新課標(biāo)卷理綜物理考點分析

一、試題總體評析

2011年全國高考理科綜合新課標(biāo)卷恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了“命題以能力測試為主導(dǎo)，著重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，重注考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求．試題源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，試題具有突出主干、情景求新、新而不難、新而不偏、活而不怪、不避陳題、推陳出新的特點，具有“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活、體現(xiàn)課改”的特點．更注重選拔性考試的規(guī)律和要求，凸現(xiàn)普通高中新課程的理念，有利于高校選拔合格新生．各卷考題難度普遍適中，充分貫徹了新教材、新考綱的要求，在考察知識的同時，把考察能力放在首要的位置．

二、試卷結(jié)構(gòu)

以全國新課標(biāo)卷近三年來主要考查知識點的比較表如下表所示：

三、試題特點

1．題型穩(wěn)定，穩(wěn)中求變

近三年的新課標(biāo)卷題型結(jié)構(gòu)與題量方面基本保持其穩(wěn)定性在2009年、2010年前兩年是相對比較穩(wěn)定，而2011年則發(fā)生比較大的變化。

首先在知識點的考查方面：在2009年、2010年中，重視對物理學(xué)史以及物理方法的考查，第14題都是考查了考生對物理學(xué)史與物理方法的理解，而2011年新課標(biāo)中并沒有考查物理學(xué)史。但在素質(zhì)教育中，學(xué)生通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，有助于提高他們的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，故在以后的教學(xué)中，仍應(yīng)作為一個重要知識點，而不能簡單認為不會再做要求。

其次在選擇題方面，改革的力度比較大。如2011年選修3-3與3-4選擇題的選項以及評分標(biāo)準(zhǔn)變化比較大，選項由原來的四個選項改為五個選項，評分標(biāo)準(zhǔn)改為：“選對一個給3分，選對兩個給4分，選對3個給6分。每選錯一個扣3分，最低得分為0分”，該標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神，通過評分標(biāo)準(zhǔn)，提示考生正確答案為三個，同時對于學(xué)生在作答過程中，能選擇出正確答案的就給予肯定，而不象以前，只要有錯誤答案就記零分，采用“一棍子打死”的政策，不利用學(xué)生的發(fā)展。在第15題與16題中，正確答案均為三個，而前幾年的多項選擇正確答案均為兩個，正確答案越多，雖然提高了完全做出正確答案的難度，但也可以讓部分學(xué)生更容易得出，因為大部分學(xué)生在解答不定項選擇題中，往往是寧少勿濫。

第三在實驗的考查方面，2011年新課標(biāo)卷“一大一小”兩實驗，改變前兩年以電學(xué)實驗考查為重點，而是以第22題的小實驗為電學(xué)實驗，考查替代法測電阻這一較簡單電學(xué)實驗，第23題的大實驗為力學(xué)實驗的新面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，意欲降低對電學(xué)實驗的要求，提高學(xué)生考試成績。

2．突出主干知識，強調(diào)能力考查

從近三年的新課標(biāo)卷試題中不難看出，力學(xué)中的受力分析、平衡問題、勻速運動與勻變速直線運動、牛頓運動定律、曲線運動、圓周運動、天體運動、功與能，電磁學(xué)中電場及電場線、帶電粒子在電場中運動、電流產(chǎn)生的磁場、電路的分析、閉合電路的歐姆定律、電磁感應(yīng)、帶電粒子在磁場中的運動等主要知識點基本上都進行了考查。如三年來的計算題中第24題均為勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用；第25題為帶電粒子在電磁場中的運動；實驗題一力一電；選修3-3②為理想氣體狀態(tài)方程及其應(yīng)用。這種重點考查學(xué)科重點內(nèi)容和主干知識，對中學(xué)物理教學(xué)和進一步推動高中物理教學(xué)改革起著良好的導(dǎo)向作用。

以能力立意命題，加強對能力的考查，把著眼點放在關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上，這是高考理綜物理試題重點、熱點和最主要特點，也是2011年物理新課標(biāo)物理試題的特征。試題在能力考查上特別注重了學(xué)生思考問題的基本方法和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力考查。如第14題地磁場的分析就考查學(xué)生對環(huán)形電流磁場的分析方法——右手螺旋定則的掌握程度；第15題分析力與動能的變化情況，對學(xué)生思維的嚴(yán)密性提出了較高的要求；第16題以蹦極為背景考查勢能的變化以及機械能守恒條件的理解；第18題以電磁炮為題材考查物理建模能力，即根據(jù)題意正確建立出安培力作用下的勻加速運動模型，并結(jié)合動能定理進行分析；第19題則考查學(xué)生處理問題的技巧性、靈活性，可以利用日常的常識，地球同步衛(wèi)星距地表的高度約為3.6×10⁷m，從而快速解答問題；第20題則重點考查了學(xué)生的知識遷移與綜合應(yīng)用能力，在力學(xué)中的運動規(guī)律很多時候可以遷移到電學(xué)中；第21題中的加速度與時間圖象，雖在考試說明中，并沒明確要求，但可以根據(jù)圖象應(yīng)用的基本方法進行分析解答。圖象法的應(yīng)用還在實驗題的第23題中涉及到，該題則要求學(xué)生正確理解圖線的斜率對應(yīng)的物理意義；第25題帶電粒子在有界磁場中的運動則考查學(xué)生對該類問題的基本分析方法——“畫軌跡定圓心求半徑”的掌握應(yīng)用熟練程度。

　  3．注重物理過程分析

近三年新課標(biāo)卷非常重視學(xué)生對物理過程的分析，特別是2011年新課標(biāo)卷，更是多次出現(xiàn)了多物體、多運動過程，強調(diào)學(xué)生思維的有序性。如兩道計算題中，第24題涉及兩輛車的兩個勻變速直線運動的分析，在2010年中第24題則是奧運冠軍博爾特的100m與200m，2011年卷的第25題中兩個帶電粒子在兩個不同的磁場區(qū)域中的運動的分析，選修3-3②的理想氣體狀態(tài)變化中，先轉(zhuǎn)到開口向下，再轉(zhuǎn)為開口向上兩個過程。對于該類試題的解答，大部分學(xué)生一般可以循序漸進，依次對各個物體的各個運動過程進行有序的分析，從而避免象2010年的第25題的情況，即大部分學(xué)生由于不能正確作出帶電粒子在磁場中的運動軌跡，而導(dǎo)致無法進行分析，得分很低的現(xiàn)象。

　  總體來看，2011年新課標(biāo)物理卷體現(xiàn)了全國統(tǒng)一高考命題的命題思想和指導(dǎo)原則，貼近中學(xué)教學(xué)實際，在知識、方法和能力等方面貫徹了新課程的理念，科學(xué)地考查了考生繼續(xù)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的物理知識和潛能，多視角、多層次地考查了考生物理思維的深刻性、靈活性，注重考查探究意識和動手能力，使考生的自主性得以發(fā)揮。為高校錄取新生提供了反映考生物理能力的依據(jù)，有力地支持了中學(xué)新課程下的物理教學(xué)改革，對中學(xué)教學(xué)發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。達到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能的考試目標(biāo)，是一份典型的“能力型”試卷。