即墨28中自2011年春季以來(lái)以提高每一位教師的業(yè)務(wù)水平為出發(fā)點(diǎn)，以明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的高度參與為關(guān)鍵點(diǎn)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，全面落實(shí)新課程理念，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，克服教學(xué)的隨意性和學(xué)習(xí)的盲目性，積極探索學(xué)生自主、合作、高效的，充滿活力的課堂教學(xué)，努力打造“學(xué)生是主人”的高效課堂模式?！　?/SPAN>

一年以來(lái)，老師們不斷學(xué)習(xí)，積極探索，更新了教學(xué)理念，改革了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸形成了我校特有的高效課堂模式。這個(gè)模式就是：　　

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　　

上課前直接展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)的盲目性和教學(xué)的隨意性?！　?/SPAN>

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、緊扣中考考點(diǎn)，讓學(xué)生看的懂，老師好操作?！　?/SPAN>

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的要求，從知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值觀三個(gè)方面去制定?！　?/SPAN>

2、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)　　

簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)一個(gè)解讀，引起學(xué)生重視，告訴學(xué)生本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟。　　

3、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題　　

教學(xué)應(yīng)該是由一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題所構(gòu)成，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)的，有效的，符合教學(xué)實(shí)際的，既符合教材的實(shí)際，又符合學(xué)生的實(shí)際（學(xué)情）?！　?/SPAN>

4、學(xué)生參與：教學(xué)設(shè)計(jì)的中心是設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。　　

⑴、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在所設(shè)計(jì)的問(wèn)題基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它是學(xué)生參與的途徑之一，也是新課程改革所要求的?！　?/SPAN>

⑵、合作探究：合作探究也是基于問(wèn)題前提下的學(xué)生參與的主要途徑。合作探究的形式可以是小組討論，也可以是同桌商量，或者是前后桌的合作，不拘一格，以講實(shí)效解決實(shí)際問(wèn)題為原則，切忌走形式，湊熱鬧，沒(méi)效果?！　?/SPAN>

⑶、反饋：有效教學(xué)的反饋原理，指學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效地反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障?！　?/SPAN>

⑷、總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生很清楚的掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況?！　?/SPAN>

大部分教師已經(jīng)熟悉了這個(gè)模式并運(yùn)用到了逐漸的教學(xué)中?！　?/SPAN>

但是我們學(xué)校的高效課堂模式與其他一些名校名校相比，還有很多不足。沒(méi)有形成固定的模式，或者說(shuō)模式顯得粗糙、配套措施跟不上，還有部分老師觀念還沒(méi)更新，有的老師雖然理念上懂得很多，但是自己的課堂沒(méi)有多大變化。　　

今后我們的高效課堂往哪里努力，怎么繼續(xù)推進(jìn)高效課堂改革，我們必須統(tǒng)一目標(biāo)，在統(tǒng)一目標(biāo)的指導(dǎo)下，繼續(xù)探索、不斷完善我們的高效課堂模式，使我們的高效課堂模式更科學(xué)，更具體，影響更大，為提高我校教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用，真正成為我校一個(gè)品牌。　　

1、學(xué)習(xí)和借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建富有特色的高效課堂。　　

眾多名校中，不管是杜郎口中學(xué)，濰坊五中，還是昌樂(lè)二中，即墨二十八中，都有自己的課堂教學(xué)模式和相應(yīng)的配套制度。但是無(wú)論杜郎口的“三三六”模式，濰坊五中的“合作學(xué)習(xí)”模式；還是昌樂(lè)二中的“二七一”模式，即墨二十八中的“和諧互助五步十環(huán)節(jié)”模式，其精髓都是“以學(xué)生為主體”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。因此我們學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，就是要學(xué)習(xí)其精髓，根據(jù)我們學(xué)校實(shí)際制定課堂教學(xué)改革的辦法，探索出適合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式?！　?/SPAN>

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念?！　?/SPAN>

行動(dòng)受思想支配，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念就難以有課改的真正行動(dòng)。課改前要進(jìn)行教學(xué)理念的灌輸，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，教師上課隨意，學(xué)生聽(tīng)課盲目，課堂效率低下。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生參與率，建立高效課堂?！　?/SPAN>

3、完善高效課堂模式，建立完備的配套措施?！　?/SPAN>

在推廣普及我們已有的教學(xué)模式前提下，我們要不斷完善我們的高效課堂模式，我們應(yīng)該在我們現(xiàn)有的模式的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)科，同一學(xué)科不同課型建立相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，所建立的模式除了能夠?qū)崿F(xiàn)以前的要求的出發(fā)點(diǎn)、落實(shí)好關(guān)鍵點(diǎn)之外，能夠更靈活，更具體，以解決共性和個(gè)性的同一問(wèn)題。建立完備的配套措施，比如合作小組的建設(shè)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，導(dǎo)學(xué)案的使用等。我們要積極探索小組建設(shè)的科學(xué)方案，任課教師和班主任配合尋找到一個(gè)更科學(xué)、更高效、更靈活的分組辦法，以使合作交流更高效，避免小組合作形式化。根據(jù)小組劃分的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，可采用小組打分，捆綁評(píng)價(jià)等不同的方法，使評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更靈活、更能起到作用?！　?/SPAN>

4、具體問(wèn)題具體分析?！　?/SPAN>

教無(wú)定法，模式的運(yùn)用是為了讓老師改變傳統(tǒng)，形成運(yùn)用先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣，因此在模式運(yùn)用一段時(shí)間，教師已經(jīng)熟悉了新的教學(xué)模式并形成習(xí)慣以后，就可以再要求教師具體問(wèn)題具體問(wèn)題，根據(jù)課程的不同、教材的不同、學(xué)生的不同、個(gè)人素質(zhì)的不同，靈和運(yùn)用模式，力求課堂教學(xué)效果的最大化。　　

總之，我校高效課堂改革取得了令人矚目的成績(jī)，也存在這樣或那樣的問(wèn)題。我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)成績(jī)，解決問(wèn)題，借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，探索和不斷完善適合我校的高效課堂模式，為我校內(nèi)涵發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。