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高效課堂中對學(xué)生的評價(jià) 孝感市臨空區(qū)閔集中學(xué) 祝艷斌 評價(jià)是高效課堂中不可分割的一部分，教師要通過評價(jià)的診斷功能來幫助教師及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的問題所在，并不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，鼓勵(lì)教師積極擺脫應(yīng)試教育的消極影響，全面地認(rèn)識(shí)評價(jià)的發(fā)展功能，尊重學(xué)生自身對生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及情感、態(tài)度和價(jià)值觀在其成長歷程中的重要作用。 另評價(jià)本身還是一種重要的學(xué)習(xí)工具。 評價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給與激勵(lì)的作用。正是由于評價(jià)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。 由此可見，評價(jià)是我們進(jìn)一步打造高效課堂、完善導(dǎo)學(xué)案的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的達(dá)成效果等。 一、課堂評價(jià)應(yīng)注重的原則。 1．課堂評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。 一句表揚(yáng)的話，一片熱情的掌聲，甚至一個(gè)肯定的眼神，對學(xué)生都是一種激勵(lì)。對于C層的學(xué)生，就更需要老師積極的鼓勵(lì)，使他們能夠積極的投入課堂教學(xué)中，只要他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就要給予充分的肯定。比如在展示或點(diǎn)評環(huán)節(jié)時(shí)，有時(shí)比較難的，學(xué)生展示或點(diǎn)評問題本身就有難度，這時(shí)就更需要老師給予積極的鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答的不夠完整，也要充分的肯定，否則學(xué)生在做這類問題時(shí)就會(huì)失去信心，不敢動(dòng)筆。課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)也要注意層次性，如展示點(diǎn)評或批閱學(xué)案時(shí)，C層3分，B層2分，A層1分。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，客觀地分析學(xué)生層次。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)層次并不相同，造成了在課堂上的學(xué)習(xí)效果并不相同，只要能夠在原有基礎(chǔ)上獲得了提高，就應(yīng)給予充分的肯定，使他們能夠自信的面對課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力。 善于鼓勵(lì)是一個(gè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是教學(xué)過程中最廉價(jià)的潤滑劑。我國清代著名教育家顏昊先生曾說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！笨梢姡處煂τ趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的一些錯(cuò)誤不應(yīng)花過多的精力和時(shí)間去苛求學(xué)生，而更多的是用心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功，幫助他們樹立信心。要知道教育的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。 比如對于口頭展示，凡是對于學(xué)生正確的或者經(jīng)過自己努力所得出的回答，教師都應(yīng)給予口頭的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。而對于學(xué)生在回答問題錯(cuò)誤或不盡如人意時(shí)，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出寬容之心。這時(shí)教師切忌諷刺、挖苦和責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)正確引導(dǎo)，并適時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)。同時(shí)評價(jià)要注意要客觀、公正、熱情、誠懇，讓學(xué)生體會(huì)到評價(jià)的嚴(yán)肅性。 2．課堂評價(jià)語言應(yīng)該具備真實(shí)性。 對于學(xué)生激勵(lì)性的正面的課堂評價(jià)語言應(yīng)盡量真實(shí)，是發(fā)自內(nèi)心的，要如“春風(fēng)化雨”、“潤物細(xì)無聲”，但盡量不要做作。如一味的給學(xué)生像“你真棒!”“這回表現(xiàn)你不錯(cuò)!”等這些放之四海而皆準(zhǔn)的空洞的語言評價(jià)，會(huì)使學(xué)生覺得教師的評價(jià)不夠真實(shí)，從而對教師的評價(jià)漸漸產(chǎn)生淡漠感，評價(jià)也就失去了它的激勵(lì)作用。真正的評價(jià)應(yīng)該是對事實(shí)的肯定，對精神的喚醒，對行動(dòng)的鼓舞。如：“今天你對勾股定理的闡述明顯流利多了”這樣真實(shí)而不空洞，對學(xué)生就具有現(xiàn)實(shí)的激勵(lì)作用。 3．課堂評價(jià)要全面進(jìn)行評價(jià)，讓課堂體現(xiàn)發(fā)展。 所謂“關(guān)注全程”，就是關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。新的評價(jià)理念認(rèn)為：“評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價(jià)被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！币蚨u價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，如預(yù)習(xí)、合作探究、展示、點(diǎn)評與質(zhì)疑和反饋等環(huán)節(jié)，課堂評價(jià)不能游離于教學(xué)活動(dòng)本身而存在。所謂“關(guān)注全面”，就是課堂評價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個(gè)方面，不能擇其一而忽略其余。只有在縱向上關(guān)注全程，在橫向上關(guān)注全面，課堂評價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 二、課堂評價(jià)的方式方法應(yīng)該多樣化且具靈活性 當(dāng)然評價(jià)并不是教師的專利，我們還可采取學(xué)生互評，學(xué)生自評，小組評價(jià)和師生協(xié)商評價(jià)也會(huì)有意想不到的效果。如師生協(xié)商評價(jià)，不僅體現(xiàn)評價(jià)的“以人為本的精神”，也更易為學(xué)生所接受，從而更有助于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。 1．教師應(yīng)用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價(jià)。 所謂“有效”，就是表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時(shí)，慷慨真誠；不該表揚(yáng)時(shí)，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。不同的學(xué)生，對于表揚(yáng)的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡單的問題，優(yōu)生對于老師是否表揚(yáng)往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚(yáng)也常常是反應(yīng)平平，而后進(jìn)生則不然，他們很在乎老師的表揚(yáng)，即使是一個(gè)簡單的問題，受到表揚(yáng)后也能高興一番。同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候?qū)τ诒頁P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同，如優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時(shí)，他們就很在乎老師對他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說“會(huì)感覺很興奮”。針對不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表揚(yáng)。那如何讓學(xué)生始終保有學(xué)習(xí)熱情，就要看教師如何做思想調(diào)動(dòng)了。如：一個(gè)同學(xué)回答對了問題，為了激發(fā)更多的學(xué)生我會(huì)說：“他答對了，但是，誰能比他答得更流利些啊？”這樣的所謂‘激將法’，對學(xué)生來說無比有效，此時(shí)會(huì)有很多同學(xué)爭先恐后的來回答問題，都認(rèn)為自己會(huì)是回答得最流利的一個(gè)。當(dāng)我們選種了一個(gè)，他也回答的很流利時(shí)，可以表揚(yáng)了，但話不可說得太滿，教師可說：“恩！他說得可真不錯(cuò)。但是聲音再洪亮些就更好了！”于是，又有像小樹林一樣的手舉了起來，再叫一個(gè)，問題也對了，也流利了，聲音也洪亮了。我還是不會(huì)把表揚(yáng)夸得太滿，會(huì)說：“真棒！只是，我們?nèi)粘Ｉ钪?，說話的語氣會(huì)……”這回，不等教師說完，學(xué)生們就又一次的舉起了手，因?yàn)椋l都認(rèn)為自己會(huì)成為最最出色的那一個(gè)。同時(shí)，在老師的影響與課堂分為的熏陶下，學(xué)生們已經(jīng)能夠彼此互相評價(jià)，給出正確的課堂評價(jià)用語。這才是高效課堂該有的熱情，作為老師，的確喜歡看著孩子們?yōu)榱藬?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那股前所未有的熱情勁兒，看著他們，老師也會(huì)不由自主的亢奮起來。這大概就是教學(xué)的樂趣所在吧。總之，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。 2．用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。 曾幾何時(shí)，“批評”成了教師觀念里一個(gè)頗為尷尬的詞。一方面，學(xué)生許多錯(cuò)誤的行為、思想、觀點(diǎn)需要批評和糾正；而另一方面，教師對學(xué)生的批評變得越來越縮手縮腳。教師對學(xué)生的尊重已經(jīng)成為遷就的代名詞，甚至已經(jīng)異化為對學(xué)生的放任。批評與表揚(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。課堂評價(jià)要求教師能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生對自己提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的練習(xí)中揚(yáng)長避短。 3．學(xué)生自評。 是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生回答一個(gè)問題或自己完成練習(xí)后，獨(dú)立思考、判斷，展示、點(diǎn)評、展示、質(zhì)疑與反饋過程中有哪些成功之處和不足之處，自己進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施學(xué)生評價(jià)時(shí)我是結(jié)合學(xué)案反饋完成的，在導(dǎo)學(xué)案二次批閱時(shí)，可以看到學(xué)生反饋回來的信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能反饋課堂上所學(xué)的知識(shí)、能力也能客觀的對自己的表現(xiàn)做出評價(jià)。 4．同學(xué)互評：是通過小組互評、全班互評等方式，促進(jìn)學(xué)生人人參與，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率的方法。同學(xué)互評主要在于形成集體的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為對學(xué)生有良好作用的批評和自我批評的態(tài)度，使學(xué)生在相互評價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。 我們在對評價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價(jià)方式，如：點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、文字評價(jià)、生活評價(jià)、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等等。比如肢體評價(jià)，對于取得很大進(jìn)步的學(xué)生，教師可由衷的對他豎起大拇指，讓他知道，老師此刻是多么的為他驕傲，無須語言，一切盡在不言中；對于答錯(cuò)問題，正在尷尬之中的學(xué)生，可輕輕的走到他身邊，既擋住了同學(xué)看他的視線，同時(shí)拍拍他的肩，說，沒關(guān)系，老師知道你是一時(shí)疏忽，下一個(gè)問題，你會(huì)答得更好；比如眼神交流也是一種課堂評價(jià)。在老師很著急完成課程進(jìn)度時(shí)，用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神去表揚(yáng)學(xué)生的莫大進(jìn)步，是既省時(shí)又到位的一種評價(jià)方式。 三、評價(jià)包含的內(nèi)容 1．對小組學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價(jià) 通過評價(jià)使學(xué)生既能獨(dú)力學(xué)習(xí)，又能自主和作探究學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。為小組合作學(xué)習(xí)，展開激烈討論作好準(zhǔn)備。 2． 對小組學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，氣氛民主、和諧、愉悅、輕松，師生、生生互動(dòng)建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，關(guān)注發(fā)言者一舉一動(dòng)，認(rèn)真傾聽、思考、發(fā)表意見。按照數(shù)學(xué)組長的要求有次序的完成學(xué)案。認(rèn)真分析問題，認(rèn)真討論，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 3．對學(xué)生展示情況、點(diǎn)評情況進(jìn)行評價(jià)。 學(xué)生主體地位的發(fā)揮，表現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度。學(xué)生能興致勃勃討論質(zhì)疑，積極投入思考和踴躍點(diǎn)評，對別人的發(fā)言提出贊揚(yáng)并說明優(yōu)點(diǎn)或大膽發(fā)表與眾不同的見解。 學(xué)生能上臺(tái)展示，講解聲音宏亮。組織較嚴(yán)密，語言邏輯性強(qiáng)，抓住問題核心，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。與其他學(xué)生發(fā)生共鳴，效果良好。 4．對學(xué)生互助合作情況做以評價(jià)。 合作友好，生氣勃勃，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。在互助合作中提高認(rèn)識(shí)增強(qiáng)能力。學(xué)生伴有滿足、成功、愉悅等積極體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。情感態(tài)度價(jià)值觀得到發(fā)展。小組紀(jì)律良好，每節(jié)課評選一個(gè)組。 5． 對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法。 對學(xué)生完成鞏固練習(xí)，拓展練習(xí)進(jìn)行對比做出評價(jià)。 （1） 判斷正誤。互幫互學(xué)討論答錯(cuò)的原因。 （2） 對比解答方法，各小組推薦方法恰當(dāng)解答完美的習(xí)題。 （3） 是否可一題多解，對比各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)。 （4） 是否可一題多變，試題開花。 （5） 多題歸一，總結(jié)規(guī)律。 在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容進(jìn)行激勵(lì)性口頭評價(jià)屬于瞬時(shí)評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行瞬時(shí)評價(jià)的時(shí)侯，首先會(huì)面對全體學(xué)生并會(huì)十分注意學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異的做出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)。只有這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。 總之，在充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，呵護(hù)學(xué)生的自尊、自信前提下進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，會(huì)讓得到尊重的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且愿意積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功；有了成功感，就有了學(xué)習(xí)的自信心。這種有價(jià)值的評價(jià)會(huì)使學(xué)生在課堂上更愿意表現(xiàn)自己，從而鍛煉和培養(yǎng)自己各方面的能力，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。這種評價(jià)使課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)不斷完善、改進(jìn)和提高，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)整體優(yōu)化。 |
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