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第三個變量是雙親教育兒童的觀點。智商高的兒童，雙親75%是非專制型的;低智商兒童的母親至少25%是采取專制型教育的。專制、強迫性教育是高危因素。 第四個變量是母子間的相互影響。智商高的兒童，他們的母親75%有較多的自發(fā)愛撫表示，而缺乏自發(fā)愛撫行為的則為高危因素。
第五個變量是母親受教育程度。母親受過中等以上的教育，其孩子發(fā)生智力障礙的較為少見。 第六個變量是父母職業(yè)情況。技術(shù)熟練、工作順利、人際關(guān)系好的父母，子女的智商較高。 第七個變量是家庭穩(wěn)定狀況。家庭幸福、和睦、健全，兒童受到良好影響，將會促進智力發(fā)育。 第八個變量是生活中有否發(fā)生過意外。智商高的兒童，有75%以上在生活中沒有意外。 第九個變量是家庭大小和子女多少。國外調(diào)查證實：胎次多的，智力則遞降;兩胎間隔長的孩子，其智力高于兩胎間隔短的孩子。
怎樣通過訓練提高孩子智力 孩子從出生一直到25歲，大腦的各種功能才發(fā)育健全，并不是一生下來就不能改變了，所以，當家長發(fā)現(xiàn)孩子的智力發(fā)育有障礙時，不要失望和放棄，完全可以通過科學的心理訓練在很大程度上提高智力水平。訓練方法并不是教孩子認 多少字，背多少詩，而是應(yīng)從以下幾個方面來實施訓練： 一、在運動方面。 要訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下樓、拍球、跳繩、走平衡木等能力。有的家長因為孩子不會爬行，就不管不教， 那是不負責任的做法，應(yīng)該用手推孩子爬行。孩子不會跳繩，可以讓孩子先練手 搖的動作，然后練腿跳的動作，再練協(xié)調(diào)在一起的動作
二、訓練孩子手的靈活性和準確性。 從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西，能擺弄物品，最后能拆裝物品等。孩子躺在床上一開始可能沒有意識去抓東西，家長可以用細繩拴住一個小玩具，在孩子眼前逗晃，吸引孩子的注意力，讓 孩子學會用手去抓懸掛物
三、要訓練孩子的感知覺。 新生兒已經(jīng)有了視覺、聽覺和觸覺反應(yīng)，家長可以通過讓孩子看，注視、追蹤彩色的、運動的物體來訓練孩子的視覺;通過讓孩 子尋找能發(fā)出聲響的玩具，聽音樂，給孩子讀故事等來訓練孩子的聽覺;通過和孩子擁抱，用粗毛巾擦身體，讓孩子翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練孩子的觸 覺。多帶孩子到大自然中去體味豐富的色彩、聲音、氣味的刺激。 四、要訓練孩子的認知能力。 教孩子認識日常用品，掌握它們的名稱，并且 要多教孩子一些常識，例如，一星期有幾天，太陽從哪邊出來和落下，一斤有幾兩，教孩子認識時間、認路和乘車等。
五、在孩子還不會說話時，就要多和孩子說話和交流感情。 讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等，在娛樂中教孩子發(fā)出簡單的聲音，直到教會孩子簡單的字詞句子。 六、家長要多擁抱、撫摸和逗引孩子，來訓練孩子的交往能力。 多讓孩子與他人接觸，和小朋友玩，不要把孩子孤單單放在一邊不管不問
七、要訓練孩子的生活能力。 例如：吃飯、喝水、穿脫衣服、坐便盆、擦屁股、系鞋帶等，逐步訓練孩子做家務(wù)的能力。對于七、八歲的孩子，要想提高智力水平，不能僅僅著眼于訓練學習能力， 還應(yīng)該在心理專家科學指導下，訓練他們的注意力、自制力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào) 性、動手能力和社會適應(yīng)能力。 |
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