作為教師，閱讀專業(yè)書籍當(dāng)然必要，但這主要是職業(yè)的需要。魯迅說：“這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的埋針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時(shí)還很苦痛，很可憐?！鄙幕盍?，在于它的彈性與張力，閱讀也是如此?，F(xiàn)在，很多教師和學(xué)生沉陷于“專業(yè)”的弊病中，教師只讀教科書，參考書。我想說，不管功課多重、時(shí)間多緊，自由的閱讀必不可少。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀。

       唯其如此，羽翼才會(huì)豐滿，視野才漸漸開闊，目光才遠(yuǎn)大，胸懷才寬廣，才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變、日新月異的新時(shí)代的要求與變革。更何況，時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了越來越多的交叉學(xué)科，每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限很難區(qū)分，沒有開放的整體視野，連本身的專業(yè)都很難搞好。

       讀刊看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了我的心性，使我能夠長(zhǎng)時(shí)間靜下心來潛心閱讀，并由此喜愛上了讀整本書。只要遇到書，我都情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至讀上好幾遍。

       閱讀，終究要走向精神的成熟，但“至千里”是從“積跬步”出發(fā)的，所以首先要選好“墊底”的書籍。墊什么樣的底，決定了建什么樣的樓。在浩如煙海的書籍當(dāng)中，我認(rèn)為，最省儉的墊底方式，是選讀名著。

讀兒童經(jīng)典——很難想象，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，怎么能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。《紅鞋子》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《秘密花園》、《草房子》、《安徒生童話全集》、《木偶奇遇記》、《海底兩萬(wàn)里》、《蘇菲的世界》、《小王子》、《彼得潘》、《哈里波特》系列……都應(yīng)當(dāng)成為我和孩子們，以及所有中小學(xué)教師的必讀書。童書里，隱喻著人性的善惡、真假的判斷、是非的導(dǎo)引，作家用簡(jiǎn)單的藝術(shù)手段，講述了最深刻的哲理……邪惡的巫婆、精明的狐貍、可愛的公主、瀟灑的王子……這些形象就像一顆顆種子，埋入孩子幼小的心田。在未來的日子里，它們也許一時(shí)沉默，但總會(huì)開花結(jié)果。我們?cè)诓恢挥X中，不僅建立起了師生共通的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長(zhǎng)大后，孩子們就會(huì)自然而然地，拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。

讀文學(xué)社科經(jīng)典——很多人都有去餐館的習(xí)慣，卻沒有逛書店的習(xí)慣。肚子餓了，我們知道難受，精神的饑餓，卻常常被人忽視。要知道知識(shí)是無(wú)價(jià)的，讓如果能夠從小接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無(wú)形中，我們就會(huì)擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會(huì)對(duì)生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。

要讀書的太多了，《哈姆雷特》、《約翰克里斯朵夫》、《復(fù)活》、《遠(yuǎn)離塵囂》、《德伯家的苔絲》、《紅字》、《簡(jiǎn)·愛》、《艱難時(shí)世》、《兒子和情人》、《傲慢與偏見》、《悲慘世界》、《大衛(wèi)·科波菲爾》，甚至現(xiàn)當(dāng)代的西方探索之作《情人》、《麥田里的守望者》、《不能承受的生命之輕》、《洛麗塔》等等。人文社科叢書《非常道》、《萬(wàn)歷十五年》、《與魯迅相遇》、《書齋里的革命》、《36個(gè)知識(shí)分子的精神檔案》、《文化苦旅》、《哲學(xué)藝術(shù)》、《沉默的視野》、《尋找家園》、《西方哲學(xué)史》、《中國(guó)古代思想史》、《沉重的肉身》等等，也都讀過。

像《沉默的視野》、《尋找家園》，《約翰克里斯朵夫》等，我還專門寫過長(zhǎng)長(zhǎng)的讀后感。有的發(fā)表在雜志中，有的收集在自己的專著里。甚至，像《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《哈姆雷特》、《往事并不如煙》、《文化苦旅》、《書齋里的革命》等等，不止讀過一遍，有些語(yǔ)句還能背下來。沉浸在文學(xué)的長(zhǎng)河里，能夠讓我們?nèi)彳洠軌颢@得精神上的慰籍。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憫人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。

在長(zhǎng)期智育掛帥的學(xué)校環(huán)境中，我們的學(xué)生花了很多時(shí)間在閱讀，但卻無(wú)法領(lǐng)略閱讀的快樂。我們的孩子可以為了考試的高分，猛K教科書，卻不愿花一些時(shí)間去閱讀文學(xué)，以及人文社科叢書，除非老師補(bǔ)充說：“這個(gè)會(huì)考?！边@是很可悲的。我一直認(rèn)為閱讀是一種習(xí)慣、一種卓爾不群的好習(xí)慣，既是習(xí)慣，便可養(yǎng)成，既是好習(xí)慣，便當(dāng)堅(jiān)持。

讀經(jīng)典教育書——作為老師，讀教育經(jīng)典的道理毋庸置疑。設(shè)身處地去感受理論的指導(dǎo)意義，并用想象去填補(bǔ)、用實(shí)踐去充實(shí)，品味作者的用心，思考作品的意義，發(fā)展作品提供的精神空間。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是快樂的，是實(shí)用的，也是長(zhǎng)效的。我永遠(yuǎn)難以忘記閱讀《教育人類學(xué)》時(shí)，那種震撼和癡迷。每一個(gè)新穎的觀點(diǎn)和論斷，都像錘子敲打著我的心，令我手舞足蹈，獲得了深刻的閱讀快樂。

    近年來，我閱讀了《后現(xiàn)代課程觀》、《給教師的建議》、《教學(xué)勇氣》、《明日之學(xué)校》、《民主主義與教育》、《教育和美好的生活》、《教育過程最優(yōu)化》、《教育詩(shī)》、《怎樣和學(xué)生說話》、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏與其中》、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》、《第五項(xiàng)修煉》、《透視課堂》、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》、《培養(yǎng)反思力》、《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》等等大量的教育經(jīng)典書籍。如果說，自己對(duì)于教育還算有些粗知淺見，那么，要感謝教育經(jīng)典——那樣多的巨人肩膀，為我提供了能夠登高遠(yuǎn)望的平臺(tái)。

        正如有位專家說的那樣，只有閱讀，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，神馳天地。這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。

         一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。