隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人們對于知識的渴求，遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)運而生。所謂遠(yuǎn)程教育是指教師和學(xué)生依賴遠(yuǎn)程傳播技術(shù)而進行的非面對面的教育形式。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個階段，到現(xiàn)階段已經(jīng)經(jīng)過諸多的轉(zhuǎn)變，也隨著環(huán)境的轉(zhuǎn)變而相應(yīng)的作出了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變以適應(yīng)時代的發(fā)展。雖然遠(yuǎn)程教育日趨完善，可它仍然有著不可忽視的問題。
       教學(xué)資源匱乏，資源整合不到位。由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，信息量豐富，資源分布廣泛，有的教學(xué)質(zhì)量好而有的差，學(xué)生想要找到好的教學(xué)資源非常不易。為此，我們應(yīng)該設(shè)立專人進行教學(xué)資源的開發(fā)和整合，當(dāng)然這需要一定財力人力的投入。有專門的團隊致力于這方面的制作和歸類，并定期進行更新和維護，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，也能了解更多課程以外的內(nèi)容。
       師資力量的不足?，F(xiàn)在大部分從事遠(yuǎn)程教育的老師都是從傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)換過來的，許多都不能適應(yīng)角色的改變，僅僅直接將傳統(tǒng)教育搬到遠(yuǎn)程教育中來，對學(xué)生的的評價也只是將作業(yè)的批改搬到了熒幕前，這不但削弱了傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，也沒發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。針對此點我們應(yīng)該開展專門針對老師的培訓(xùn)，他們在授課過程中要運用高效的、能為學(xué)生所接受的教學(xué)方式，可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生形成彼此相互倚型互動。但是，遠(yuǎn)程教學(xué)中的教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這并不是一朝一夕即可達成的，要經(jīng)過時間的磨練。
       現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證問題。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的評估體系并不完善，并不能對教師的教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效建立一套完整的健全的評估體系。所以，我們要建立良好的評估方法和監(jiān)督制度。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生的自我約束非常重要，對于自制力差得學(xué)生，學(xué)習(xí)效率低，應(yīng)通過一些小測試或布置作業(yè)進行監(jiān)督。
      對于遠(yuǎn)程教育中存在的問題還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)積極完善改進，去找合適的方法來發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代化時代下的優(yōu)勢。去除弊端，發(fā)揮優(yōu)點，讓遠(yuǎn)程教育在我國實際情形下，滿足個人、家庭、企業(yè)和社會的需求。