----引自《不做教書匠》

    周五，馬不停蹄地深入到第六所明德小學(xué)聽評課。料峭春寒的三月，一路攀登精彩不斷，卻沒想到亨通明德小學(xué)帶給了我們此行最大的驚喜。

    這是我們北京回來后第三次來到亨通明德小學(xué)感受攀登英語了，我曾開玩笑地說：咱們學(xué)校攀登英語的準(zhǔn)備動作和熱身時間可算最長了。不確定的諸多因素使我始終對這里的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況擔(dān)心憂慮。當(dāng)最后一節(jié)課的下課鈴聲響起時，我的心情豁然開朗，激動不已。

    這節(jié)攀登英語課讓我真切體會到教師是最重要的課程資源，教師的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力起到的關(guān)鍵性、決定性作用。由此及彼，作為一個教研員，我很早就意識到了自身價值的渺小，教研員存在的意義和作用完全取決于一線教師的需求，這是一個用實(shí)力說話，靠口碑生存的職業(yè)。我更深知：教而不研則淺，研而不教則空。所以，時刻告誡自己：定好位，看好路，服好務(wù)。

    回到家里，反復(fù)重放錄制的教學(xué)片斷，感慨王麗芝老師帶給我這種思考的動力和嶄新的視角。一年級每周五課時的高頻率，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和孫主任對英語學(xué)科教學(xué)的高度關(guān)注和全身心投入，英語組劉政麗、王麗美老師的積極參與、無私協(xié)助，王老師這節(jié)課的成功應(yīng)該是集體智慧的結(jié)晶吧？最讓我感動的是孩子們的變化，同一個班級同樣的教學(xué)模式，教學(xué)效果卻發(fā)生著翻天覆地的變化，這是個再真實(shí)不過的案例了。經(jīng)過短短幾個月，課堂上孩子們純正的語音語調(diào)專注投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我忘記了這是群農(nóng)村的孩子。語感的建立和培養(yǎng)是最重要的也是最難的，更是最脆弱的，有多少老師帶出來的學(xué)生說的是有地方口音的英語呀，但王老師認(rèn)真執(zhí)行著攀登英語的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地使用教材，呈現(xiàn)出的教學(xué)效果讓我們不得不說：沒有好的英語師資，沒有敬業(yè)的英語教師，不如不過早地接觸英語。

    亨通明德小學(xué)的攀登英語評價墻、硬件配置等資金投入應(yīng)該是最多的，看上去也更有新意。一年二班的班主任一直坐陣配合，使我想到攀登英語離不開班主任的支持和幫助，希望主課教師要注意到這個很重要的細(xì)節(jié)，這個細(xì)節(jié)將一定程度上決定我們實(shí)驗(yàn)的成與敗。這節(jié)輸入課將三大原則（English Only、容錯原則、動靜結(jié)合）兩大活動（Everyday English/Songs and chants）融于全程的評價之中，個別生詞難詞教師能及時示范正音，王老師的肢體語言和師生約定體現(xiàn)得特別充分，不用多說什么，一個禁止發(fā)聲的動作，一個雙手抱臂的示意學(xué)生就心領(lǐng)神會了，能夠時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)變化這對于一個新上崗的老師是難能可貴的。這節(jié)課中的卡通英語是我看到的最完整最有效的一次展示，操作熟練沒有教學(xué)時間的浪費(fèi)，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生享受著整個過程，其中我前方右側(cè)的一個胖小子，臉漲得通紅，學(xué)得特別起勁兒，雖然聲音明顯不和諧，但他和小朋友們都在盡情體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂，天性得以盡展。這是我看到的最真實(shí)的攀登英語。希望王老師能把黑板評價改進(jìn)一下，日常英語活動要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)真實(shí)的交流，達(dá)到讓孩子們用英語做事用英語交際的目的。相信王老師的踏實(shí)和努力會收獲一份教育的幸福。

    課后將劉政麗和王麗美的課一并和領(lǐng)導(dǎo)老師們交流了，說得不一定對，希望能有幫助吧。雖然亨通明德小學(xué)規(guī)模不算大，但從每年一次的英語學(xué)科校本教研活動看得出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)的重視和關(guān)注，教研氛圍濃，老師就有干勁，工作就會有成效。

    回來的路上，我領(lǐng)會了梁教授的那個“假行家賣白雞”的故事，也記住了尹書記那句：沒有交流就沒有交往，沒有交往就沒有交心。

    希望我真的能做一個精神明亮的人。