孩子撫養(yǎng)教育的任務由母親一個人承擔，原因是多種多樣的。有的家庭是因為父親不負責任，認為自己是做大事業(yè)的，撫養(yǎng)教育小孩子這種小事無暇過問；也有不少的家庭是母親主動承擔撫養(yǎng)教育子女的一切事務，說：“我先生工作太忙，顧不上，孩子的事，我一個人就可以，免得影響他的事業(yè)?！?/DIV>
作為女性，有一些天然的、一般男性所不能比擬的長處，諸如感情豐富、細膩，做事考慮細致、周到，對人關心照顧無微不至，等等。
母親懷胎十月，新生兒呱呱墜地首先投入母親的懷抱，孩子是吃著母親的乳汁，聞著母親的體味，看著母親的微笑長大的。孩子跟母親感情更深切，關系更親近，在情感上對母親也更依戀，這都是孩子與生俱來的。
孩子從情感上樂于親近母親，也愿意接受母親的教育。母親的優(yōu)勢是得天獨厚的。把孩子交給她們撫養(yǎng)教育，是讓人放心的。然而，女性自身也有她們難以克服的弱點，比較敏感、心理承受力較差、有時會嘮叨挑剔，等等。這些弱點對孩子的性格、氣質也會產生深刻影響，對孩子的撫養(yǎng)教育是不利的，我們要正視這一點，并且利用父親的養(yǎng)育優(yōu)勢進行彌補。
爸爸作用不可替代
我主張父親在撫養(yǎng)教育孩子中不能缺席，并不是小瞧母親、無視母親的優(yōu)勢的意思，而是希望在孩子的撫養(yǎng)教育過程中，可以充分發(fā)揮父親的長處，使孩子的成長環(huán)境更加和諧。
許多研究表明，父親在孩子的成長發(fā)展過程中具有獨特的作用。美國密執(zhí)安大學研究人員詳細比較了父親與母親對孩子的不同影響，發(fā)現：常與母親相處的孩子具有對新鮮事物興趣濃厚、擅長社交的特點；而常與父親在一起的孩子智商略勝一籌，獨立感與自信力更強。也就是說，父親在增進孩子智力方面優(yōu)于母親。與父親接觸多的孩子，不僅智商高，而且人際關系融洽，從事活動的風格更開放、包容，帶有進取精神甚至冒險性，更富于男子漢氣魄。這是單純由母親撫養(yǎng)教育難以做到的。
在美國，1998年6月出版的《父母》雜志中提到，父親對孩子的成長，乃至一生都有下列影響：一是父親更愛與孩子玩鬧；二是父親使用的語言更豐富、更復雜；三是父親對孩子管束更多；四是父親更好地幫助孩子發(fā)揮潛能；五是父親更多地介紹男人在現實生活中的行為和作用；六是父親對孩子成長推動作用更大；七是父親更有效地促使孩子社會化，為他走向社會作準備；八是父親支持妻子，關心孩子，影響孩子形成家庭責任感和社會責任感。
相反，如果小孩子的撫養(yǎng)教育完全由母親負責的情況不改變，則不利于孩子的健康成長和全面發(fā)展。不僅會使男孩女性化，缺乏陽剛之氣，女孩的性格也會更加的柔弱、怯懦。美國專家用30項社會行為指標對生活在無父親家庭的兒童進行調查，發(fā)現：在這些孩子中，憂慮、抑郁、孤獨、多疑、任性、多動、依賴行為等較為普遍，稱為“缺乏父愛綜合征”。不少臨床醫(yī)生觀察到，與父親接觸少的孩子，在體重、身高、動作等方面發(fā)育速度都不及正常家庭環(huán)境的兒童。有專家報告，嬰幼期缺乏父愛的孩子認知能力發(fā)展緩慢，學齡前父母離異、跟隨母親生活的孩子，智商測試也落后一大截。缺乏父愛的孩子情感障礙尤為突出，普遍存在焦慮多、自尊心低下、自制力弱等缺陷，并有攻擊性行為。
“夫妻搭檔”是最佳選擇
父親在孩子的撫養(yǎng)教育中有其獨特的優(yōu)勢，但如果只由父親單獨撫養(yǎng)教育子女，同樣也是不利的。父母共同承擔撫養(yǎng)教育孩子的任務，是最佳的“教育資源配置”。
父母共同參與孩子的撫養(yǎng)教育，可以相互配合、取長補短，做到優(yōu)勢互補，形成強有力的教育合力，還可以集思廣益，集中父母兩個人的教育智慧。父母兩人一起育兒，考慮得更周全一些，方法也更多樣化一些，能夠有效地避免因單獨養(yǎng)育出現的主觀性、盲目性和片面性等問題，撫養(yǎng)教育效果會好一些。由父母共同撫養(yǎng)教育子女，可以使孩子將父母的長處兼收并蓄。在父母共同的影響下，耳濡目染，形成現代社會所需要的完善人格和氣質：使男孩既有男人的陽剛之氣，又有感情豐富的特點；使女孩既有女性特有的溫柔，也不失堅強的性格。所以，我認為，“夫妻搭檔”共同撫養(yǎng)教育孩子，要比母親一個人“單槍匹馬”好得多。
父親說：我陪兒子玩創(chuàng)意游戲
劉永志
作為一個5歲男孩的父親，在教育兒子的問題上，我和妻子各司其職：妻子很喜歡給孩子講故事，或者陪他一起聽音樂、看動畫片。我和兒子在一起的時候，則喜歡和他玩一些小創(chuàng)意游戲，讓兒子在動手動腦的過程中體會樂趣，這也在某種程度上鍛煉了他思考和解決問題的能力。
兒子最喜歡和我一起玩立體拼圖。每當買來一個新的立體拼圖，我和兒子會先找出一些相應的模塊，一步一步地拼成汽車、火車、輪船等模型，他最得意的一個作品是和我一起拼成的“神舟八號”。
后來這些模型拼熟練了，兒子開始主動打亂模塊的順序，然后創(chuàng)造出有情景的作品，還會和我介紹他的模型功能。有一次，他獨立拼了一個戲臺，中間有一個小人在演戲，戲臺的兩邊和后邊都有臺階，他說：“爸爸，這是我在唱戲，這些臺階是我下臺的時候用的。”他又把四五個小人拼在一起：“這是爸爸媽媽和小伙伴在看我！”現在，兒子早就成為拼圖游戲的主角，妻子也對我贊賞有加，她還主動擔當攝影師，給我們父子倆和作品合影留念。
兒子還喜歡和我捉迷藏。我問他為什么喜歡和我玩這個游戲，他說：“和爸爸捉迷藏，特別神秘、刺激，爸爸總會藏到我找不到的地方?！钡拇_，為了讓兒子找到做偵探的感覺，我可是動了不少腦筋：我會把鞋脫了，放在床的下方，床上的被子弄得拱起一團，好像里面藏了一個人的樣子，兒子會以為我就藏在床上的被子里，但是掀開一看，空無一人。他躡手躡腳地走到一個輕微抖動的窗簾前，拉開一看，哇，原來爸爸藏在這里呀！我告訴他，這一招叫“聲東擊西”--把鞋子脫在顯而易見的位置，是為了迷惑敵人，轉移敵人的注意力，讓敵人以為他一定藏在床上，但實際上他是藏在別處的，這樣他真正藏身的地方就不容易被敵人發(fā)現了。兒子很快就學會了這一招數，還對之進行了“升級”，他把自己的帽子或衣服用衣架撐著，而自己卻藏到了一個秘密的地方。
每天放學，兒子都會讓我和他玩創(chuàng)意繪畫，因為我從不要求他畫得像，每次畫完還會聽他講畫中的故事。有一次我和兒子逛書店，他看到一本鋼筆字帖：“爸爸，我還沒有這樣的圖畫書呢，給我買一本吧！”我說：“這個不是圖畫書，是用來寫字的本子，你現在還小，長大了再寫?！眱鹤訄猿忠I，我只好依了他。
回家后，兒子端坐在他的小書桌前，叫我們看他“畫畫”。他先用藍色的筆“畫”了兩行字，說這是“水系”，然后用紅色的筆“畫”了兩行，說這是“火系”，又用綠色的筆“畫”了兩行，說這是“草系”，最后用黃色的筆“畫”了兩行，說這是“土系”。兒子“畫”完，抬頭看著我和妻子：“爸爸媽媽，寫字和畫畫是一樣的哦！”我和妻子非常驚奇：如同最早的象形文字來自于繪畫一樣，兒子從繪畫到漢字的過渡，從每一種色彩到色系的過渡，顯示出他身上巨大的潛力！妻子也在一旁稱贊我，因為我一直尊重兒子繪畫的自主性，鼓勵兒子通過繪畫表達想法，兒子才可以擁有如此自由的創(chuàng)作空間！
作為父親，我較注重培養(yǎng)孩子的自主意識和創(chuàng)造性，期望孩子在自由創(chuàng)造中獲得快樂和成長。我和愛人在教育孩子的問題上分工不同、思維不同，但我們都尊重孩子的成長特點，并且互為補充，使孩子在一種和諧的家庭教育環(huán)境中茁壯成長。
母親說：兒子最愛和爸爸一起“瘋玩”
商艷燕
先生在平時工作中一絲不茍、嚴肅認真。可回到家，和兒子在一起時，卻像變了一個人。和孩子一起打打鬧鬧，像個孩子一樣。兒子很驕傲地和幼兒園的小伙伴說：“我爸爸每天下班都陪我一起玩！”
兒子喜歡和先生玩“打滑梯”，先生坐在沙發(fā)上，伸長腿，兒子爬上去再滑下來，有時先生故意一顛，惹得兒子“啊”地一聲尖叫。兒子特別喜歡先生把他舉得高高的，有時兒子有些害怕：“爸爸，快把我放下來！”我也連說：“你別嚇到他！”先生卻會故意多舉幾次，之后，兒子躺在沙發(fā)上直喘氣，可是沒一會兒卻又求著先生再讓他玩一次。有時兩個人拿著玩具噼里啪啦地一通亂打，先生可從來不會讓著兒子，他總對兒子說：“你得憑自己的能力贏我才行。”有時兒子打不贏就特別沮喪，先生就會鼓勵兒子再比賽一場，在途中設計一下，故意輸給兒子，讓兒子嘗到失敗后再試一次的勝利。
兒子最喜歡的還是先生帶他到處游玩。他兩歲半的時候，我們一家去海南旅游。兒子第一次看到大海，不知道有多開心。先生和兒子在海灘上一起玩沙子，他先是讓兒子壘起大碉堡，和兒子一起用雙手在里面挖大洞、造房間，接著先生又把自己的一只胳膊埋了起來給兒子變魔術。兒子玩得特別瘋，小手上、胳膊上全是泥沙，一高興又抹了個大花臉。
從海南回來后的一天晚上，先生拿回家一大口袋細沙，又找來兒子小時的大洗澡盆，把沙子往里一倒，說：“兒子，以后這就是你的海南島了，你想怎么玩就怎么玩！”之后，先生下班回家的第一件事就是陪兒子在“沙灘”上堆城堡、做游戲。雖然他們經常會把陽臺弄得一片狼藉，但這卻給父子倆帶來了無窮的樂趣。
我膽子比較小，游戲場里的轉梯我不敢讓兒子玩，有先生在就好多了，他在下面扶著，兒子勇敢地從頭走到尾。市中心大橋人行道是透明玻璃的，我不敢?guī)鹤幼摺Ｔ谙壬墓膭钕?，兒子拉著他的手，從一頭走到了另一頭。兒子還對我說：“媽媽，不怕！我和爸爸拉著你的手！”現在，兒子經常和我們在大橋上蹦蹦跳跳地穿過。
雖然先生工作繁忙，陪兒子的時間相對較少，可是每次他和兒子的“瘋玩”，都在教給他一點成長的道理，如今的兒子越來越自信、勇敢、樂觀：大膽地和別人主動講話，和小朋友在一起玩耍，有時知道讓著別人，有時也能堅定自己的立場，遇到挫折，經常說“再來一次”。兒子的成長離不開父親的陪伴，我想，先生不辭辛勞地陪伴孩子，看到一天天長大的兒子，內心也一定是滿足而快樂的。
教師說：父親有原則 孩子才會更獨立
王翠萍
在與幼兒家長交流的過程中，我能夠感受到幼兒父母教育方式的不同：母親大多溫柔慈愛，父親則比較嚴厲，父母雙方也會因此產生爭執(zhí)。其實，在很多父親嚴肅的外表下，飽含著對孩子濃濃的愛意。父親堅持原則的做法，會讓孩子變得更為獨立和自信。
父親面對孩子的哭鬧，比較理性。牛牛是剛入園的幼兒，在一次親子搭積木活動中，牛牛突然大哭起來。我抬頭一看，原來牛牛不小心被積木絆了個跟斗。他一邊哭一邊看著媽媽：“媽媽，抱，媽媽，抱！”一旁的母親趕緊蹲下身子，準備抱起牛牛，牛牛父親卻攔住了她。
過了一會，牛牛停止了哭泣。牛牛父親輕聲問道：“牛牛啊，剛才是不是被積木絆倒了？”牛牛說：“爸爸打積木！”牛牛父親并沒有打積木，而是問牛牛：“牛牛，現在你還覺得疼嗎？”牛牛搖了搖頭。牛牛父親接著說：“你摔倒的時候，壓在了積木上，積木也哭了，現在你不疼了，愿意去幫積木揉一揉嗎？”牛牛走到積木旁邊，抱起它，一邊揉一邊輕輕地說：“不疼了，不疼了……”
牛牛抱著積木走回來，牛牛父親回應到：“我們牛牛真是太棒了！下次要是摔倒了，不要哭鼻子，也不怪別人哦……”牛牛母親告訴我，從那以后，牛牛如果摔倒、磕到，不會再大聲哭鬧，而是站起來，繼續(xù)向前走。
父親更能放開手腳，讓孩子獨立成長。芳芳是中班的幼兒，由于母親的嬌慣，獨立性較差。有一次，芳芳母親因工作的需要，到外地出差。半個月后，她回來發(fā)現芳芳變化很大：早晨主動要求刷牙，吃飯的時候自己拿勺子吃，甚至玩好玩具后，她還會把玩具收到籮筐里。芳芳母親問先生是怎么做到的，芳芳父親很平靜地說：“沒什么，其實就是放手，讓孩子自己去動手，慢慢地累積經驗……”芳芳母親很受啟發(fā)。
父親的愛傳遞給孩子的是勇敢、堅強的人生態(tài)度。作為母親，面對孩子的成長，要向孩子的父親學習，理性面對、放開手腳，讓孩子更加獨立、自信地成長！
