音字母名稱A / eI /, E /i:/, I /aI/, O / [J /, U/ju:/ 又是26個(gè)字母的名稱中包含最多的音。讀準(zhǔn)元音字母名稱，再去糾正其它字母名稱的讀音就比較容易。為了使學(xué)生牢記輔音字母的讀音，在邊學(xué)字母名稱，邊學(xué)它們的讀音之后，還要通過一些練習(xí)加以鞏固。例如，教師讀出一個(gè)輔音，要求學(xué)生快速地說出與它相對(duì)應(yīng)的字母，或者教師出示一個(gè)字母卡片，要求學(xué)生讀出字母名稱，并說出它在單詞中的讀音。 同學(xué)們?cè)谛W(xué)已學(xué)會(huì)了漢語拼音中的“聲母與韻母相拼連讀”的方法，下面我們將就所學(xué)的這些音素進(jìn)行拼讀練習(xí)。 /beI/ /seI / /deI/ /peI/ /teI/ /veI/ /dVeI/ /feI / /leI / /meI / /neI/ /seI / /keI/ /tFeI/ / weI / /zeI / /bi: / /si: / /di:/ /pi:/ /ti:/ /vi:/ /dVi:/ /fi:/ /li:/ /mi:/ /ni:/ /si:/ /ki:/ /tFi:/ /wi:/ /zi:/ /baI / /saI / /daI / /paI / /taI / /vaI / /dVaI/ /faI / /laI / /maI / /naI / /saI / /kaI/ /tFaI/ / waI/ /zaI/ /b[J / /s[J/ /d[J/ /p[J/ /t[J / /v[J/ /dV[J/ /f[J/ /l[J / /m[J / /n[J/ /s[J/ /k[J/ /tF[J/ / w[J/ /z[J/ /bju:/ /sju:/ /dju:/ /pju:/ /tju:/ /vju:/ /dVju:/ /fju:/ /lju:/ /mju:/ /nju:/ /sju:/ /kju:/ /tFju:/ / wju:/ /zju:/ /bB:/ /sB:/ /dB:/ /pB:/ /tB:/ /vB:/ /dVB:/ /fB:/ /lB:/ /mB:/ /nB:/ /sB:/ /tFB:/ / wB:/ /zB:/ /bΛ/ /sΛ/ /dΛ/ /pΛ/ /tΛ/ /vΛ/ /dVΛ/ /fΛ/ /lΛ/ /mΛ/ /nΛ/ /sΛ/ /tFΛ/ / wΛ/ /zΛ/ Step 3: 單詞拼讀練習(xí)。 (可到《預(yù)備教程》及7A中選擇一些單詞讓學(xué)生練習(xí)拼讀) a /eI/ a. m. /'eI 'em/ are /a: / be /bi:/ bus /bΛs/ art /B:t/ buy /baI/ big /bIɡ/ aunt /B:nt/ last /lB:st/ book/bJk/ any /'enI/ after/'B:ft[/ answer /'B:ns[/ beautiful /'bju:tIfl/ cake /keIk/ car /kB:/ card /kB:d/ come /kΛm/ day /deI/color /kΛl[/ desk /desk/ does /dΛz/ duck /dΛk/ clean /kli:n/ class /klB:s/ climb /klaIm/ cousin /'kΛzn/ dinner /'dIn[/ chicken /'tFIkIn/ classmate/'klB:smeIt/ each /i:tF/ eat /i:t/ eight / eIt/ e-mail /'i:meIl/ feed /fi:d/ feel /fi:l/ fifty /'fIftI/ fine /faIn/ five /faIv/ fly /flaI/ game /ɡeIm/ garden/'ɡB:dn/ gate /ɡeIt/ get /ɡet/ up /Λp/ glasses /ɡlB:sIz/ (注意/h/ 的發(fā)音要領(lǐng)。) half /hB:f/ he /hi:/ help /help/ helpful /helpfl/ hi /haI/ hill /hIl/ his /hIz/ many /'menI/ see /si:/ in /In/ middle /'mIdl/ Internet /'Int[net/ is /Iz/ it /It/ kite /kaIt/ lake /leIk/ late /leIt/ later /'leIt[/ left /left/ lesson /'lesn/ let /let/ light /laIt/ like /laIk/ listen /'lIsn/ lovely /'lΛvlI/lunchtime /'lΛntFtaIm/ me /mi:/ milk /mIlk/ mine /maIn/ miss /mIs/ Monday /'mΛndI/ Mrs /'mIsIz/ mum /mΛm/ music /'m ju:zIk/ must /mΛst/ my /maI/ name /neIm/ need /ni:d/ new /nju:/ newspaper /'nju:zpeIp[/ nice /naIs/ nine /naIn/ number /'nΛmb[/ park /pB:k/ party /'pB:tI/ pen /pen/ pencil /'pensl/ pet /pet/ pick /pIk/ place /pleIs/ plane / pleIn/ play/pleI/ please /pli:z/ put /pJt/ seven /'sevn/ sign /saIn/ sister /'sIst[/ sit /sIt/ six /sIks/ slim /slIm/ some /sΛm/ supper /'sΛp[/ sweater /'swet[/ swim /swIm/ table /'teIbl/ take /teIk/ teacher /'ti:tF[/ tell /tel/ ten /ten/ very /'verI/ visit /'vIzIt/ wait /weIt/ we /wi:/ why /waI/ Step 4: 總結(jié)、布置作業(yè)。 Period 2 利用漢語拼音學(xué)習(xí)國際音標(biāo) 在學(xué)習(xí)英語過程中，要將英語與漢語進(jìn)行對(duì)比，找出兩種語言的相同之處，相似之處，相異之處，以確定英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以確定自己英語學(xué)習(xí)的體系。除了通過字母、音素、音標(biāo)三位一體來學(xué)習(xí)國際音標(biāo)外，我們還可以通過漢語拼音來學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。根據(jù)英國際音標(biāo)和漢語拼音的異同點(diǎn)，可將英語音標(biāo)分為四類來學(xué)習(xí)： 1、與漢語拼音大致相似的輔音，包括兩組： ①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/; ②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。 第一組輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學(xué)中，為了稱呼方便，對(duì)每個(gè)音素都加了一個(gè)尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學(xué)們就可以得到它們?cè)谟⒄Z音標(biāo)中大致正確的讀音。（但/r/的發(fā)音很像漢字“入”。如：read, red, ride, right, etc.） 例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ] b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /; d（得）→/d/； t（特）→/ t /；n（訥）→/ n /；l（勒）→/ l /; ɡ（哥）→/ɡ/； k（科）→/k /； h（喝）→/ h /；r（日）→/r / ; s（思）→/ s/ 在第二組中，/∫/與漢語拼音聲母x（希）發(fā)音類似（正確的發(fā)音是在“?！焙汀霸姟敝g）、 /t∫/與q（欺）發(fā)音類似（正確的發(fā)音是在“欺”和“吃”之間），/dV /和（基）類似（正確的發(fā)音是在“基”和“知”之間），/ts/與c（雌）類似（如，cats, students）、/dz/與z（資）類似 (如，beds, cards)，將相應(yīng)的尾音去掉，可以發(fā)出此類似音素。 x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（資）→/dz/ 2、與漢語拼音大致相似的元音： /B:/ /Λ/ /\:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/ 通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，部分漢語拼音韻母和英語元音在發(fā)音上十分相似，包括 B（啊）與/B:/ 和 /Λ /、e（鵝）與 /\:/ 和 /[ /、ai（哀）與/?/ 和 /e/、ao（熬）與 /R:/ 和 /D/、ou（歐）與 /[J/、i（衣）與 /?: / 和 / I /、u（屋）與/J/ 和 /u:/。但我們要注意兩者發(fā)音的細(xì)微差別，不能將漢語拼音等同與英語音標(biāo)。 B（?。?B:/ 和 /Λ/；e（鵝）→/\:/ 和 /[ /；ai（哀）→/?/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（歐）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/ 3、與漢語拼音差別較大的音標(biāo)： ①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/; ② /? / /j / /w/ /z/。 此類音素包括兩組，一組為雙元音，一組為輔音。第一組中的雙元音都是由兩個(gè)不同的元音因素構(gòu)成的，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)音向后一個(gè)音滑動(dòng)。這些雙元音中單獨(dú)的音素在漢語拼音中都能找到基本相似的發(fā)音（見上文），但在發(fā)音時(shí)要注意第一個(gè)音要發(fā)得清晰、響亮，第二個(gè)音要模糊短促。 對(duì)于第二組中的輔音音素，可以找出漢語拼音中與之存在共同點(diǎn)的音素，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣可以使新知的學(xué)習(xí)建立在舊知的基礎(chǔ)上： ①輔音/?/與Onɡ的比較： /?/的發(fā)音：軟腭下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出，聲帶振動(dòng)。（很像漢語拼音中的onɡ音） onɡ的發(fā)音：舌根抵軟腭，軟腭下垂，不讓氣流從口腔通過，讓氣流從鼻腔流出，聲帶顫動(dòng)。 ②輔音/ j /與i的比較： [ j ]的發(fā)音：舌前部向硬腭盡量抬起，舌位升高，雙唇伸展成扁平狀。（有的學(xué)者稱之為響輔音發(fā)“衣”） i（衣）的發(fā)音：口腔開度很小，舌頭前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，氣流的通路狹窄但不發(fā)生磨擦，嘴唇展開，軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動(dòng)。 ③ /w/與u的比較： /w/的發(fā)音：舌后部向軟腭抬起，舌位高；雙唇收小并向前突出，聲帶振動(dòng)；發(fā)音短促。（很像漢語中的“吳”。[w]屬輔音、半元音） u（烏）的發(fā)音：口腔開度很小，舌頭后縮，舌根上升接近軟腭，氣流的通路狹窄但不發(fā)生磨擦，嘴唇攏成一圓小孔；軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動(dòng)。 ④/z/與z的比較： 這兩個(gè)音素在書寫形式上完全一樣，但發(fā)音方法卻大不相同。學(xué)生較易混淆，要特別注意區(qū)別。 /z/的發(fā)音：舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成磨擦音，聲帶振動(dòng)。也可通過字母Z / z i:/ 學(xué)習(xí)這個(gè)音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。 Z（資）的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，阻塞氣流，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍離開上齒背，使氣流擠出來，形成先塞后擦的塞擦音，聲帶不顫動(dòng)。 4、在漢語拼音中缺乏對(duì)應(yīng)音素的音標(biāo)： 雖然漢語拼音與英語音標(biāo)有著很大的聯(lián)系，但是英語音標(biāo)中仍然有一小部分音素是漢語拼音中所沒有的，包括：/θ/ /e/ /v/ /V / /tr/ /dr/。這些漢語中沒有的音素，學(xué)習(xí)起來比較困難，但可以借助漢語拼音或者已經(jīng)學(xué)過的其它音素，化難為易，變陌生為熟悉。 現(xiàn)逐一說明發(fā)音方法。/θ/ 和 /e/發(fā)音難點(diǎn)在于口型的掌握，可以通過與拼音中s或者與音標(biāo) /s/ 和 /z/ 的比較來學(xué)習(xí)（發(fā)音要領(lǐng)：由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時(shí)發(fā)生磨擦，發(fā)出此音。發(fā)音時(shí)把舌尖放在兩齒之間，但注意不要咬緊）；利用已經(jīng)學(xué)過的輔音音素 /f/ 和 /F/，發(fā)音部位不變，聲帶振動(dòng)，就學(xué)到了/v/（屋）和 /V/（日）的發(fā)音；對(duì)于/tr/（發(fā)音類似于“出”）和 /dr/（發(fā)音類似于“朱”），可以采用將整體的音標(biāo)先分成兩個(gè)音素，然后再合成一個(gè)整體的辦法。也就是舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的前一個(gè)音素/t/，然后立刻發(fā)后一個(gè)音素/r/。兩者區(qū)別在于/tr/ 是清輔音，/dr/是濁輔音。 英語中的輔音都是清濁成對(duì)的，只要能正確地發(fā)出清輔音，濁輔音就很容易發(fā)出。請(qǐng)?jiān)囎x下面音素： /p/→/b/ /t/→/d/ /k/→/ɡ/ /f/→/v/ /s/→/z/ /θ/→ /e/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/ /ts/→/dz/ 單詞拼讀練習(xí)：（可直接采用教材后面的詞匯表中的部分單詞進(jìn)行練習(xí)） an /[n/ all /R:l/ and /?nd/ at /?t/ ask / B:sk║?sk/ back /b?k/ bad /b?d/ bag /b?ɡ/ ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/ big /bIɡ/ bike /baIk/ bird /b\:d/ black /bl?k/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/ book /bJk/ box /bDks/ boy /bRI/ bus /bлs/ but /bлt/ broom /bru:m/ cake /keIk/ call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/ car /kB:/ cat /k?t/ chair /tFe[/ class /klB:s║kl?s/ clean /kli:n/ clock/klDk/ close /kl[Jz/ coat /k[Jt/ come /kлm/ cup /kлp/ 通過游戲及一些自編材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固音標(biāo)： 1、編一段話，里面含48個(gè)音標(biāo) Look at Kate’s picture. Some birds are in an orange tree. A young woman in a red dress is under the tree. I think she is a teacher. Oh, there is a poor girl over there. She looks like a boy. Perhaps she is five. What’s more, there is a cow near her. 2、自編一些Rhyme 如為了鞏固/eI/, /i:/, /aI/的發(fā)音，可利用下面這個(gè)材料讓學(xué)生吟誦。 /eI/ Name, name, what’s your name? Game, game, let’s play a game. Lake, lake, this is a lake. Plane, plane, is that a plane? Grade, grade, I’m in Grade One. Make, make, I can make a paper plane. /i:/ You see, I’m a little bee. Flying over the tree. When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me. /aI/ Sleep at night, I dno’t know why. Say “Good night”, it is polite. In the morning light, to do what is right, with all your might. 3、自編歌曲 如開閉音節(jié)歌（“小松鼠”旋律） 開音節(jié)，音節(jié)開，一元字母在后排； 不怕一輔堵后門，還有啞e在門外； A，E，I，O，U，就發(fā)/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/； 閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣； 輔音字母堵后門，一元字母音短急； A，E，I，O，U，就發(fā)/A/ /e/ /I/ /D/ /Λ/。 4、做游戲鞏固音標(biāo) *音標(biāo)接龍 教師在黑板上畫一個(gè)男孩、一個(gè)女孩，然后拿出一個(gè)元音卡片，如/eI/，教師先用這個(gè)元音組成一個(gè)尾音是輔音的音，如/leIk/, 讓學(xué)生用/k/ 這個(gè)尾音再組音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以搶答形式，不重復(fù)別人的音。一節(jié)課可以練習(xí)5~6個(gè)元音和全部學(xué)過的輔音。這樣學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，而且學(xué)到了用元音組音的能力。 三、英語元音與輔音發(fā)音要領(lǐng) 1、元音和輔音的定義：發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，呼出的氣流通過口腔時(shí)不受阻礙，這樣形成的語音稱為元音。不論聲帶振動(dòng)與否，發(fā)音時(shí)呼出的氣流通過口腔或鼻腔時(shí)受到一定的阻礙，這樣形成的語音稱為輔音。發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的輔音稱為清輔音；發(fā)音聲帶振動(dòng)的輔音稱為濁輔音。 2、元音概述：元音是有噪音的語音。形成元音時(shí)，聲帶振動(dòng)，氣流經(jīng)由咽腔和口腔逸出時(shí)，不受到任何阻礙，沒有可以聽得到的摩擦聲。英語里共有20個(gè)元音（單元音１２個(gè)，雙元音８個(gè)）。元音之間的差異，是由發(fā)音時(shí)各發(fā)音器官所采取的不同位置形成的。所謂“不同位置”，指的是舌頭的高低與前后，牙床的開合程度，以及唇形的大小和圓扁。但其中決定的因素是舌頭的位置：舌頭是在口腔的前部、中部或者后部，決定所發(fā)的音是前元音、中元音還是后元音；舌身隆起的高度以及舌的哪一部分隆起最高，決定發(fā)出的元音是開口元音、半開元音、合口元音、還是半合元音。牙床開合的程度是由舌位的高低所決定的，而雙唇的圓扁和大小對(duì)形成不同的元音也有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｒ虼?，描述一個(gè)元音的發(fā)音部位，主要是描述它的舌位和唇形。 （1）單元音和雙元音：單元音在發(fā)音時(shí)唇形和舌頭不變。雙元音由兩個(gè)元音組成，發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音向另一個(gè)元音滑動(dòng)，唇形和舌位要作相應(yīng)變化。 ①單元音的特點(diǎn)。 單元音分前元音、中元音和后元音（共12個(gè)） 前元音（4個(gè)：／i:／，／I／，／e／，／?／）的特點(diǎn) A、 舌尖抵住下齒。 B、 舌前部向硬顎抬起，中間留出空隙，發(fā)／i:／時(shí)舌前部抬得最高，所留空隙最小，發(fā)／?／時(shí)舌前部最低，所留空隙最大。 C、 使用扁唇，發(fā)／i:／時(shí)牙床開得最小，發(fā)／?／時(shí)牙床開得最大。 D、 ／i:／是長音，其它都是短音。
／i:／ 口形略微開一些，嘴唇扁平，舌頭略微抬高一點(diǎn)。此音是長元音，發(fā)此音時(shí)應(yīng)持續(xù)時(shí)間較長。 ／I／ 口形比發(fā)／i:／時(shí)稍開，嘴唇稍扁。發(fā)／I／時(shí)肌肉松懈。此音是短元音。 ／e／ 口形稍扁,舌位處于半高半低之間。注意不要把／e／發(fā)成／aI／。 ／?／ 嘴要張大，舌位抬到半低與低之間；發(fā)此音時(shí)，要注意舌頭不要滑動(dòng)，不要把／?／發(fā)成／aI／。 中元音（3個(gè)：／\:／，／[／，／л／）的特點(diǎn) A、 舌尖輕抵下齒，或略微離開下齒。 B、 舌身的中部隆起。舌的兩側(cè)不接觸上顎。 C、 使用扁唇或中常唇形。
／\:／口腔在半開半閉之間，唇成自然狀態(tài)。此音是長元音。 ／[／ 口腔在半開半閉之間，口形和唇成自然狀態(tài)，肌肉放松。此音是短元音。 ／л／ 口腔幾乎全開，唇成自然狀態(tài)。此音是短元音。 后元音（5個(gè)：／B:／／D／／R:／／J／／u:／）的特點(diǎn) A、 舌身后縮，舌尖不觸下齒。 B、 舌后部向顎抬起，舌的兩側(cè)不接觸上顎。 C、 ／B:／用中常唇形，其余均用圓唇。
／B:／ 嘴全開，嘴唇成自然狀，不扁也不圓。此音是長元音。 ／D／ 舌尖離開下齒齦，口形成橢圓。此音是短元音。 ／R:／ 舌尖離開下齒齦，口形成圓形，往前噘；口形在半開半閉之間。此音是長元音。 ／J／ 舌尖離開下齒齦，舌后部向軟顎抬起；口腔半閉，唇較圓。此音是短元音。 ／u:／ 舌尖離開下齒, 舌后部向軟顎抬起,雙唇收?qǐng)A，成圓孔狀，舌位略微比／J／ 低一些，肌肉比發(fā)／J／時(shí)緊張。此音是長元音。 ②雙元音的特點(diǎn)。（共8個(gè)） A、 由兩個(gè)元音組成，發(fā)音時(shí)由第一個(gè)元音向第二個(gè)元音的部位滑動(dòng)，但不完全到達(dá)第二個(gè)元音的部位。發(fā)音過程中唇形、舌位及牙床 開合程度均有相應(yīng)的變化。 B、 前重后輕。第一個(gè)元音響亮清晰，第二個(gè)元音輕弱模糊。 C、 前長后短。第一個(gè)元音較長，第二個(gè)元音較短促。 雙元音／eI／ 由／e／向／I／滑動(dòng)，但不到／I／部位就停止發(fā)音。發(fā)音過程中下顎和下唇向上移動(dòng)，舌位也隨之抬高。 雙元音／[J／ 由／[／向／J／滑動(dòng)，雙唇由扁到略微收?qǐng)A，不到／J／的部位就停止發(fā)音。 雙元音／aI／?。痑／是個(gè)前元音（不是后元音／B:／），發(fā)音時(shí)舌尖抵住下齒，舌位很低，舌前部隆起，用扁唇或正常唇形，牙床開合 度寬。從／a／的部位向／I／滑動(dòng)，不到／I／的部位就停止發(fā)音。 雙元音／aJ／ 開始部分和／aI／中的／a／相同；由／a／向／J／滑動(dòng)時(shí)，把雙唇逐漸收?qǐng)A，舌后部隨之稍稍抬起。防止一開始就把雙唇 收?qǐng)A，把／aJ／發(fā)成／RJ／。 雙元音／RI／ 開始部分舌位在／R／和／R：/之間，由上述部位向／I／滑動(dòng)，由圓唇變成扁唇。舌前部隨之稍稍抬起。 雙元音／I[／ 發(fā)／I／時(shí)注意用扁唇，嘴不要張得太大，以免發(fā)成／e／或／?／。舌身稍向后縮，由／I／很快滑向／[／。 雙元音／e[／ 從／e ／開始向／[／滑動(dòng)，唇由扁到開。 雙元音／J[／ 舌位從／J／向／[／滑動(dòng)，口形由微圓到開。 3、英語各個(gè)輔音的描述 輔音共有28個(gè)，可分為： 爆破音（6個(gè)）：/p，b；t，d；k，g/ 摩擦音（12個(gè)）：/w；f ，v；W，T；s，z；r；F，V；j; h/ 鼻音（3個(gè)）：/ m，n，N/ 舌側(cè)音（1個(gè)）：/l / 破擦音（6個(gè)）：/ ts，dz； tr，dr；tF，dV/ 其中摩擦音/j /，/w/又稱半元音。 英語輔音分清輔音與濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的是清輔音；發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音。英語中清濁成對(duì)的輔音共有10組： p→b t→d k→g （此3組為爆破音） f →v W→T s→z F→V （此4組為摩擦音） ts→dz tr→dr tF→dV （此3組為破擦音） （1）爆破音的特點(diǎn) ①爆破音是用下列方式形成的：參加發(fā)音的器官互相接觸形成阻隔，將氣流逼住，然后突然取消阻隔，使氣流沖出，形成爆破音。 ②英語里共有六個(gè)爆破音，即/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/，/p/，/b/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；發(fā)音形成的部位是由雙唇形成阻礙，雙唇緊閉，逼住氣流，然后突然分開，氣流沖出口腔，形成清輔音/p/或濁輔音/b/。/ t /，/d/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌尖與上齒齦形成阻礙，舌尖緊貼上齒齦、憋住氣流，然后舌尖突然下降，氣流沖出口腔，形成清輔音/t /或濁輔音/ d /。/k/，/g/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌后部抵住軟顎形成阻礙，舌后部同時(shí)隆 起，緊貼軟顎的前部，憋住氣流，然后突然離開，氣流沖出口腔，形成清輔音/ k /或濁輔音/ g /。 （2）摩擦音的特點(diǎn) ①參加發(fā)音的器官形成狹窄的氣流通道，并不完全阻塞。氣流逸出時(shí)摩擦或振動(dòng)成音。摩擦音可以延長而發(fā)音部位不變。 ②英語的摩擦音共有/w/，/f/，/v/，/W/，/T/，/s/，/z/，/r/，/F/，/V/，/j/，/ h/等12個(gè)，其中/w/，/j/又稱半元音。半元音既不是完全的元音，也不是完全的輔音，發(fā)音時(shí)口腔通道的窄度不足以產(chǎn)生清晰的摩擦聲，而發(fā)音的時(shí)間又短暫，不足以形成元音。 /f/，/v/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；下唇接觸上齒，氣流由齒唇間的空隙通過，引起摩擦，形成清輔音/f/或濁輔音/v/。 /W/，/T/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；它們是由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時(shí)發(fā)生摩擦，發(fā)出此音。舌尖輕觸上齒背，形成微小縫隙，氣流由縫隙逸出，引起摩擦，形成清輔音/W/或濁輔音/T/。也可把舌尖放在兩齒之間發(fā)此音，但注意不要咬緊。 /s/，/z/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；舌端及舌尖靠近上齒齦，但不要接觸，上下齒靠攏，但不要咬住，氣流由舌端與上齒齦之間逸出，引起摩擦，形成清輔音/ s /或濁輔音/ z /。 /F/，/V/ 軟顎抬起，堵住到鼻腔的通道；舌尖和舌端抬向上齒齦較后部分，舌身兩側(cè)緊貼上顎，中央形成一條狹窄的通道，上下齒靠攏或靠近，但不要咬?。粴饬饔缮喽伺c上齒齦較后部分間逸出，引起摩擦，形成清輔音/F/或濁輔音/ V /。發(fā)這兩個(gè)音時(shí)舌尖與上齒齦之間的空隙較發(fā)/ s /，/ z /時(shí)為大，但舌身與硬顎間的通道較發(fā)/ s /，/ z /時(shí)為窄。雙唇突出。 /r/ 舌尖向上齒齦后部抬起，舌前對(duì)硬顎呈凹形。舌身兩側(cè)緊貼上顎。雙唇略突出，氣流由舌面與硬顎間逸出。牙床開合程度大與小均可。軟顎升起，聲帶振動(dòng)。/ h/ 發(fā)這個(gè)音時(shí)，發(fā)音器官呈發(fā)元音的姿勢(shì)，聲門張開，氣流不受阻礙，自由逸出口腔，聲帶不振動(dòng)，只是在通過聲門時(shí)形成輕微的摩擦。口形不定，隨后面的元音而變化。發(fā)音時(shí)舌后部的軟顎間不產(chǎn)生摩擦，即不要發(fā)成漢語“赫”字的聲母。 /w/ 舌身和雙唇呈發(fā)／u:／的姿勢(shì)，舌后向軟顎抬起，聲帶振動(dòng)。發(fā)音急促短暫，一經(jīng)發(fā)出，立即向后面的元音滑動(dòng)。 /j/ 舌身和雙唇呈發(fā)／I／的姿勢(shì)，舌前部向硬顎抬起，雙唇向兩旁伸展成扁平形，聲帶振動(dòng)。發(fā)音急促短暫，一經(jīng)發(fā)出，立即向后面的元音滑動(dòng)。 （3）鼻音的特點(diǎn) ①軟顎下垂，口腔通道完全阻塞，氣流從鼻腔逸出。聲帶振動(dòng)。鼻輔音在詞末時(shí)，發(fā)音略微延長。 ②英語共有三個(gè)鼻音，即／m/，/n/，/N／。 /m/ 雙唇緊閉，舌身平放，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。 /n/ 舌尖緊貼上齒齦形成阻礙，雙唇不閉，軟顎下垂，氣流從鼻腔逸出。 /N/ 舌尖和發(fā)/k/，/g/時(shí)相同，發(fā)/N/音時(shí)嘴張的比發(fā)/n/時(shí)大，舌的后部用力向軟顎靠，或者是軟顎略微下垂，然后從鼻腔發(fā)出此音。 （4）破擦音的特點(diǎn) ①破擦音是爆破音和摩擦音的組合，發(fā)這種爆破音時(shí)，憋住氣流的發(fā)音器官（舌尖和上齒齦）分開得比較緩慢，而且立即跟著發(fā)一個(gè)發(fā)音部位相似的摩擦音。發(fā)破擦音時(shí)，先形成阻礙，在解除阻礙的同時(shí)舌尖向摩擦音的部位滑動(dòng)，發(fā)出摩擦音。但這兩步動(dòng)作是緊密相連的，由一次送氣來完成，不可發(fā)成兩個(gè)獨(dú)立的音。 ②英語的破擦音共有六個(gè)，即/tF/，/dV/；/ ts/，/dz/； /tr/，/dr/。 /tF/，/dV/ 軟顎抬起，舌身形成發(fā)/F/音的姿勢(shì)，但舌尖和舌端抵住上齒齦，形成阻礙。 發(fā)音時(shí)舌尖和舌端以發(fā)/F/或/V/的動(dòng)作解除這個(gè)阻礙，使爆破音與/F/或 /V/音幾乎同時(shí)發(fā)出。由此產(chǎn)生清輔音/tF/或濁輔音/dV/。 /tr/，/dr/ 軟顎抬起，舌身作發(fā)/r/的姿勢(shì)，但舌尖抵上齒齦后部，以形成阻礙。發(fā)音時(shí)， 舌尖以發(fā) /r/ 的動(dòng)作解除阻礙，使爆破音 /t/ 或 /d/ 與 /r/幾乎同時(shí)發(fā)出， 由此產(chǎn)生清輔音/tr/或濁輔音/dr/。 / ts/，/dz/ 這兩個(gè)輔音作為破擦音在英語中主要出現(xiàn)在以t, d 結(jié)尾的單詞加字母s時(shí)。 （5）舌側(cè)音的特點(diǎn) ①舌端緊抵上齒齦，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。 ②英語舌側(cè)音只有一個(gè)，即，/l/，還有它的變體 。 /l/ /l/即所謂清晰/l/，發(fā)音時(shí)，舌前部向硬顎抬起，舌尖抵上齒齦，舌身平直，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。為了發(fā)音方便可以在／l／的后面加一個(gè)／[／，發(fā)成／l [／。此音一般出現(xiàn)在元音前，如，like。 即所謂含糊/l/，發(fā)音時(shí)，舌尖抵上齒齦，但舌前部不上抬，而是舌后部向軟顎抬起，舌身成凹形，氣流從舌的一側(cè)或兩側(cè)逸出。此音一般出現(xiàn)在輔音或元音后，如，table, small。 音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 元音音標(biāo) /i:/與小寫字母i相同，后面加上長音符號(hào)“：”；/I/與大寫字母I相同；/e/與小寫字母e 相同; /A/是字母a和e的結(jié)合；/Λ/是v印刷體小寫形式的倒寫；/B:/與元音字母a的手寫體小寫形式相同，后面加上長音符號(hào)“：”；/D/與字母d的大寫形式基本相同；/R:/是c印刷體小寫形式的反寫, 后面加上長音符號(hào)“：”；/J/很像物理中表示歐姆的符號(hào)Ω的倒寫，但開口似大些；/u:/與元音字母u的印刷體小寫形式相同，后面加上長音符號(hào)“：”； /\:/相當(dāng)于阿拉伯?dāng)?shù)字3后面加上長音符號(hào)“：”；/[/是e印刷體小寫形式的倒寫。雙元音都是由兩個(gè)單元音合并而成，注意雙元音/aI/和/aJ/中的/a/不能寫成/B/。 輔音音標(biāo) 輔音音標(biāo)有16個(gè)和輔音字母的印刷體小寫形式相同，它們是：/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /k/, /m/, /n/, /l/, /r/, /h/, /w/, /j/, /g/和輔音字母G的手寫體小寫形式相同。/tr/, /dr/, /ts/, /dz/均能找到相對(duì)應(yīng)的字母，新的符號(hào)有5個(gè)：/W/，/T/，/F/，/V/，/N/。英語的21個(gè)輔音字母中只有4個(gè)（c, q, x, y）未用作音標(biāo)。 四、拼讀規(guī)則參考資料 拼讀規(guī)則就是從單詞的拼寫形式判斷其讀音的規(guī)則。英語的拼寫情況比較復(fù)雜。一個(gè)字母或一種拼寫形式往往代表幾種讀音，而一種讀音往往由不同的字母或不同的拼寫形式來表示。但是，英語的拼寫形式和讀音之間還是有規(guī)則可循的。因此，教學(xué)英語單詞的讀音和拼法，要借助于拼讀規(guī)則，也要借助于國際音標(biāo)，這樣，才能使學(xué)生逐漸掌握英語單詞的讀音和拼寫形式的特點(diǎn)，以及二者之間的關(guān)系。 拼讀規(guī)則既多且繁，而規(guī)則也都有例外的情況。對(duì)于初學(xué)者，只能教一些基本的、最常見的規(guī)則，以幫助他們起步。拼寫問題，只有通過長期的訓(xùn)練才能得到解決。 音節(jié) 英語單詞是由字母組成的。字母構(gòu)成音節(jié)。有的詞只包含一個(gè)音節(jié)，有的詞包含兩個(gè)、三個(gè)或更多的音節(jié)，分別稱為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。單音節(jié)詞單獨(dú)存在的時(shí)候，一般都是重讀的。雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞一般只有一個(gè)音節(jié)是重讀的。多音節(jié)詞除重讀音節(jié)外，有時(shí)還有一個(gè)次重讀音節(jié)。 音節(jié)的核心是元音，由一個(gè)或幾個(gè)元音字母代表，少數(shù)輔音字母，如l, n也可構(gòu)成非重讀音節(jié)。一個(gè)音節(jié)里可以只有一個(gè)元音字母而沒有其它的字母，如，I, a。元音字母的前面或后面可以有一個(gè)或兩個(gè)輔音字母，或前后都有輔音字母。如，we, she, at, ask, box, them, desk。 開音節(jié) 1、以一個(gè)元音字母為結(jié)尾的重讀音節(jié)，稱為開音節(jié)（或稱絕對(duì)開音節(jié)）。這個(gè)元音字母讀它在字母表中的音，即所謂“長音”。如：be, no, ta-ble, stu-dent。 2、包含一個(gè)元音字母的重讀音節(jié)中，在元音字母后面有一個(gè)輔音字母（r除外），還有一個(gè)不發(fā)音的字母e，這種重讀音節(jié)也叫開音節(jié)（或稱相對(duì)開音節(jié)）。這個(gè)元音字母也讀“長音”。如，name, these, bike, tube。 閉音節(jié) 包含一個(gè)元音字母，而以輔音字母（r, w除外）為結(jié)尾的重讀音節(jié)，稱為閉音節(jié)，這種音節(jié)中的元音字母讀它的“短音”，即a讀/A/，e讀/e/，i或y讀/I/，o讀/D/，u讀/Λ/。如：cap, desk, big, myth, clock, bus, cit-y, doc-tor。 非重讀音節(jié) 在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中，重讀之外的音節(jié)稱為非重讀音節(jié)。字母a, o, u在非重讀音節(jié)中一般讀 /[/ 或 /I/。如：a-bout, Eng-land, to-day, sup-port, vil-lage。字母e, i, y在非重讀音節(jié)中一般讀/I/或/[/，或不讀音。如：e-leven, be-gin, basket, music, office, ti-dy。 字母組合 兩個(gè)元音字母或兩個(gè)輔音字母在一起稱為字母組合。兩個(gè)元音字母在一起只讀一個(gè)元音；兩個(gè)輔音字母在一起只讀一個(gè)輔音。如：oa讀作/[J/，ea讀作/ i:/，oo讀作/J/或/ u: /，ee讀作/ i:/，ch讀作/tF/，sh讀作/F/等。還有三個(gè)字母在一起（兩個(gè)元音字母和字母r）只讀一個(gè)元音，如：air讀/e[/，eer讀 /I[/，oar讀/ R: /等。 雙寫輔音字母 兩個(gè)相同的輔音字母在一起，只讀一個(gè)輔音。這種雙寫字母只出現(xiàn)在詞的中部或尾部，如：middle, rubber, lesson, happy, egg, class等。下面按元音字母a, e, i, o, u的順序，把一些基本的、最常見的拼讀規(guī)則列表如下： 元音字母a或a+其它字母
元音字母e或e+其它字母
元音字母i或i+其它字母
元音字母o或o+其它字母
元音字母u或u+其它字母
元音字母在非重讀音節(jié)中大多數(shù)讀/[/或/I/
常見的輔音字母和輔音字母組合讀音規(guī)則
五、句子重音 在一個(gè)句子中，常常只有一部分單詞是重讀的，其余的雖然在單獨(dú)讀時(shí)有重音，但在句子中卻不重讀，這種現(xiàn)象叫句子重音。 1、十種詞類中，名詞、動(dòng)詞（助動(dòng)詞和動(dòng)詞to be有時(shí)例外）、形容詞、副詞、數(shù)詞、感嘆詞一般要重讀，而代詞（指示代詞、疑問代詞例外）、介詞、冠詞、連接詞一般不重讀。 2、動(dòng)詞be的各種形式，即使是作為主要?jiǎng)釉~，一般也不重讀，但如果出現(xiàn)在句尾，一般要重讀。 3、動(dòng)詞be與not相結(jié)合時(shí)，如isn’t, aren’t要重讀。 4、單音節(jié)的介詞一般不重讀，雙音節(jié)的介詞一般要重讀。如after, beside等。 5、在上句中使用過的一個(gè)詞，在下一句中緊接著再度出現(xiàn)，這個(gè)詞往往不重讀。 6、如果為了對(duì)照而強(qiáng)調(diào)句中某一個(gè)單詞，這個(gè)單詞要特別重讀，而句其余單詞的重音減弱，或失去重音。 六、單詞教學(xué) 在多數(shù)單詞中，字母或字母組合的讀音有一定的規(guī)律可循。為了使學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，從一開始就要教學(xué)生按照拼讀規(guī)則拼詞、讀詞、記詞，使他們掌握拼讀規(guī)則，培養(yǎng)起獨(dú)立拼詞、讀詞和記詞的能力。要培養(yǎng)這種能力，在教學(xué)中通常可用下列這些方法。 1、結(jié)合新詞教有關(guān)的拼讀規(guī)則。以book這個(gè)詞為例，教師可以邊出示實(shí)物或畫片，邊說 /['bJk/, /bJk/, /bJk/, 在學(xué)生明白詞意后，要他們模仿說這個(gè)詞，然后問學(xué)生/b/ 和 /k/ 這兩個(gè)音是什么字母，學(xué)生回答是b和 k以后，教師要告訴學(xué)生，在book這個(gè)詞里發(fā) /J/ 音的是字母組合oo，并在黑板是書寫book。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)詞的拼讀規(guī)則，教師應(yīng)隨即給學(xué)生幾個(gè)沒學(xué)過的詞，如look, good, cook等，讓他們通過聽讀音試著用字母拼寫出來，也可以板書這些詞，讓他們看著字母讀出詞來。當(dāng)學(xué)生能夠用剛學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀出他們沒學(xué)過的詞的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越高，拼讀規(guī)則也就越記越牢。當(dāng)學(xué)生再學(xué)到wood時(shí)，教師可啟發(fā)他們回憶oo的讀音，讓他們聽讀音能拼出這個(gè)詞來，以達(dá)到溫故知新的目的。 要告訴學(xué)生在拼讀這類帶字母組合的單詞時(shí)，應(yīng)把字母組合拼在一起，一邊拼讀，一邊想到字母組合的讀音。例如，book應(yīng)這樣拼b-oo-k→book。 2、讓學(xué)生通過學(xué)單詞自己總結(jié)拼讀規(guī)則，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和獨(dú)立解決問題的能力。以cake和grade為例。學(xué)生學(xué)了這兩個(gè)詞以后，教師可板書這兩個(gè)詞，并問學(xué)生在這兩個(gè)詞中字母a都讀什么音，然后再讓學(xué)生注意這兩個(gè)詞中字母的排列有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是字母a后面是一個(gè)輔音字母，輔音字母后面都有一個(gè)不發(fā)音的字母e, 在這種情況下，字母a就讀其名稱音/eI/?？偨Y(jié)出規(guī)則以后，隨即給學(xué)生一些練習(xí)， 如lake, take, make, fate, late, plane等，讓他們看詞讀音或聽詞拼寫。 3、運(yùn)用組塊策略，提高單詞記憶的效率 當(dāng)我們有了基本的語音知識(shí)后就可以進(jìn)行單詞記憶的組塊訓(xùn)練?！皦K”是一個(gè)有意義的信息單元，它可以是一個(gè)字母、單詞、短語、句子、圖標(biāo)、事件等。如序列1—1—9—0—5—1—6—2—0—0—8是由11個(gè)數(shù)字構(gòu)成，即11個(gè)塊。要想快速記住確實(shí)很不容易，但如果把1—1—9看成是火警電話，把0—5—1—6看成徐州電話區(qū)號(hào)，把2—0—0—8看成年份，這樣就很容易記住了。 （1）單詞內(nèi)部的組塊 ①字母組合和讀音規(guī)則。如，station, 我們可以把它分成sta—tion兩個(gè)塊，其中—tion音節(jié)可作為固定的字母組合。這種方法也適應(yīng)于記憶由多個(gè)無規(guī)則的字母組成的長單詞，如，statistics,我們可以根據(jù)它的音節(jié)，把它分成sta－tis－tics三個(gè)組塊，這樣由它的讀音就容易聯(lián)想到它的拼寫了。 ②構(gòu)詞法。 如，care→careful→carefully→careless→carelessly→carelessness 等。也可以用這種方法讓學(xué)生做“造字先生”、“造詞先生”游戲。如，前綴un-放在形容詞前表示否定，那么學(xué)生能否說出不高興（unhappy）、不幸運(yùn)（unlucky）、不像（unlike）、不需要（unnecessary）等詞呢？再如教會(huì)了學(xué)生today, tomorrow, the day after tomorrow, yesterday, the day before yesterday 這一組詞（語）后，可以適時(shí)的讓學(xué)生猜想：下周、后周、明年、后年、前年等。 （２）單詞間的組塊 聯(lián)想是組塊的基礎(chǔ)。如，有些以-f或-fe的名詞其復(fù)數(shù)形式應(yīng)是把-f或-fe變?yōu)?-ves（例如，thief, wife, life, herself, leaf, wolf, shelf, knife, half），那么我們可以把它編成一首七言小詩：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)難，自己(herself)掃葉(leaf)來做飯，忽視一狼(wolf)躲架(shelf)后，取刀(knife)把它劈兩半(half)。 （３）短語組塊 如，want to do sth→like to do sth→love to do sth; tell sb to do sth→ask sb to do sth; give sb sth→pass sb sth, etc. （４）句型組塊 如，Would you like /love to …? What about…? / How about …?等。 對(duì)于一些意義豐富的而又難以把握的詞匯可以把它編成一句句有趣且有意義的話。如：I’m going to buy some orange orange and orange oranges. 我要買一些橙色的橙汁和橙色的橙子。 Don’t trouble troubles, till trouble troubles you. 不要自找麻煩，除非麻煩來找你。 The experienced doctor experiences a lot of experiences, he has thirty years’ experience. 這位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生經(jīng)歷了許多（經(jīng)歷），他有三十年的經(jīng)驗(yàn)了。 The interesting man is interested in the interesting films. 那個(gè)有趣的家伙對(duì)有趣的電影感興趣。 （５）按話題進(jìn)行組塊，創(chuàng)設(shè)“生活化”的語境 采用話題教學(xué)，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與是新課標(biāo)的要求，目的是讓學(xué)生在話題活動(dòng)中感知英語、體驗(yàn)英語、實(shí)踐英語。如學(xué)習(xí)了一些“服裝”的詞匯后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“服裝店”的情景。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)同款服裝上標(biāo)著不同的字母（Ｓ、Ｍ、Ｌ），可引導(dǎo)學(xué)生比一比、穿一穿，體驗(yàn)一下Ｓ、Ｍ、Ｌ的區(qū)別。另外，可通過美術(shù)上的涂色來學(xué)習(xí)表示顏色的單詞；通過算術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)詞等。 為了鞏固所學(xué)的拼讀規(guī)則，在開始學(xué)習(xí)的一段時(shí)間里，教師要選一些與所學(xué)生詞的拼讀規(guī)則相同的詞（最好多選課本里以后在出現(xiàn)的詞，但又不限于這些詞），讓學(xué)生練習(xí)。例如，結(jié)合map練習(xí)拼讀tap, hat, bag, cat, fat, dad等。拼讀這些詞的目的是為練拼讀規(guī)則，不必告訴學(xué)生這些詞的詞義，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 |
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