隨著社會的發(fā)展，學(xué)生、家長以及高一層次學(xué)?；蛴萌藛挝坏壬鐣鞣矫鎸虒W(xué)工作提出了更高的要求，要求教師更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。中小學(xué)教師普遍希望提高自身的教學(xué)水平，但是，幾年過去了，一些教師的教學(xué)水平并沒有實質(zhì)性的提高。導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，不善于運用提高教學(xué)水平的策略，是其中的一個重要原因。
    中小學(xué)教師提高教學(xué)水平的基本策略主要有提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)教學(xué)理論、訓(xùn)練教學(xué)技能、反思教學(xué)實踐、借鑒同行經(jīng)驗、加強師生合作等，這些基本策略的合理運用，有助于中小學(xué)教師更好地提高教學(xué)水平。
    提高學(xué)科素養(yǎng)
    學(xué)科素養(yǎng)是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等的總和。比如，音樂教師擁有系統(tǒng)而扎實的音樂知識，具有吹拉彈唱的技能，喜歡并熱愛音樂學(xué)科。學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。
    中小學(xué)教師應(yīng)努力提高三種學(xué)科素養(yǎng)。一是學(xué)科知識。系統(tǒng)地掌握所任教學(xué)科知識，熟練地運用本學(xué)科的知識，這是教學(xué)成功的一個重要條件。教育工作的能手對本門學(xué)科的基礎(chǔ)知識十分精通，他們在課堂上、在講授教材過程中，甚至可以不把注意力的中心放在所教的知識上，而是放在學(xué)生身上，放在學(xué)生的腦力勞動、思維活動以及他們在腦力勞動中所遇到的困難上。教師要加強學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，努力使自己擁有系統(tǒng)、扎實的學(xué)科知識。二是學(xué)科技能。學(xué)科技能是教師在所任教學(xué)科方面應(yīng)具備的技能。學(xué)科技能是教師學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，對教學(xué)工作產(chǎn)生著重要的影響。熟練的學(xué)科技能，有助于教師威信的樹立，能夠充分發(fā)揮教師的示范和表率作用。教師應(yīng)有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，努力形成較為全面、熟練的學(xué)科技能。三是學(xué)科情感和態(tài)度。教師對某一學(xué)科的飽滿情感和積極態(tài)度，能夠潛移默化地影響學(xué)生。熱愛自己學(xué)科的教師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了學(xué)科的意義和內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。只有熱愛科學(xué)的人出現(xiàn)在學(xué)生面前，才能喚起學(xué)生的情緒、情感。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀是新課程的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的達(dá)成，需要教師積極的學(xué)科情感和態(tài)度的示范。教師應(yīng)充分認(rèn)識的學(xué)科的重要價值，努力形成積極的學(xué)科情感和態(tài)度。
    學(xué)習(xí)教學(xué)理論
    教學(xué)活動需要理論的指導(dǎo)，教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，有助于更好地理解教學(xué)現(xiàn)象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。
    在學(xué)習(xí)教學(xué)理論時，教師應(yīng)著重注意三點：一是要加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)教師普遍學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法，具有一定的教學(xué)理論水平，但許多教師的教學(xué)理論知識不夠系統(tǒng)、扎實，知識陳舊、落后的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重制約了教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)該通過自學(xué)、參加教師培訓(xùn)等途徑，加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自身的教學(xué)理論知識。二是要吸納各種教學(xué)理論的合理之處。教師不能滿足于一兩種教學(xué)理論的掌握，而應(yīng)該盡可能理解和掌握各種教學(xué)理論。每一種教學(xué)理論往往有科學(xué)、合理之處，也有其不足或局限性。在學(xué)習(xí)教學(xué)理論時，要注意鑒別其內(nèi)容的合理性，并吸納各種理論的合理之處。三是要發(fā)展自己的教學(xué)特色。優(yōu)秀教師往往有自己的教學(xué)特色，如李吉林的情境教學(xué)、魏書生的六步教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)、李鎮(zhèn)西的語文民主教育、竇桂梅的三個超越等。這些教學(xué)特色的形成，是學(xué)習(xí)教學(xué)理論并應(yīng)用于教學(xué)實踐的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教學(xué)理論的根本目的在于應(yīng)用，教師應(yīng)將所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，在理論和實踐的結(jié)合中發(fā)展自己的教學(xué)特色，以達(dá)到更高的教學(xué)水平。
    訓(xùn)練教學(xué)技能
    熟練的教學(xué)技能有助于教學(xué)工作的順利進行，有助于教學(xué)工作達(dá)到更高水平。目前，許多教師在教學(xué)技能的全面性和熟練性方面亟待提高，如有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確、不善于課堂教學(xué)的組織管理等，這些缺陷或不足嚴(yán)重影響著教學(xué)的成效。
    在訓(xùn)練教學(xué)技能時，教師應(yīng)重點注意三點：第一，要掌握教學(xué)技能訓(xùn)練的知識。通過閱讀教學(xué)技能訓(xùn)練的書刊、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)等途徑，教師可以獲得教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容、要求和方法等知識。第二，要制定合理的訓(xùn)練計劃。合理的訓(xùn)練計劃能幫助教師提高訓(xùn)練的效益和效率。教師應(yīng)客觀地評價自己教學(xué)技能掌握的情況，在此基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)技能訓(xùn)練計劃，以明確技能訓(xùn)練的內(nèi)容、目標(biāo)和策略。第三，要堅持不懈地進行訓(xùn)練。這是技能訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，一位教師制定了板書訓(xùn)練計劃以后，開始在平時教學(xué)和日常生活中有意識地訓(xùn)練，直到形成熟練的技能為止。板書技能訓(xùn)練好之后，他可以訓(xùn)練下一項技能，如此堅持下去，很多技能會得到鍛煉和提高，教學(xué)技能的整體水平也就提高了。
     借鑒同行經(jīng)驗
     教學(xué)具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學(xué)實際情況，隨機應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。借鑒同行經(jīng)驗是教師豐富自身經(jīng)驗的重要途徑，有助于教師提高教學(xué)水平。
    在借鑒同行經(jīng)驗時，教師應(yīng)著重注意三點：首先，借鑒對象主要是優(yōu)秀教師。這里的優(yōu)秀教師可以是校內(nèi)的優(yōu)秀教師，也可以是校外的優(yōu)秀教師。和普通教師相比，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗更為豐富。因此，借鑒同行經(jīng)驗主要是借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。教師應(yīng)根據(jù)自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱?，努力提高自身的教學(xué)水平。其次，借鑒內(nèi)容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學(xué)方法和技巧，也包括概括性較強的教學(xué)思想和信念。相比較而言，后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣，對教學(xué)的影響更為深遠(yuǎn)，對教師的幫助更大。因此，后者應(yīng)成為借鑒的主要內(nèi)容。許多教師僅僅重視具體方法和技巧的借鑒，而不重視思想和信念的借鑒，這種做法是不可取的。最后，要全面了解借鑒對象及其教學(xué)工作。如果不深刻理解教師所做的全部工作，不了解他對學(xué)生所施的影響如何，那就對他的教育經(jīng)驗的任何一個方面都理解不透。因此，要通過現(xiàn)場觀摩、查閱文獻(xiàn)等多種方式獲取借鑒對象的信息，了解借鑒對象的專業(yè)發(fā)展歷程、教育教學(xué)的思想和信念，了解其備課、上課、布置與批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)等方面的情況。在此基礎(chǔ)上，才能學(xué)到更好、更多的經(jīng)驗，才能更好地提高教學(xué)水平。
    反思教學(xué)實踐
    反思是教師對自身教學(xué)思想和行為進行的思考，它對教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思……教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程。”通過反思，教師可以確認(rèn)、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。
     在反思教學(xué)實踐時，教師主要應(yīng)注意三點：一是反思要經(jīng)?；?、系統(tǒng)化。可以說，缺乏反思的教學(xué)實踐是盲目、被動和消極的。教師應(yīng)該積極主動地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導(dǎo)、班主任工作等活動作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動進行審視、分析和調(diào)控。二是要借助相關(guān)媒介進行反思。在反思過程中，教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進行反思，以提高反思的成效。三是要把反思成果應(yīng)用到教學(xué)中。通過反思，教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學(xué)中的實際問題。通過反思，教師確認(rèn)了自身教學(xué)中正確的思想和行為，就要在教學(xué)中堅持或推廣這些思想和行為，以進一步提高教學(xué)水平。
    加強師生合作
    在教學(xué)實踐中，一些教師不重視或不善于與學(xué)生進行合作，師生之間缺乏應(yīng)有的理解和尊重，師生關(guān)系緊張或?qū)α?，這嚴(yán)重制約了教學(xué)水平的提高。優(yōu)秀的教師往往善于與學(xué)生合作，他們相互尊重、理解、支持與幫助，這樣的合作有利于調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，有利于密切師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)的針對性和實效性，有利于師生雙方的進步和發(fā)展。
     在與學(xué)生合作時，教師應(yīng)著重注意兩點：一是要樹立合作的意識。優(yōu)秀教師之所以能在教學(xué)中做出突出成績，善于與學(xué)生合作是重要原因之一。教師應(yīng)充分認(rèn)識師生合作的重要性，自覺地樹立與學(xué)生合作的意識。二是要主動與學(xué)生進行合作。教師要尊重、理解學(xué)生，主動與學(xué)生進行交流、溝通，經(jīng)常征求學(xué)生對教學(xué)的意見、建議和要求，并及時對教學(xué)工作進行相應(yīng)調(diào)整。要了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難與問題，及時為他們提供支持與幫助。
    提高教學(xué)水平是教育工作的永恒話題，也是教師必須解決的重要課題。在新課程的實施中，中小學(xué)教師尤其要注重提高自身的教學(xué)水平。在提高教學(xué)水平的實踐中，僅僅運用一兩種策略，教學(xué)工作難以達(dá)到令人滿意的水平。教師需要借助多種策略，并堅持不懈地運用，這樣，教學(xué)水平才能達(dá)到理想境界。教學(xué)水平提高了，教師將在教學(xué)工作中收獲更多的樂趣與幸福，教師將對學(xué)生、教育事業(yè)和社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。