“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榻逃ぷ髡?，在傳授知識、解答疑問的基礎(chǔ)上，還要做好學(xué)生的思想教育工作，這其中最平常、最重要的莫過于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些老師在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，總是抓住后進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，片面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)抓嚴(yán)管。這不僅傷害了后進(jìn)生的自尊，影響了他們的自信，也使得教育效果不理想。筆者認(rèn)為，在加強(qiáng)師生溝通的基礎(chǔ)上，教師要從家庭訪談、自身評價和班級互助三方面入手，多給后進(jìn)生尋找閃光點(diǎn)，將會收到良好的教育效果。
一、從家庭入手，為后進(jìn)生尋找閃光點(diǎn)
家庭是學(xué)生成長的第一“搖籃”。學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣有很大部分是小時候在家庭中養(yǎng)成的，如果能充分了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，將對我們的轉(zhuǎn)化工作起到促進(jìn)作用。
幾年來，筆者主要通過家長會和家訪充分掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生在家庭中的閃光點(diǎn)與不足之處。在教育轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常把了解來的情況有針對性地說：“據(jù)我了解，你的父母和周圍鄰居都說你有很多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然你也存在一些不足之處。要是你在學(xué)校也能得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，你說是不是好事？你想做到嗎？”通過相關(guān)心靈溝通與語言暗示，同時舉出學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)實(shí)例，并引用家長與鄰居的評價，加入老師的評價，提出對學(xué)生改進(jìn)的期望。幾年來，成功轉(zhuǎn)變了許多后進(jìn)生，包括上進(jìn)生和優(yōu)生的不良行為。
從家庭入手，了解學(xué)生，可以達(dá)到以下效果：一是學(xué)生會反思自身的差別，并做出適當(dāng)調(diào)整。二是師生之間心理距離拉近了，學(xué)生愿意接受老師的教育交流方式，從而起到良好的溝通與轉(zhuǎn)化作用。三是可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生也會認(rèn)為自己沒有被學(xué)校、老師和同學(xué)拋棄，從而能在心里燃起改變的希望。
二、從學(xué)生自身入手，引導(dǎo)后進(jìn)生尋找閃光點(diǎn)
任何人都不是完美的，關(guān)鍵在于是否有“自知之明”，能否正確對待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)作為前進(jìn)的動力，并自覺糾正缺點(diǎn)。在學(xué)生自己尋找閃光點(diǎn)的過程中，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)識到自身的不足之處，將閃光點(diǎn)和不足之處進(jìn)行對比，提出期望和轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
從學(xué)生自身入手，引導(dǎo)后進(jìn)生尋找閃光點(diǎn)可以使學(xué)生形成對自身較完整、較全面的自我認(rèn)識和自我評價意識，可以培養(yǎng)學(xué)生自我分析和明辨是非的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立預(yù)期的人生價值觀，從而達(dá)到學(xué)生自身的和諧統(tǒng)一。
三、從班級入手，幫助后進(jìn)生尋找閃光點(diǎn)
學(xué)生在上學(xué)期間與班級同學(xué)的交往是最密切、最全面的。通過班級同學(xué)的眼光，在群體中為后進(jìn)生尋找閃光點(diǎn)，使后進(jìn)生在群體中找到歸屬感。后進(jìn)生聽到班級同學(xué)能充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，沒有因?yàn)樗乃枷搿⑿袨椴贿M(jìn)步而拋棄他，遠(yuǎn)離他，他就會感到班集體的溫暖，從而愿意調(diào)整自身觀念，改正自身不良行為，以期達(dá)到與班集體同步的愿望。
在班集體歸屬感的鼓動下，后進(jìn)生會學(xué)會正確對待自身優(yōu)點(diǎn)與不足，重樹信心，并在克服自身缺點(diǎn)的同時，努力發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，并在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時，樹立班集體意識，潛移默化地教育學(xué)生要相互關(guān)心，相互幫助，從而引導(dǎo)班集體的和諧、健康發(fā)展。
?。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄊ⊥ńh勝利鄉(xiāng)涼風(fēng)埡小學(xué)）
