教師要形成個(gè)人風(fēng)格  打造教師個(gè)人品牌

河南省洛陽市孟津縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校    馬素芳

管理學(xué)者華德士曾說過：“21世紀(jì)的工作生存法則就是建立個(gè)人品牌。”品牌意識(shí)是時(shí)代的呼喚。大到國家，小到集體，再到個(gè)人，一個(gè)人要想在職場競爭中穩(wěn)操勝券就必須打造個(gè)人品牌，就要具備精深的專業(yè)技能，獨(dú)具特色的工作風(fēng)格，別人不可代替的價(jià)值。對于教師來說，打造個(gè)人品牌的過程是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的過程，也是教師個(gè)人價(jià)值增值的過程。打造個(gè)人的品牌，不僅為教師個(gè)人成就事業(yè)與可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校的發(fā)展贏得了良好的外部聲譽(yù)和內(nèi)部的凝聚、認(rèn)同。打造好個(gè)人品牌不僅能滿足個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要，更能推動(dòng)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。
   一、打造教師風(fēng)格和打造品牌教師的現(xiàn)實(shí)意義和主要要素
如何讓每個(gè)教師，在自己的職業(yè)生涯中打造個(gè)人品牌，不做庸師、匠師，爭做名師、大師，在專業(yè)成長中收獲幸福和快樂，是學(xué)校管理者和每一個(gè)教師都應(yīng)該思考實(shí)踐的問題。在這些年的辦學(xué)歷程中我們始終重視激勵(lì)表揚(yáng)的氛圍營造。學(xué)校在打造雙語品牌的過程中，更把打造教師個(gè)人品牌作為奮斗的目標(biāo)之一，我們確立“個(gè)人品牌＋個(gè)人品牌＋……＋個(gè)人品牌＝學(xué)校品牌”的思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者積極去發(fā)現(xiàn)每位老師的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的肯定，肯定教師在工作中每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)；并把每一個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)放大放大再放大，凸現(xiàn)教師的品牌，激發(fā)教師盡可能地把自己的優(yōu)點(diǎn)再通過自己的努力去增大，朝更高的目標(biāo)邁進(jìn)，最終形成自己的品牌，不斷推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
   樹立個(gè)人品牌是創(chuàng)新積累到一定程度的產(chǎn)物,是教師真正成熟的標(biāo)志。個(gè)人品牌的內(nèi)涵具有其自身的獨(dú)特性,其主要構(gòu)件有以下三種。(一)新見解 。它包括新思想、新途徑、新策略等。(二)獨(dú)特特長 。即在某一方面或其他方面出眾拔群，有獨(dú)特的長處。(三) 教學(xué)風(fēng)格 。所謂風(fēng)格,即它是指在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)。無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)情境如何千變?nèi)f化,業(yè)已形成教學(xué)風(fēng)格的教師,總會(huì)以其獨(dú)有的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和審美個(gè)性等,去駕馭、調(diào)控和整合課堂,從而使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明而穩(wěn)定的特點(diǎn)。教師教學(xué)風(fēng)格是自身教學(xué)優(yōu)勢的提升和完善,是不斷突破和超越自我的產(chǎn)物,也是構(gòu)成個(gè)人品牌的重要因素。
　  長期以來，在一線從事教育教學(xué)工作的教師,一部分人積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也擁有了一定的實(shí)踐智慧,但是許多人在達(dá)到這個(gè)階段后,也會(huì)遭遇繼續(xù)發(fā)展的瓶頸即“高原現(xiàn)象”；也有些教師只是不斷重復(fù)自己,甚至缺乏職業(yè)激情，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對自身工作簡單滿足也造成了業(yè)務(wù)工作的低水平重復(fù)。路走得雖長“高度”卻沒有增加。
   針對這種情況，我校通過專家講座、專題會(huì)議、教師培訓(xùn)、教育形勢教育等啟發(fā)喚醒鼓勵(lì)教師充分挖掘自身潛能，要實(shí)現(xiàn)突破, 根據(jù)自己的優(yōu)長、潛質(zhì)等條件,找到最易突破處,并將力量凝聚、傾注于此,才能超越自我,超越他人，要求每位教師應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)盡快形成獨(dú)特的風(fēng)格，樹立教師個(gè)人品牌。如我們曾提出了諸多理念，喚醒教師的品牌意識(shí)。如做“陽光型、情感型、學(xué)習(xí)型、智慧型教師”，“ 凡和自己名字有聯(lián)系的東西，都要珍惜，都要讓它變成精品?！薄敖?jīng)營自己的長處，能使你人生增值；經(jīng)營你的短處，能使你人生貶值?！薄霸賰?yōu)秀的教師也不堂堂課精彩，再一般的教師也不會(huì)節(jié)節(jié)課失敗，我們要讓自己不斷追求精彩。”“且行且思，用思考之光照亮前行的道路”，學(xué)校幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，注重加強(qiáng)對教師的人性化管理，營造積極向上、團(tuán)結(jié)互助的工作氛圍，不斷增加集體的凝聚力和向心力，使教師得到了自由、和諧、充分的發(fā)展,其潛能得到最充分、最完美的發(fā)揮,從而完成了自我實(shí)現(xiàn)。
    樹立教師的個(gè)人品牌,實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展,一方面是為了實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的需要,另一方面則是為了讓學(xué)生受到最適合自己的教育,獲得最充分的發(fā)展，有效地促使受教育者的社會(huì)化和個(gè)性化,幫助受教育者發(fā)展自己的興趣和特長,使他們成為一個(gè)具有自主性和創(chuàng)造性的社會(huì)有用之材。
    二、不斷探索形成教師風(fēng)格和打造教師個(gè)人品牌的有效途徑
   （ 一）認(rèn)真開展“教師生涯規(guī)劃和品牌設(shè)計(jì)”活動(dòng)
學(xué)校每年都要求全體教師都根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃填寫自己的品牌設(shè)計(jì)表格，確立自己的奮斗目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行解讀，同時(shí)列出了相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施策略。 我校的教師職業(yè)生涯規(guī)劃考慮了這些要素。一是關(guān)于自我認(rèn)識(shí)方面：考慮個(gè)人的興趣、愛好與特長；個(gè)人的性格與價(jià)值觀；個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求；個(gè)人的情商；個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)；個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)；個(gè)人的學(xué)歷與能力；二是關(guān)于外部環(huán)境方面：考慮學(xué)校的需要、社會(huì)的需求、科技的發(fā)展；三是關(guān)于個(gè)人目標(biāo)選擇方面： 包括 設(shè)定該目標(biāo)的原因、 欲達(dá)到該目標(biāo)的途徑、 欲達(dá)到該目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育、達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力、達(dá)到該目標(biāo)可能遇到的阻力、要求學(xué)校提供的幫助等。在落實(shí)生涯目標(biāo)措施方面包括翔實(shí)的考核措施和進(jìn)行反饋和調(diào)整措施。根據(jù)目標(biāo)行動(dòng)，做到有計(jì)劃。成長是一種蛻變，經(jīng)歷了磨難才能破繭而出。學(xué)校集中關(guān)注每個(gè)培養(yǎng)對象的需要和興趣,以樹立個(gè)人品牌為目標(biāo),根據(jù)教師個(gè)人現(xiàn)有的發(fā)展水平、優(yōu)長、潛質(zhì)等條件,切切實(shí)實(shí)地制定出適合其發(fā)展的計(jì)劃，最大限度提供支持。
   (二)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ)
   歌德曾說：“一個(gè)作家的風(fēng)格是他的內(nèi)心生活的準(zhǔn)確記錄。所以，一個(gè)人如果想寫出明白的風(fēng)格，他首先就要心里明白；如果想寫出雄偉的風(fēng)格，他也首先就要有雄偉的人格?！苯處熞纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格，必須有廣泛而深厚的個(gè)人修養(yǎng)基礎(chǔ)，多下一些“詩外功夫”，不斷地提高自己的專業(yè)水平。
     完善知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)獲得突破和發(fā)展的內(nèi)因。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致可分為學(xué)科性知識(shí)、教育性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)四個(gè)門類。廣泛地吸納這四個(gè)門類的知識(shí),是改變和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要途徑。教師廣博地吸納各種知識(shí),不僅可開闊視野,更可積蓄能量,為做名師品牌教師提供足夠的動(dòng)力,而且各方面知識(shí)的相互碰撞,往往是靈感和智慧的培養(yǎng)基,是新思想、新見解產(chǎn)生之源。知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和改變,對于培育和樹立個(gè)人品牌,具有極其重要的意義。
   1、不斷學(xué)習(xí)，吸收內(nèi)化。學(xué)習(xí)是教師夯實(shí)專業(yè)成長，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。我們組織教師學(xué)師德規(guī)范，學(xué)教學(xué)常規(guī)，學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)。向文本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)教師積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀有關(guān)書籍，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)真撰寫讀書筆記和教學(xué)后記，使之最終內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺行為。
    2、借助外力，苦練內(nèi)功。 學(xué)校經(jīng)常開展“請進(jìn)來”和“走出去”的活動(dòng)。如本學(xué)期邀請了華東師范大學(xué)郭景揚(yáng)教授、上海虹口區(qū)教育局副局長常生龍、全國科研型校長上海萬航渡路小學(xué)校長張雪龍、我國著名學(xué)者葉鵬等來校作專題講座，以提升教師的理念，開闊教師的眼界，提高教師的教育教學(xué)理論水平。同時(shí)，組織部分我校優(yōu)秀教師到兄弟學(xué)校上課指導(dǎo)，督促其能力提升。
    3、反思中成長，感悟中提高。任何一項(xiàng)工作如果不加以反思和提煉，都會(huì)成為日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)逐漸喪失其應(yīng)有的活力，教育更是如此。我們要求教師在每節(jié)課開始之前，要制訂明確具體的目標(biāo)，每節(jié)課后進(jìn)行反思，目標(biāo)達(dá)成度如何，哪些環(huán)節(jié)是成功的，哪些環(huán)節(jié)是有意外收獲的，還有哪些不足。如今這些要求已成為我校老師工作的習(xí)慣。另外，邀請專家、學(xué)者并組織教師開展專題研究,就是以教學(xué)中迫切需要解決的某個(gè)具體問題或某種自我經(jīng)驗(yàn)為題,展開專門的研究,探尋解決問題的對策和方法。
     學(xué)校通過打造書香校園活動(dòng)開展教師讀書活動(dòng)提升教師素養(yǎng)，還運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制使教師本人在讀書的基礎(chǔ)上，用寫作來提升反思，要求教師寫教育手記、教育論文，充分學(xué)習(xí)掌握一切先進(jìn)科技成果，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種媒體手段，使我們的個(gè)人特長和自身優(yōu)勢如虎添翼，既省時(shí)省力，又變幻多姿，即變抽象為形象、變微觀為宏觀、變平面為立體、變一元為多元。 隨著教育科研的深入開展，令人欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師個(gè)性的火花在不斷閃現(xiàn)，眾多教師更加受到學(xué)生的“青睞”。
     4、展示個(gè)性，提供舞臺(tái)。學(xué)校定期組織不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同風(fēng)格的教學(xué)觀摩活動(dòng)，為教師提供展示自我的舞臺(tái)，學(xué)校定期開展學(xué)科帶頭人課堂開放月、名師精品課、骨干教師的專題研討課、“示范課”，領(lǐng)導(dǎo)成員推門的“常態(tài)課”，青年教師過關(guān)的“達(dá)標(biāo)課”、 課堂教學(xué)改革博客、主題教研、課改沙龍等平臺(tái)、為教師成長提供平臺(tái)。并通過運(yùn)作分析會(huì)、現(xiàn)場展示會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，促使教師相互取長補(bǔ)短，分享經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性工作，共同成長。為打造創(chuàng)新型、科研型、特色風(fēng)格型教師隊(duì)伍提供保障。
    （三）更新教育觀念，營造開放學(xué)術(shù)氛圍
    教師個(gè)性化風(fēng)格的形成需要寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，而這良好氛圍的營造主要靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只把眼光盯著升學(xué)率，或?qū)處煹膫€(gè)性化風(fēng)格認(rèn)識(shí)不足，就不會(huì)很好地加以支持和引導(dǎo)，甚至還會(huì)挫傷教師的積極性，這當(dāng)然不利于教師個(gè)性化風(fēng)格的形成和發(fā)展。相反，如果校長有長遠(yuǎn)觀點(diǎn)，把形成教師個(gè)性化風(fēng)格作為培訓(xùn)、提高教師教學(xué)水平的重要手段，從小處入手，從點(diǎn)滴做起，營造開放的學(xué)術(shù)氛圍，大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，就會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的新局面。
    1、百花齊放，百家爭鳴。美國的哈里?道提出的建議是發(fā)人深思的，他說：“劇團(tuán)需要風(fēng)格各異的演員，假如他們各自努力、協(xié)調(diào)安排、相得益彰的話，總體效果是很好的。教師的團(tuán)體也應(yīng)是如此，校長更接近于一個(gè)劇團(tuán)的總管，而不是一所工廠的總管?！苯處熃虒W(xué)風(fēng)格的“百花齊放”，正標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校的活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師良好的風(fēng)格苗頭，并加以因勢利導(dǎo)；對教師各自不同的教學(xué)風(fēng)格熱忱贊助扶持，鄭重對待。還要適當(dāng)運(yùn)用形式進(jìn)行引導(dǎo)。如為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校組織骨干教師舉行了 “培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的研討活動(dòng)。教師們各抒己見，熱情討論，激烈爭論，思維在碰撞，個(gè)性在飛揚(yáng)。教師不同的教學(xué)風(fēng)格在交流中得到了充分的展示。這樣的“百家爭鳴”，讓教師們在同行不同的教學(xué)風(fēng)格中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成了更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校注重營造積極向上、團(tuán)結(jié)互助的工作氛圍，不斷增加集體的凝聚力和向心力，使教師得到了自由、和諧、充分的發(fā)展,其潛能得到最充分、最完美的發(fā)揮,從而完成了自我實(shí)現(xiàn)。
    2、獨(dú)具慧眼，因勢利導(dǎo)。前蘇聯(lián)學(xué)者波爾特諾夫說：“教師有權(quán)標(biāo)新立異，有權(quán)創(chuàng)建自己的工作風(fēng)格，選擇這樣那樣的教學(xué)方法、活動(dòng)形式、姿態(tài)、習(xí)慣……”所以作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師特長，并加以因勢利導(dǎo)，使之發(fā)展為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)不管工作多忙，都始終堅(jiān)持實(shí)施聽課、評(píng)課制度，深入細(xì)致地了解每個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)端倪，便及時(shí)地給予多方面幫助，進(jìn)行多渠道培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說的一句話是：“風(fēng)格就是個(gè)性，我們重視了風(fēng)格，也就是重視了個(gè)人的獨(dú)特性”。因?yàn)榻處焺趧?dòng)是一種個(gè)性化的勞動(dòng)，教師的教學(xué)個(gè)性應(yīng)受到尊重，而允許并鼓勵(lì)教師建立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就是對教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。唯其如此，才能真正調(diào)動(dòng)起每個(gè)教師教學(xué)的積極性。
    3、改變評(píng)價(jià)，注重實(shí)效。改變教學(xué)評(píng)價(jià)工作，把教師形成個(gè)人風(fēng)格作為衡量教師成熟和教學(xué)工作成效的一個(gè)重要指標(biāo)。一般說來，教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)工作的有力杠桿，運(yùn)用得好，可以調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，促進(jìn)教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。而在我校的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中增加了形成教學(xué)風(fēng)格這樣一條要求，更好地引導(dǎo)了教師自覺主動(dòng)地去追求教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性，從而形成獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。
   （四）善于摸索創(chuàng)新 形成教師教學(xué)風(fēng)格
   雕塑藝術(shù)家羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品，才是美的?！苯虒W(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。只有在教學(xué)領(lǐng)域里善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律的教師，才會(huì)形成獨(dú)具特色的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。
   1、揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。我們認(rèn)為，作為教師，在追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的道路上，應(yīng)注意從自己的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)其所長，發(fā)揮優(yōu)勢，獨(dú)辟蹊徑，“八仙過海，各顯神通”。如在語文教學(xué)中，有的強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活躍的課堂氣氛；有的強(qiáng)調(diào)扎實(shí)嚴(yán)整的課堂秩序。有的善于剖析課文的內(nèi)涵，突出以理服人；有的善于激發(fā)學(xué)生的感情，突出以情感人；有的唇舌功夫好，以誦讀作突破口；有的寫作能力強(qiáng)，以寫作為序安排教學(xué)。這些不同的風(fēng)格和方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，都收到了良好的效果。如有兩位教師同教一篇課文《春》。教前，他們一起備課，一致認(rèn)為，教這一課，必須使學(xué)生“披文以入情”，情感上得到陶冶，知識(shí)上得到啟迪。一位教師善于朗誦，于是充分運(yùn)用朗誦藝術(shù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作品所描繪的詩情畫意之中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。而另一位雖然驚服前者精湛的朗誦藝術(shù)，卻不去“東施效顰”，而是從自己的實(shí)際出發(fā)，找出了一條既能達(dá)到同一教學(xué)目的，又能使自己的特長得以充分發(fā)揮的蹊徑：采取啟發(fā)誘導(dǎo)、伴之以恰當(dāng)?shù)陌鍟淖龇ā２粌H使學(xué)生進(jìn)入那個(gè)意境，收異曲同工之效，而且讓學(xué)生體味出作者遣詞造句之精妙?？梢?，只要各用所長，亦能殊途同歸，否則，只能是適得其反，弄巧成拙。
    2、繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。在打造自己風(fēng)格的過程中，模仿僅是初始階段的過程，而形成自己的教學(xué)風(fēng)格才是最終目的。教師在教學(xué)藝術(shù)探索上要“走自己的路”，既要虛心治學(xué)，又要勇于創(chuàng)新；學(xué)別人經(jīng)驗(yàn)，是為了更好地創(chuàng)新；要博采眾長，為我所用，要根據(jù)自己的特點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，切忌邯鄲學(xué)步、固步自封。教師要想形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，必須超越單純的簡單摹仿，把繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新結(jié)合起來。
    3、發(fā)揮主體能動(dòng)性，不斷追求教育藝術(shù)的高境界。有句名言：“風(fēng)格即人?！泵總€(gè)人自身性格中有優(yōu)有劣、有長有短，教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，就應(yīng)盡力揚(yáng)其長而補(bǔ)其短。要形成教師個(gè)人風(fēng)格和品牌， 外力推動(dòng)是一方面，教師本人必須自覺追求，樹立“樂教愛生”精神，把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)性的事業(yè)不斷超越；還要掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，刻苦鍛煉教學(xué)基本功；另外還要注意揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人有優(yōu)勢；還要“定向”發(fā)展，有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉和提高；還要把繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來；還要培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)。在教學(xué)藝術(shù)形成的過程中，教師的主觀追求是動(dòng)力之源，教師的創(chuàng)新精神是實(shí)現(xiàn)提升的橋梁，克服困難的毅力是達(dá)到目的的保證。只有熱愛生活的人，只有充滿自信、敢于創(chuàng)新之人，只有意志堅(jiān)定之人才有可能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的最高境界。只有把崇高的理想融入到自己的職業(yè)生涯中，建立自己的教學(xué)風(fēng)格，才能對教書育人樂此不疲；作為學(xué)生，只有充分領(lǐng)略了有魅力有風(fēng)格的教師后，才能自覺主動(dòng)地去探求知識(shí)。
    如果每一位教師都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和品牌，那么教師群體就會(huì)群峰競秀,異彩紛呈,在它的教育輻射和巨大影響下, 學(xué)校就能成為師生的精神家園、放飛理想的沃土，創(chuàng)新型人才成長的學(xué)園和樂園，就會(huì)出現(xiàn)朝陽育圃、  揚(yáng)風(fēng)競秀、一片韶華吐豐盈的旖旎風(fēng)光，大批“有理想、有道德、有文化、會(huì)創(chuàng)新”的新型人才輩出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愿景將指日可待！