        “土壤：我不想裸露”教學(xué)設(shè)計(jì) ——水土流失綜合實(shí)踐課 吉陽(yáng)中學(xué) 馮\ 鄺 一、研究背景 中國(guó)每年新增水土流失面積1.5萬(wàn)多平方公里，新增水土流失量超過(guò)3億噸。全國(guó)還有水土流失面積356萬(wàn)平方公里，亟待治理的面積有近200萬(wàn)平方公里 。 福建省素有“八山一水一分田”之譽(yù)，山區(qū)面積廣大，山區(qū)丘陵地及松散的風(fēng)化殼在缺乏植被保護(hù)情況下，極易發(fā)生侵蝕。這里屬于季風(fēng)氣候，降水量大，且多暴雨，易于發(fā)生水土流失。近年來(lái)，各地的自然災(zāi)害越來(lái)越頻繁發(fā)生，這不僅與地質(zhì)地貌條件和氣候條件有關(guān)，更與人類不合理的生產(chǎn)生活方式密切聯(lián)系。 二、研究目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)小流域水土流失的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)知水土流失量的大小與地表植被覆蓋率之間的關(guān)系；通過(guò)水體的進(jìn)一步測(cè)試，讓學(xué)生初步了解到植被根系對(duì)土壤中的無(wú)機(jī)鹽具吸附作用，保護(hù)地表植被就是保持土壤肥力。 2、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，培養(yǎng)他們的知識(shí)獲取和整理資料能力；學(xué)會(huì)對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新能力。 3、情感目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的愛(ài)護(hù)生命，愛(ài)護(hù)植被，愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)，悟出水土保持的重要性和緊迫性。 三、活動(dòng)形式及方法 1、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)班集體活動(dòng)相結(jié)合。 2、信息收集，探究實(shí)驗(yàn)，研究討論，小組合作交流，整理與反思 四、教學(xué)用具 多媒體影像資料:《雨林深處》，清水，紙慮，鐵架臺(tái)，漏斗，燒杯，小水桶，黑色小鐵鍋，酒精燈等。 五、實(shí)踐準(zhǔn)備：利用下雨天，帶領(lǐng)學(xué)生到后山采集無(wú)植被覆蓋下的水溝水體樣本，貼上“后山、水土流失”的標(biāo)簽。到中學(xué)草坪采集水體樣本，貼上“草坪、植被覆蓋”標(biāo)簽。 六、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程 在課堂上了解水土保持知識(shí)、植物所需的養(yǎng)料來(lái)源、根菌作物知識(shí)基礎(chǔ)。 創(chuàng)設(shè)情境：觀看吉陽(yáng)水土流失圖片，并進(jìn)一步分析我們農(nóng)村水土流失狀況。 圖1因地表植被缺失而致滑坡、電力設(shè)施被毀、大面積水土流失。 圖2噴撤“草甘磷”后，土壤寸草不生，水土流失嚴(yán)重 圖3 師生共同研討測(cè)試土壤肥力。 我國(guó)人口眾多，糧食、民用燃料等需求量大，土地的壓力同時(shí)增大。在生產(chǎn)力水平不高的情況下，對(duì)土地實(shí)行掠奪性開墾，忽視農(nóng)林牧因地制宜綜合開發(fā)的科學(xué)要求，大量開墾陡坡，以至山區(qū)越墾越貧，越貧越墾；“清耕法”耕作，如大面積采用“草甘磷”等除草劑，致使地表植被滅絕，土壤完全裸露；到處濫砍濫伐，亂挖樹根、草皮，草木銳減，地表裸露；大肆捕捉蛇、青蛙等野生動(dòng)物，鼠害蟲害橫行，地表植被間接地遭到人類的破壞。此外，某些基本建設(shè)不符合水土保持要求，如不合理的修筑公路、建廠、挖煤、采石等，破壞了地表植被，引起滑坡、塌方、泥石流等嚴(yán)重的地質(zhì)災(zāi)害。 提出問(wèn)題 1、水土流失除了自然因素外，還有哪些因素？舉例說(shuō)明（人為因素） 2、在水土流失中，除了我們?nèi)庋劭梢钥匆?jiàn)的泥沙外，是否還存在我們看不見(jiàn)的“寶貝”被流失呢？（無(wú)機(jī)鹽） 3、不同地表植被覆蓋條件下，小流域水體中含多少無(wú)機(jī)養(yǎng)分 ？ 4、我們的血液會(huì)咸嗎，人體中是否存在鹽分，人體如果缺少某些鹽分，那么我們的身體將會(huì)出現(xiàn)各種不適感，也就是說(shuō)會(huì)生病，人體與植物體有很多相同的生命機(jī)理，植物體內(nèi)也需要各種鹽分，土壤中眾多無(wú)機(jī)鹽中，哪些鹽分容易淋溶于水體中，隨著流水而流失？ 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一：觀察兩個(gè)水體樣本的混濁度。 實(shí)驗(yàn)二：并將這些水樣本沉淀、過(guò)慮。 實(shí)驗(yàn)三：取相同重量過(guò)慮后的水樣本，分別用黑色的鐵鍋加熱，并使鍋中水分完全蒸發(fā)，觀察鐵鍋底部是否存有留下殘留物，嘗一嘗蒸發(fā)殘留物的味道。 結(jié)論 ⑴.地表覆蓋植被時(shí)，水樣本較清澈，缺失植被時(shí)，水樣本混濁，所含的泥沙量較多，說(shuō)明植被有固定土壤，保持水土的作用。 ⑵.地表缺失植被覆蓋的水樣本的鐵鍋底留有微白的鹽晶。實(shí)驗(yàn)證明，水土流失越嚴(yán)重地區(qū)，取得的水樣本中所含的無(wú)機(jī)鹽量越多，說(shuō)明植物的根有吸附土壤中無(wú)機(jī)鹽的作用。 拓展 地表的植被缺失后，土壤中的有機(jī)物質(zhì)相應(yīng)減少，有機(jī)質(zhì)少則土壤中的無(wú)機(jī)鹽也相應(yīng)減少；使用“草甘磷”等除草劑，采用“清耕法”耕作會(huì)引起土壤板結(jié)、土壤肥力下降，水土流失加劇。 輔助了解的知識(shí)點(diǎn)： 1、土壤中的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用 。〔氮肥：促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，使樹葉長(zhǎng)得繁茂。缺乏時(shí)表現(xiàn)：植株矮小瘦弱，葉片發(fā)黃，嚴(yán)重時(shí)葉脈呈淡棕色。磷肥：促進(jìn)幼苗的發(fā)育和花的開放，使果實(shí)、種子的成熟提早。缺乏時(shí)表現(xiàn)：植株特別矮小，葉片呈安綠色，并出現(xiàn)紫色。鉀鹽：使莖桿健壯，促進(jìn)淀粉形成。缺乏時(shí)表現(xiàn)：莖桿軟弱，容易倒伏，葉片的邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。 除了上述這三類無(wú)機(jī)鹽以外，植物還需要許多類無(wú)機(jī)鹽，有些無(wú)機(jī)鹽的需要量十分微小，但它們?cè)谥参锏纳钪袇s同樣起著不可或缺重要的作用。例如，缺鐵果樹會(huì)得黃葉病；缺硼后油菜會(huì)“花而不實(shí)”（只開花不結(jié)果實(shí)）。〕 2、土壤中的無(wú)機(jī)鹽的來(lái)源。（形成這些鹽分需要非常漫長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)長(zhǎng)期的自然風(fēng)化及植物根系的生物作用而形成，一般要幾百幾萬(wàn)甚至于上億年時(shí)間）。 3、植物根系對(duì)土壤中的鹽分及養(yǎng)分有很強(qiáng)的吸附作用，如果地表植被為人類破壞，土壤裸露，則土壤中的多種鹽分容易隨著流水而大量流失。 4、植物所必需的無(wú)機(jī)鹽中哪些容易流失（鉀、鎂、鋅、鈉等鹽）。 5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊水土流失危害的故事。（水與土是人類生存、生命繁衍的必要資源，用之得當(dāng)人與萬(wàn)物自然調(diào)和，用之不當(dāng)則會(huì)造成資源枯竭，山崩地裂，洪水泛濫）。 6、我們的生產(chǎn)和生活中怎樣做才能較好地預(yù)防水土流失，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，保護(hù)人類自己。 教學(xué)小結(jié)：地球只有一個(gè)，自然生態(tài)環(huán)境資源十分有限，人類數(shù)萬(wàn)年對(duì)地球資源的利用消耗遠(yuǎn)不如最近五十年的消耗多，如果現(xiàn)在還不知覺(jué)醒，珍惜和愛(ài)護(hù)，那么，地球能源總有耗盡的一天，而生態(tài)環(huán)境的破壞，終會(huì)招致物種的滅亡，最后人類也只有跟著毀滅一途。 地表最重要的資源便是林木和覆蓋植物，他們可以凈化空氣，涵養(yǎng)水源，提供各種生物棲息的環(huán)境，只要不受人為的破壞，便能供養(yǎng)萬(wàn)物，生生不息；反之，地表植被受到破壞，河川水源日漸枯竭，野生動(dòng)物日漸絕種，大雨來(lái)時(shí)，不僅無(wú)法涵養(yǎng)水分，大量的雨水會(huì)造成河川暴漲，挾帶大量的泥土石礫，造成嚴(yán)重的土石流。所以，青山綠水是大地中最珍貴的寶藏，做好自然保育，水土保持，不僅是政府和自然保育人士的責(zé)任，更是全體公民責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。 教學(xué)說(shuō)明：建甌市吉陽(yáng)中學(xué)位于紫龍山麓，校園的后山是農(nóng)戶的大面積柑桔園，由于地緣優(yōu)勢(shì)，吉陽(yáng)中學(xué)的水土保持教育生動(dòng)形象，說(shuō)服力強(qiáng)。本節(jié)水土保持教育內(nèi)容是我們吉陽(yáng)中學(xué)多年來(lái)常設(shè)的一個(gè)基本知識(shí)教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，“參與—感化、體驗(yàn)—強(qiáng)化、感悟—深化、激勵(lì)—固化、養(yǎng)成—內(nèi)化”即“五化”中學(xué)水土保持教育實(shí)施模式，讓學(xué)生充分感受到水土保持的重要性。有趣的教學(xué)活動(dòng)提高了學(xué)生地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)，水土保持知識(shí)教育普及對(duì)吉陽(yáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作方式，環(huán)境改善，以及農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)提升都有較大的促進(jìn)作用。 |
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