百所著名中學(xué)校長(zhǎng)發(fā)出呼吁：高中大學(xué)齊解“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”

高中與大學(xué)如何能更好融通，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供良好環(huán)境？昨日，在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行的“百所著名中學(xué)校長(zhǎng)校園行”會(huì)場(chǎng)上，刮起了一場(chǎng)關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、破解“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的“頭腦風(fēng)暴”。

當(dāng)前，中學(xué)、大學(xué)的銜接往往只發(fā)生在高考環(huán)節(jié)，這樣的聯(lián)系非常薄弱，兩者更需要師資、課程、招生深度互動(dòng)。百名中學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)是：中學(xué)向大學(xué)輸送會(huì)考試的學(xué)生，大學(xué)從中學(xué)挑選分?jǐn)?shù)高的“人才”，這種傳統(tǒng)銜接模式，絕對(duì)不應(yīng)再繼續(xù)下去了。

“教育應(yīng)該是貫通的，綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展是中學(xué)與大學(xué)人才培養(yǎng)的共性?！焙ｉT(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)王美華認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的中學(xué)教育和大學(xué)教育脫節(jié)，中學(xué)與大學(xué)之間相互了解很少，主要壓力是來(lái)自升學(xué)率和名校率?！氨热绱髮W(xué)的夏令營(yíng)，安排在高三前暑假，成為了高校自主招生‘掐尖’爭(zhēng)奪生源的手段。今后，高校的大門(mén)應(yīng)該更開(kāi)放，將類(lèi)似夏令營(yíng)的活動(dòng)前延，讓初中、高一這些沒(méi)有升學(xué)壓力的學(xué)生參與其中，挑選自己感興趣的課題進(jìn)行研究，真正成為兩者對(duì)接的渠道。”

“中學(xué)應(yīng)該有自身特色，并在高中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)?！背Ｖ莞呒?jí)中學(xué)張耀奇校長(zhǎng)告訴記者，雖然面臨高考?jí)毫?，但要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，中學(xué)不能再以唯分?jǐn)?shù)論的流水線向大學(xué)輸送人才，而應(yīng)改變觀念，探索更符合學(xué)生興趣需要、個(gè)性化需求，有助于特長(zhǎng)培養(yǎng)、潛能發(fā)揮的創(chuàng)新型教育模式，讓他們初步規(guī)劃人生?！懊總€(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不一樣，適合的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)也不一樣，有了方向，他們就可以提早地去認(rèn)知，眼中也不再只有名校，不是只靠高考分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)自我選擇未來(lái)。”

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高中課程基地建設(shè)，需要大學(xué)扶一把?！眴|中學(xué)校長(zhǎng)王生建議，大學(xué)應(yīng)當(dāng)提早進(jìn)入到中學(xué)教育中，派教師到中學(xué)做講座、當(dāng)顧問(wèn)，甚至與中學(xué)教師共同創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生培養(yǎng)的課程。“有關(guān)部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)支持有條件的中學(xué)與大學(xué)、科研院所合作，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！?/p>

中學(xué)、大學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的銜接，國(guó)外已有了不少好的經(jīng)驗(yàn)。“美國(guó)、歐洲的部分高中都開(kāi)設(shè)了大學(xué)先修課程，在高中階段就可以讓學(xué)生自由選擇，課程結(jié)束后如果評(píng)定合格，進(jìn)入大學(xué)階段就可以免學(xué)分。去年，美國(guó)公立高中學(xué)生有30.2%選修先修課程。學(xué)生能否在中學(xué)修先修課程、修多少門(mén)，實(shí)際上成了美國(guó)一流大學(xué)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)?！睋P(yáng)州中學(xué)校長(zhǎng)衛(wèi)剛說(shuō)，不少?lài)?guó)內(nèi)中學(xué)也在探索規(guī)定課程之外的拓展性課程、自主性課程，實(shí)踐表明，這些課程對(duì)于面臨升學(xué)壓力的學(xué)生而言并非負(fù)擔(dān)，反而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使他們的視野和能力大大提高。

“從蘇丹紅到三聚氰胺，再到含鉻超標(biāo)的毒膠囊，如此的‘科技進(jìn)步’只能將人類(lèi)帶向毀滅。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，向善、愛(ài)人、愛(ài)自然，以‘仁’為核心人文價(jià)值的踐行十分重要。”金陵中學(xué)鄒正校長(zhǎng)說(shuō)，我們中小學(xué)就開(kāi)始文理分科，使得很多科學(xué)家過(guò)分關(guān)注自己的學(xué)科，沒(méi)有強(qiáng)大的人文情懷，科學(xué)成為造假的工具。所以，作為人才的孕育之地，無(wú)論中學(xué)還是大學(xué)，應(yīng)該重視將科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一。“首先，要教會(huì)孩子們?cè)鯓幼鋈?，其次要讓他們積淀濃郁深厚的人文藝術(shù)底蘊(yùn)，攜手培育具有人文精神的創(chuàng)新型人才?！?/p>

何為“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。(王 拓 )