編者按：

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十一個年頭，伴隨著課程改革，各校的課堂教學(xué)也都在發(fā)生著變化，好課應(yīng)該如何上？什么樣的課堂是高效的課堂？各地都在探索和思考。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革，改到深處是課堂。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂改革深處是模式，課堂教學(xué)模式是一堂課的操作規(guī)范和流程。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、昌樂二中“二七一”課堂教學(xué)模式都使學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。為了便于全縣教師學(xué)習(xí)和借鑒，教科研中心通過組織骨干教師觀摩和研討，結(jié)合我們的思考，對高效課堂教學(xué)模式的基本流程和操作規(guī)范進(jìn)行了認(rèn)真的解讀和梳理，望各學(xué)校結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際進(jìn)行借鑒和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)模式研究的路上，我們都是學(xué)習(xí)者、探索者，對課堂教學(xué)模式的解讀可能有不當(dāng)和片面之處，懇請工作在教學(xué)一線的各位老師批評指正。

                                    東平縣教科研中心

                                      二0一二年四月

    一、高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂，從一堂課的過程看：應(yīng)該是學(xué)生參與度高和學(xué)生思考問題深刻的課堂；從一堂課的效果看：應(yīng)該是學(xué)生滿意度高和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率高的課堂。高效課堂的四個標(biāo)準(zhǔn)：

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣；

2.促使師生、生生多維互動；

3.促進(jìn)學(xué)生積極思維；

4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。

二、高效課堂的基本理念

1.核心理念：自主、合作、探究。

2.高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心。

（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；

（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；

（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

3.高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

（3）素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”即思維力、生成力、表達(dá)力（聽、說、讀、寫）。

三、高效課堂教學(xué)基本模式

 1.有效預(yù)習(xí)

包括精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案、優(yōu)化預(yù)習(xí)實施過程兩大步驟。

   （1）精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)內(nèi)容的確立，即根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。

預(yù)習(xí)學(xué)案的基本形式包括①自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；②自主構(gòu)建知識基本框架；③預(yù)習(xí)效果自我檢查達(dá)標(biāo)題目；④預(yù)習(xí)情況信息反饋表。

   （2）優(yōu)化預(yù)習(xí)實施過程　

下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師上課前通過批閱、查閱、小組反饋等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.課堂教學(xué)

基本操作程序是：明確目標(biāo)----點(diǎn)評預(yù)習(xí)----合作探究----展示交流----點(diǎn)評拓展----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)----課堂小結(jié)----布置作業(yè)

明確目標(biāo)：教師展示目標(biāo)，包括課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解釋并圈點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題激情投入課堂學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評預(yù)習(xí)：教師點(diǎn)評預(yù)習(xí)情況，通過查閱、批閱、小組反饋等形式了解預(yù)習(xí)情況，并對小組預(yù)習(xí)情況通過賦分等形式進(jìn)行評價。

合作探究：展示合作探究問題，明確小組探究任務(wù)，對組內(nèi)不同層次的學(xué)生提出不同的具體要求，并規(guī)定合作探究的時間。

組長具體安排探究任務(wù)，調(diào)控討論節(jié)奏，小組成員積極參與；教師充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討交流，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。

展示交流：展示要注重四點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示結(jié)束時要問一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？”非展示學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽、學(xué)會整理、學(xué)會質(zhì)疑和思考，隨時進(jìn)行提問和補(bǔ)充。

點(diǎn)評拓展：小組組長（或按任務(wù)分配)點(diǎn)評交流展示情況。教師根據(jù)展示交流和點(diǎn)評情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、質(zhì)疑，教師通過“背一背”“劃一劃”“議一議”等語言提示逐步達(dá)到知識鞏固、能力提升和情感升華。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：目標(biāo)明確、方法靈活、注重實效。

課堂小結(jié)：回顧探究過程，反思合作效果，體現(xiàn)本節(jié)課的知識線索、重點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并把它們記錄整理在課堂筆記本、訓(xùn)練本、糾錯本上。

布置作業(yè)：可以是鞏固訓(xùn)練、書面作業(yè)或預(yù)習(xí)提示。

四、三種課型的基本操作流程

1．新授課

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)----合作探究、交流展示----突破疑難、精講點(diǎn)撥----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用----鏈接生活、拓展提升

（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生填寫“信息反饋表”。

（2）“合作探究、交流展示”在課堂：根據(jù)對學(xué)案的批閱情況以及整合“信息反饋表”中的信息，對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。

（3）“突破疑難、精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查．掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。

（4）“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，限定時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。

（5）“鏈接生活、拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效性和有用性。

2．復(fù)習(xí)課

目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)----自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----展示交流、互助深化----典例精析、體悟規(guī)律----對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力----反饋矯正、拓展提升

（1）“目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)”：教師根據(jù)目標(biāo)的類別，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行剖析，生成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)有一個初步的、較系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下標(biāo)注本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并由此明確本節(jié)課的內(nèi)容要求及考點(diǎn)?；A(chǔ)知識需要記憶的要強(qiáng)化記憶，需要深化理解的，用問題或題組為載體，精講點(diǎn)撥。

（2）“自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”：依據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的梳理和構(gòu)建。之后在同伴間進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。教師主要觀察學(xué)生的問題所在，再展示時要給與引導(dǎo)。

（3）“展示交流、互助深化”：以一個小組成員的結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的圖示結(jié)構(gòu)。各小組把結(jié)構(gòu)圖展示在黑板上，進(jìn)行比較分析，借鑒其他小組的圖示不斷完善自己的結(jié)構(gòu)，并就有關(guān)問題提出質(zhì)疑，尋求小組的幫助。之后，教師引導(dǎo)各小組討論，找出在本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容上最欠缺的地方，并把內(nèi)容問題化，先由本小組內(nèi)合作探討，解決不了的，寫在黑板上。各小組歸納整理后，集中為幾個突出的問題，小組集體探討，形成解決方案，凡是對該問題不明確的學(xué)生集中起來進(jìn)行講解答疑。最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。

（4）“典例精析、體悟規(guī)律”：教師根據(jù)新授課出現(xiàn)的問題，結(jié)合對學(xué)情的了解，抓住關(guān)鍵要害選擇、設(shè)計典型的例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，從中學(xué)習(xí)答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸形成分析解決問題的能力。

（5）“對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力”：老師根據(jù)在教學(xué)過程和學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的欠缺，推測出學(xué)生可能出現(xiàn)的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，設(shè)計出一組訓(xùn)練題，供課堂檢測之用。檢測時，創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主，限時完成。

（6）“反饋矯正、拓展提升”：在規(guī)定的時間內(nèi)，早完成檢測的同學(xué)的試卷由老師面批，后完成的試卷由小組間互批，得分計入小組平時成績。批閱后，由批閱者負(fù)責(zé)錯題矯正，出錯者及時訂正，做成滿分卷。教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯情況，對共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并適時進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，拓展提升學(xué)生的能力。

3.講評課

評析試卷、鎖住重點(diǎn)-----還原思維、自悟自糾----合作討論、展示交流-----講解重點(diǎn)、歸類方法-----變式訓(xùn)練、鞏固提升-----反思整理、內(nèi)化吸收

（1）“評析試卷、鎖住重點(diǎn)”向前延伸：教師提前做好試卷分析，作好統(tǒng)計和記錄。分析考試基本情況：一是分析整體成績，激勵優(yōu)秀，鼓勵進(jìn)步；二是分析得失情況，突出典型，抓住重點(diǎn)；三是分析失分原因，把準(zhǔn)脈搏，對癥下藥。

（2）“還原思維、自悟自糾”向前延伸：給予充足的時間讓學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行自查自評，學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析出現(xiàn)失誤的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），尋求解決問題的方法，更正解題的過程與結(jié)果；教師主要是進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（3）“合作討論、展示交流”在課堂：明確小組分工，確定討論的主題，小組成員之間交流答案，不明確的地方充分討論解決，學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上形成答案，并選出主講人，在課堂上展示，其它小組可補(bǔ)充．可反駁，互幫互助。如果小組討論都不能解決的問題，留待師生共同解決。

（4）“講解重點(diǎn)、歸類方法”在課堂：教師對小組討論都不能解決的問題及重點(diǎn)問題，設(shè)置一些小臺階，步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題，分析錯因，集體解決好學(xué)生的共性問題，抓住典型問題帶動知識的深化、系統(tǒng)化，利用典型題目歸納方法和規(guī)律。

（5）“變式訓(xùn)練、鞏固提升”在課堂：變式訓(xùn)練題的設(shè)計要圍繞易錯易混點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)．難點(diǎn)多角度設(shè)問；變式訓(xùn)練題要限時限量，學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

（6）“反思整理、內(nèi)化吸收”向后延伸：學(xué)生建立錯題本，學(xué)會揣摩領(lǐng)悟；教師及時追蹤檢查落實，保證講評效果。

五、高效課堂的保障

1.學(xué)習(xí)小組建設(shè)是提高課堂效率的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)切實做好小組的組建、培訓(xùn)、評價和獎勵等工作。

（1）組建學(xué)習(xí)小組

第一，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異分成A、B、C三個層次；所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組間盡量保持相對平衡的水平和一定穩(wěn)定性，有利于小組間的公平競爭。

第二，合作學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜。

第三，以民主與自愿相結(jié)合的方式選舉組長、記錄員，并進(jìn)行有效分工。

（2）培訓(xùn)組長和小組成員

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著發(fā)動機(jī)的作用，所以要特別重視小組建設(shè)、組長培訓(xùn)。重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，堅持分層次學(xué)習(xí)理念，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，讓每一個層次的學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂；要培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮組長的帶頭作用和檢查督促作用。

①培訓(xùn)組長

培訓(xùn)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責(zé)任和作用；第二，定期召開組長會議，及時了解并解決組長在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難；第三，幫助組長培養(yǎng)各學(xué)科組長；第四，及時地肯定、表揚(yáng)、激勵。

    ②小組成員培訓(xùn)

第一，加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)；

第二，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的交流展示機(jī)會，并及時給予肯定和贊揚(yáng)；

第三，建立以小組為單位的評價方式；

第四，利用班會和集體活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

   （3）小組評價策略

    小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括小組自評、小組互評和教師評價。

    小組自評，學(xué)生運(yùn)用合作技能自評，能夠促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評初期，老師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點(diǎn)。小組互評，主要看一堂課中小組學(xué)生的參與度，上課聽講以及合作討論情況等。

教師評價，教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。

通過小組互評和教師評價，評出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組，使評價體系成為一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

    （4）小組獎勵策略

    獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚(yáng)、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。

    2.導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制、使用是高效課堂的重要保障。

    （1）導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)可分為：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，其中可設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)任務(wù)、問題探究、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測試、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

    （2）導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

    ①導(dǎo)學(xué)案的編制：通過集體備課完成。主備人根據(jù)授課內(nèi)容和要求完成自己的學(xué)案編寫，集體備課時由主備人談自己的學(xué)案設(shè)計，然后組長和骨干教師提出修改建議，主備人進(jìn)一步完善學(xué)案；對完善后的學(xué)案統(tǒng)一印制，共同使用。

②導(dǎo)學(xué)案的使用：提前1-2天下發(fā)，對學(xué)案要求批閱的部分全批全改，講課人在學(xué)案批閱檢查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。

③學(xué)案的檢查、評比。每周由級部或者教導(dǎo)處檢查，每月學(xué)校大檢查，并對檢查結(jié)果量化賦分公示，并把結(jié)果納入量化考核。

④學(xué)校通過學(xué)案評比、考核來推進(jìn)學(xué)案教學(xué)的進(jìn)一步深化。

六、高效課堂的教師常用語

1.提示用語

想一想、議一議、背一背、記一記、說一說、做一做、看一看、劃一劃、寫一寫、整理整理、討論討論、交流交流

2.詢問用語

 你聽懂了嗎？

 你記下了嗎？

 還有誰能補(bǔ)充一下？  

 還有什么不明白的嗎？

 3.評價用語  

這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

你的聲音真好聽，你能再大聲的讀一遍嗎？

這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

七、高效課堂參考評價標(biāo)準(zhǔn)（附表）

高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（參考）