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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 新塘中學(xué) 池波 [教學(xué)目的] 一、 導(dǎo)入 （板書《湖心亭看雪》）看到題目，你會(huì)想到什么？（如：誰(shuí)？為什么看雪？怎樣看？）問題很多，我們就請(qǐng)張岱來回答吧。 二、 整體感知 1、 作者介紹 學(xué)生齊讀注釋①，要注意的三個(gè)地方： a.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。 2、 教師范讀課文，正音正字，明確朗讀節(jié)奏 更定 gēng 毳衣 cuì 霧凇沆碭 hàngdàng 一芥 jiè 鋪氈 zhān 喃喃 nán 3、學(xué)生自讀課文 a、重點(diǎn)字詞釋義： 人鳥聲俱絕：消失。 是日：是，這。 余拏一小舟：撐，劃。 擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。 霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。 上下一白：全，都。 焉得更有此人：焉得，哪能。更，還。 強(qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲，痛飲。白，酒杯。 是金陵人，客此：是，判斷動(dòng)詞?？?，客居。 莫說相公癡：癡迷。 b、學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。 c、齊讀課文 三、研讀探究 思考問題：最能體現(xiàn)作者形象的詞語(yǔ)（“癡”）表現(xiàn)在哪里？ 1、看雪的時(shí)間（崇禎五年十二月，更定時(shí)分），這正是一天中最冷的時(shí)候，冷到什么程度呢？（湖中人鳥聲俱絕）他在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。 2、看雪的人物，（“獨(dú)”）與“舟中人兩三粒而已”及相伴的舟子是否矛盾？（在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的清高、孤傲） 舟子不懂，那有人懂么？（兩個(gè)金陵人懂） 作者如何介紹他們呢？（生讀） 作者為什么不記錄他們的姓氏，而只提是“金陵人”、“客此”？（“金陵”現(xiàn)在的南京，明初定都南京，暗示他對(duì)故國(guó)的思念。“客此”說明他們也不是杭州人，和作者一樣，是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，有同樣的遭遇，相似的情感。） 舟子如何評(píng)價(jià)兩個(gè)金陵人？說明了什么？（“更有癡似相公者”，從側(cè)面說明他們志趣相投。） 3、事件是看雪，那又看到了怎樣的雪景？（找、讀、譯、品） A、順序 第一句，整體，由上到下。 第二句，局部，由大到小，由遠(yuǎn)到進(jìn)。 B、修辭 夸張 排比 比喻 C、哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了景物的特征？（一白、一痕、一點(diǎn)、一介、兩三粒） 景物之小反襯雪景的空曠、安靜。每次讀到這里我感覺雪夜就像是一張很大很大的雪白雪白的宣紙，有畫者拿著一支用清水洗過的毛筆，筆尖輕輕的畫過，留下一個(gè)淡淡的痕跡，這就是長(zhǎng)堤，點(diǎn)上一點(diǎn)，這就是湖心亭，然后小船像一片葉子，隨波漂浮，我坐在里面，靜靜的靜靜的享受這個(gè)美景，這份心情。我們也來用心享受，再讀一次。 作者這種不加渲染的寫法叫白描，質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物的形象，耐人尋味。 四、結(jié)語(yǔ) 曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說“都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”我們現(xiàn)在應(yīng)該能理解張岱的“癡”了吧。他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于對(duì)故國(guó)的思念，更癡迷于超然于世的雅情雅趣。讓我們?cè)俅锡R讀課文，來感受作者的情趣。 五、板書 《湖心亭看雪》 張岱 時(shí)間 癡 人物 “獨(dú) ” 情 事件 雪景
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