課件出示句子，借助多媒體動(dòng)畫(huà)理解“光禿禿”。假如你是這位大山爺爺，你會(huì)是怎樣的心情？你會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么？

    生自由匯報(bào)，指名上臺(tái)訴說(shuō)苦惱，師提問(wèn)：

    你為什么皺著眉頭??？   你為什么嘆氣呢？   你為什么苦惱??？

    全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)五、六自然段。

    可是過(guò)了一段時(shí)間，大山變了，變得熱鬧起來(lái)了，課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了大山的熱鬧？

    生回答，出示第五、六自然段，齊讀。

    這二個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了大山的熱鬧？小朋友們自由讀文，邊讀邊思考，邊圈畫(huà)。

    生自由讀文，作批注。

    全班交流。

    學(xué)習(xí)句子一：清脆的鳥(niǎo)鳴聲此起彼伏，活潑可愛(ài)的小松鼠跳上跳下，快樂(lè)的老爺爺哼起了山歌。

    出示詞卡：清脆的鳥(niǎo)鳴聲  活潑可愛(ài)的小松鼠  此起彼伏  跳上

    齊讀詞卡，變換方式讀，如：什么樣的鳥(niǎo)鳴聲？清脆的什么？下同。

    表演“此起彼伏”，由動(dòng)作過(guò)渡到聲音此起彼伏。

    學(xué)習(xí)句子二：不久，山上長(zhǎng)出了一棵棵小樹(shù)苗，還有五顏六色的花草。

    出示詞卡：一棵棵小樹(shù)苗  五顏六色的花草

    比較“一棵”和“一棵棵”

    媒體出示花的圖片，幫助理解“五顏六色”。

學(xué)習(xí)句子三：成群的鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，小松鼠、小兔子、小刺猬也搬來(lái)了。

    出示詞卡：成群的鳥(niǎo)兒

學(xué)習(xí)句子四：一年，兩年......一棵棵樹(shù)長(zhǎng)得像小傘一樣。

    引導(dǎo)學(xué)習(xí)比喻句。引用“坐如鐘，立如松，行如風(fēng)”，提醒學(xué)生的坐姿。

    看屏幕提示，試背誦課文第五六自然段。

    師：小朋友們，我們除了用文字和朗讀來(lái)表現(xiàn)大山的熱鬧，還可以用畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)大山的熱鬧。你們瞧，

    師板演簡(jiǎn)筆畫(huà)：光禿禿的大山。

    熱鬧的大山上都會(huì)有些什么呢？ 哪些小畫(huà)家愿意到臺(tái)上來(lái)把它們畫(huà)出來(lái)？

    生上臺(tái)添畫(huà)。

    其余的學(xué)生和老師一起用朗讀來(lái)讀出大山的熱鬧。

四、學(xué)習(xí)第二三自然段。

    是誰(shuí)讓大山變了樣兒？請(qǐng)小朋友們自由讀課文第二三自然段。

    生匯報(bào)。（老爺爺）

    這是一位怎樣的老爺爺？

    除了老爺爺，還有誰(shuí)也出了力？（小鳥(niǎo)、小松鼠）

    分角色朗讀老爺爺和小鳥(niǎo)、小松鼠的對(duì)話。

    思維拓展：除了它們，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)幫忙呢？請(qǐng)你仿照課文第二三自然段，說(shuō)一說(shuō)。

五、全文總結(jié)。

    播放視頻《鳥(niǎo)鳴山林》，感受人與自然的和諧。結(jié)束本課。

總評(píng)：

    這一堂閱讀教學(xué)課給人留下的最深印象是：實(shí)實(shí)在在。

    首先表現(xiàn)在教者扎實(shí)的基本功。教者一筆端正的粉筆字、一口流利的普通話、一幅流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)和一手瀟灑的毛筆字足以見(jiàn)其基本功之扎實(shí)，彰顯了教師的魅力。低年級(jí)學(xué)生善于模仿，老師自身的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生起了很好的表率和示范作用。

    其次，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樸實(shí)，不花哨，思路清晰。讀題目——師范讀整體感知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境體會(huì)光禿禿的大山的苦惱——對(duì)比學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)大山的熱鬧——學(xué)習(xí)第二三自然段，明白是誰(shuí)讓大山變熱鬧——升華主題，結(jié)束全課。六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不多余，不累贅，不做作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在實(shí)實(shí)在在的學(xué)語(yǔ)文。

    最突出的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字和朗讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

    朗讀教學(xué)貫穿始終。開(kāi)課伊始讀課題，創(chuàng)設(shè)情境讀出大山光禿禿的苦惱，讀表現(xiàn)大山熱鬧的詞語(yǔ)和句子，分角色讀老爺爺和小鳥(niǎo)、小松鼠的對(duì)話等等，課堂始終是書(shū)聲朗朗，可謂“讀你千遍也不厭倦”。學(xué)生在一遍又一遍的讀中，不知不覺(jué)地將文本中的詞語(yǔ)、句子等內(nèi)化為自己的東西，以至于能熟讀成誦，借助老師的提示，順利地背下第五六自然段。

    語(yǔ)言文字訓(xùn)練靈活多變。一是在讀中積累詞語(yǔ)，比如讀課題時(shí)，教者由“熱鬧的大山”引發(fā)開(kāi)去，聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用“熱鬧”一詞。二是多種方法理解詞語(yǔ)，理解“光禿禿”時(shí)采用觀看動(dòng)畫(huà)，理解“苦惱”里請(qǐng)生上臺(tái)表演，理解“五顏六色”時(shí)出示各種花草的圖片，形象直觀，理解“一棵棵”時(shí)與“一棵”作比較，理解“此起彼伏”時(shí)，讓全班學(xué)生做動(dòng)作，再引申到聲音此起彼伏，等等。三是在文本空白處拓展，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。比如，在學(xué)生知道除了老爺爺、小鳥(niǎo)和小松鼠為大山的熱鬧出力外，還有哪些動(dòng)物也會(huì)來(lái)出力呢？請(qǐng)你仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

    如果說(shuō)這堂課有什么不足之處，我個(gè)人認(rèn)為首先是教學(xué)時(shí)間的安排上。因?yàn)闀r(shí)間不夠，第四、五個(gè)環(huán)節(jié)顯得非常倉(cāng)促，蜻蜓點(diǎn)水式地走了一下教案，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。其次就是對(duì)文本的挖掘還不夠深，主題沒(méi)有升華。教學(xué)僅僅停留在語(yǔ)言文字的層面上，至于教者為什么選編這篇課文？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生要獲得哪些方面的知識(shí)？教學(xué)中沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。

    是否可以從以下幾個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行更深層次的提升呢？

    一、老爺爺獨(dú)自一人改變荒山，他的決心和勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí)。

    二、小動(dòng)物們樂(lè)于助人，富有愛(ài)心。

    三、大山為什么會(huì)光禿禿的？有了花草樹(shù)木，小動(dòng)物才會(huì)在這里安家，教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí)。

    四、聯(lián)系生活實(shí)際，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)身邊的環(huán)境？