“目標(biāo)教學(xué)法”是一種教學(xué)模式，教學(xué)目的明確，計(jì)劃性強(qiáng)，其實(shí)質(zhì)是不再將死記硬背書本知識視為學(xué)習(xí)的最有效途徑，更加重視發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。目標(biāo)教學(xué)法以單元為著眼點(diǎn)，更加注重教學(xué)思維的系統(tǒng)性、連貫性，從一個(gè)單元的獨(dú)立性結(jié)合教材的總體性來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，使之形成完善知識的傳播過程，既突出單元教學(xué)的獨(dú)立性，又貫穿在于其教學(xué)思想的更新，教育目標(biāo)的確立，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評價(jià)的實(shí)施等方面都立足于使大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)，形成能力，獲得最佳發(fā)展的教育導(dǎo)向模式。
　　一、精確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素，如何制定合適的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分貫徹“教是為了使每一個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展”的新課程理念，即目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生。判斷學(xué)生是否有效發(fā)展的關(guān)鍵是看學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，是否在知識、技能、方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有所發(fā)展和成長。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該成為教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到某種變化的表述。因此，教師只有在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識水平、知識的背景、知識掌握多少的基礎(chǔ)上，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度。
　　教學(xué)目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)整體性的前提下，還應(yīng)該與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，力求體現(xiàn)學(xué)科特色，這就要求教師在英語教學(xué)準(zhǔn)備中，還必需對課程和教材有著清晰的認(rèn)識和理解，如：
　　A 學(xué)生需要懂什么———英語語言規(guī)則，語法規(guī)則。
　　B 學(xué)生需要學(xué)會(huì)什么———英語的運(yùn)用技能、技巧。
　　C學(xué)生需要發(fā)展什么———智力、智能。
　　D學(xué)生需要培養(yǎng)什么———英語語言習(xí)慣教師只有了解了學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)，才能更深刻圍繞目標(biāo)弄清課時(shí)中所需了解、掌握的知識及所需解決的問題，才能把所要掌握的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為教學(xué)程序中的具體內(nèi)容，融入到英語教學(xué)中，使學(xué)生掌握所學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的提高。
　　二、扎實(shí)的教學(xué)過程目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是認(rèn)同教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　1、引人的課前導(dǎo)入導(dǎo)入是一堂課的開場白，“萬事開頭難”，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，必須充分重視。成功的導(dǎo)入是上好整堂課的關(guān)鍵，優(yōu)美的語言導(dǎo)入；誘人的意境導(dǎo)入；真摯情感導(dǎo)入；能營造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考……它能迅速凝聚學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到引人入勝的目的和意想不到的效果。
　　2、有趣的教學(xué)情境對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，預(yù)設(shè)教學(xué)情境尤其有積極的意義。小學(xué)英語情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識。通過情境教學(xué)，使學(xué)生仿佛有置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
　　有效的課堂教學(xué)情境能給學(xué)生帶來了高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種直觀教學(xué)手段，特別是新興的多媒體技術(shù)，借助當(dāng)今視聽與電腦的科技優(yōu)勢，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、新奇有趣的樂學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
　　直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，以便牢固記住。
　　3、精煉的課堂教學(xué)內(nèi)容合理使用教育資源，利用好教材這個(gè)載體。要將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生命中探索的欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學(xué)生得到發(fā)展。
　　4、少而精的練習(xí)練習(xí)量要適當(dāng)，忌“多”，要“精”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，不可把練習(xí)變成“題?！?，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。教師在布置練習(xí)時(shí)要遵循“因材施教”原則。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)有好有差，層次性較明顯，因此，練習(xí)布置不宜“一刀切”，要確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、 后進(jìn)生吃得飽。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，都能享受到成功的快樂。
　　5、富有激勵(lì)性的評價(jià)與反饋在目標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)的教學(xué)反饋也是必不可少的。圍繞目標(biāo)在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行反饋—矯正，可減少學(xué)生在知識、技能方面不達(dá)標(biāo)情況的產(chǎn)生。反饋主要通過兩種方式，一是在講授前利用提問、英語自述所學(xué)內(nèi)容、行文造句、及批改作業(yè)等方式來了解學(xué)生在英語聽、說、讀、寫四種基本能力之欠缺，針對所缺漏知識、技能給予及時(shí)補(bǔ)救矯正，使學(xué)生及時(shí)達(dá)標(biāo)。二是在單元或?qū)W期中，針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行階段性英語知識技能的測試，找到學(xué)生的不足，采取行之有效的方法補(bǔ)償，提高大多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。由此可見，及時(shí)的反饋—矯正是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)行之有效的方法。
　　三、多樣的教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)過程的完成，一般通過班級群體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相配合完成的，這種多形式教學(xué)方式正好適應(yīng)了當(dāng)前在英語教學(xué)過程中所提倡的“以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。這種突出“學(xué)生學(xué)”的思想是指教師所操縱的課堂教學(xué)全過程都要從學(xué)生的需要出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)其自學(xué)能力。
　　目標(biāo)教學(xué)法要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體與個(gè)體教學(xué)形式的多樣化，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的群體與個(gè)體教學(xué)活動(dòng)中，可采取啟發(fā)式、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，也可采取一些活躍課堂的方法猜詞游戲，連句擴(kuò)展游戲，英語歌曲學(xué)唱、英語小短劇的表演等活動(dòng)。這種圍繞目標(biāo)進(jìn)行多形式的教學(xué)有利于達(dá)標(biāo)，提高教學(xué)效果。