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語(yǔ)文高考的現(xiàn)代文閱讀部分經(jīng)常要涉及到“表現(xiàn)手法”這一概念，但對(duì)這一概念的理解一直含糊不清。2007年全國(guó)18套高考卷中，涉及這一概念的就有5套，從中可見(jiàn)問(wèn)題之嚴(yán)重。 1.海南寧夏卷的第13題：“差撥是一個(gè)什么樣的人？作者用了什么表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！? 2.全國(guó)卷Ⅰ的第16題：“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)枯死的胡楊林？這樣寫(xiě)有什么好處？” 3.江蘇卷的第15題：“‘一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過(guò)之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的麥秸香?！@句話描寫(xiě)關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色。” 4.遼寧卷的第19題：“第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫(xiě)‘爐火’，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！? 5.湖南卷的第21題：從下列角度中任選一個(gè)，寫(xiě)300字左右的文章賞析。⑴簡(jiǎn)析本文人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。⑵簡(jiǎn)析本文的主要修辭手法。⑶簡(jiǎn)析本文的結(jié)構(gòu)特征。 關(guān)于這一概念的具體含義，高中語(yǔ)文教材中沒(méi)有把它解說(shuō)清楚。那么高考的命題者又是如何來(lái)把握這一概念的呢？我們不妨把各卷的答案要點(diǎn)羅列如下： 1.海南寧夏卷的答案是“對(duì)比法”。 2.全國(guó)卷Ⅰ的答案是：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現(xiàn)手法。 3.江蘇卷的答案是：選取了麥?zhǔn)盏拇硇允挛铮粡囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多角度描寫(xiě)；運(yùn)用比擬的修辭方法，語(yǔ)言表達(dá)富有韻味。 4.遼寧卷的答案是：運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻的修辭手法。通過(guò)冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。 5.湖南卷的答案要點(diǎn)分別是： ⑴ ①多方面、多角度刻畫(huà)劉半農(nóng)形象。②抓住人物特征，選取有代表性的事件，在對(duì)比中表現(xiàn)人物。③綜合運(yùn)用比喻和襯托等多種修辭手法表現(xiàn)人物。 ?、浦饕\(yùn)用了比喻和襯托等。 ⑶ ①本文以時(shí)間為線索，以作者的思想情感為中心，安排材料，敘事寫(xiě)人。②結(jié)構(gòu)上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣。③前后呼應(yīng)。 我們把這些答案做一下比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)這個(gè)概念的把握命題者也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。海南寧夏卷沒(méi)有爭(zhēng)議。全國(guó)卷Ⅰ的答案就有些矛盾，“修辭手法”和“表現(xiàn)手法”之間到底是什么樣關(guān)系呢？如果是并列關(guān)系，那么根據(jù)問(wèn)什么答什么的原則，只要答出“想象”即可，不必去答比喻、擬人的修辭手法。如果是從屬關(guān)系，那么就應(yīng)當(dāng)答成“運(yùn)用比喻、擬人和想象的表現(xiàn)手法”，而不必弄出個(gè)“運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現(xiàn)手法”這樣含糊不清的說(shuō)法來(lái)。遼寧卷就是把“修辭手法”歸屬于“表現(xiàn)手法”的。但問(wèn)題又來(lái)了。“比喻、擬人”是修辭手法沒(méi)問(wèn)題?！皩?duì)比”到底又屬于什么？考綱中提到的八種修辭手法中并沒(méi)有“對(duì)比”。通常人們是將“對(duì)比”歸入“表現(xiàn)手法”。即便“對(duì)比”屬于“修辭手法”，那“托物言志”“反襯”“烘托”之類的也能算“修辭手法”嗎？如果說(shuō)“表現(xiàn)手法”是一個(gè)屬概念，“修辭手法”是從屬于“表現(xiàn)手法”的一個(gè)種概念的話，那么“托物言志”“反襯”“烘托”之類的又屬于哪一種概念范疇呢？可見(jiàn)遼寧卷的處理方式還是不能自圓其說(shuō)。江蘇卷和湖南卷則回避了這一問(wèn)題，而用了“表達(dá)特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”。從所擬的答案來(lái)看，兩省命題者是把“表達(dá)特色”或“表現(xiàn)藝術(shù)”作為一個(gè)屬概念，把“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)手法”等都作為從屬于它的種概念來(lái)看的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣處理有它的合理性，避免了概念間的混淆。 其實(shí)上面所說(shuō)的這些都是一些寫(xiě)作技巧，如果不對(duì)它們作一個(gè)較為清楚的界定，就容易出現(xiàn)全國(guó)Ⅰ卷和遼寧卷那種不能自圓其說(shuō)的矛盾。這里我們不妨把“寫(xiě)作手法”作為一個(gè)屬概念，把“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)手法”等都作為它的種概念，再作如下歸類： 1.“表達(dá)方式”包括：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。 2.“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。 3.“表現(xiàn)手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫(xiě)景抒情、直抒胸臆；對(duì)比、襯托、象征、襯托、想象、聯(lián)想、反襯、烘托、托物起興、樂(lè)景哀情、渲染；動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合；側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)；直接抒情、間接抒情等。 4.“結(jié)構(gòu)手法”包括：開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)；順敘、倒敘、插敘等。 以上淺見(jiàn)，未必合理。既然高考帶出了這些問(wèn)題，權(quán)威部門理應(yīng)厘清“表現(xiàn)手法”這一概念，起碼可以在考綱中作出像八種“修辭手法”、七種“病句類型”那樣詳細(xì)的說(shuō)明。 安徽歙縣中學(xué) 245200 |
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