運(yùn)用地圖突破地理課堂教學(xué)的重難難點(diǎn)

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它所起到的作用，是語(yǔ)言、文字無(wú)法替代表達(dá)的。運(yùn)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，是地理學(xué)科教學(xué)的特色，一直受到廣大地理教師的高度關(guān)注。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念來(lái)看，基礎(chǔ)地理教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)的重要任務(wù)，要求提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。更加重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)理念從理論與實(shí)踐的角度對(duì)基礎(chǔ)地理教學(xué)提出了一個(gè)客觀而迫切的任務(wù)，就是讓學(xué)生具有終生地理學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)對(duì)生活生產(chǎn)有用的地理知識(shí)。這個(gè)理念從一個(gè)新的高度明確了當(dāng)前地理教學(xué)的改革方向，也為新課程理念下的高中地理課堂教學(xué)改革提出了一個(gè)具體的具體的措施。給學(xué)生一座知識(shí)的寶庫(kù)，首先得讓學(xué)生掌握開(kāi)啟寶庫(kù)的鑰匙。地圖，就是這把鑰匙。

隨著我省素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展和高考改革的需要，對(duì)高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式則具有了與以前根本不同要求。在這種形勢(shì)下，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備基本的地理素質(zhì)，已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。從教學(xué)的層面上講，地理教學(xué)面臨課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，而且地理教學(xué)難度大的局面，因此提高課堂教學(xué)效益，就成為地理課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

高中地理學(xué)習(xí)難度大，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求高，尤其是自然地理部分，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的地理空間建構(gòu)能力和讀圖、用圖能力，而這個(gè)能力要求也一直是制約學(xué)生地理學(xué)習(xí)素質(zhì)提高的瓶頸，直接影響著學(xué)生高考答題的成敗。從歷年的高考試題看，地圖的考查貫穿所有的地理試題，以圖考圖，以文考圖，以圖代文，形式多樣，真正體現(xiàn)了地圖作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言的作用。沒(méi)有閱圖素質(zhì)，就沒(méi)法正確解讀地理信息，也就沒(méi)法正確解答地理試題。所以說(shuō)，學(xué)生的地圖素質(zhì)的提高是地理教學(xué)的核心，也是高中地理教學(xué)的難點(diǎn)，從我校的地理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，盡管我們一直在盡最大努力將地圖教學(xué)貫穿教學(xué)的始終，但由于缺乏有效的理論指導(dǎo)和實(shí)施途徑，學(xué)生的地圖素質(zhì)培養(yǎng)不夠理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)也得不到很好的發(fā)展，迫切需要尋找一條新的教學(xué)思路。如何讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的工具，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索。

地理學(xué)科研究的對(duì)象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來(lái)表示地物和現(xiàn)象的分布特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。地圖在地理教學(xué)中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理事物的分布知識(shí)；它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特征；它有助于闡明地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，便于綜合分析和了解地理事物動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律；它有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓(xùn)練的主要形式；通過(guò)地圖還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀的國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。

前蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說(shuō)：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校。”地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生地圖能力，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開(kāi)拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。

教育部提出的“地理高考10種能力”中明確提出：學(xué)生應(yīng)會(huì)熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填給重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用地圖、圖表的基本技能，是國(guó)家地理教學(xué)大綱所規(guī)定的地理教學(xué)的基本目標(biāo)之一，利用地圖進(jìn)行教學(xué)也是地理教學(xué)特殊之所在。培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)，是中學(xué)地理教學(xué)極其重要的任務(wù)，同時(shí)也是當(dāng)前把素質(zhì)教育落實(shí)到中學(xué)地理學(xué)科具體教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在國(guó)家社會(huì)急需創(chuàng)新型、能力型人才的今天，鑒于地理教學(xué)的特殊性，教師要在地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的突出地位，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)，以確保達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

　　新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最根本的區(qū)別。新的課堂教學(xué)和教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，種類(lèi)多樣的地圖正是達(dá)成這一目標(biāo)的載體和平臺(tái)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，提高課堂效率發(fā)揮著重要作用。

現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不僅僅是熟知某些知識(shí)，而是要真正了解與此知識(shí)相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學(xué)生能真正地理解、掌握知識(shí)。地理學(xué)科有獨(dú)特的特點(diǎn)：知識(shí)聯(lián)系特別緊密，要求學(xué)生能有地理知識(shí)的綜合匯總能力，而不是單一的掌握其中的某單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，地圖是將知識(shí)匯總，明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，以及能發(fā)揮學(xué)生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現(xiàn)代教學(xué)理論。運(yùn)用地圖教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神。逐步加強(qiáng)學(xué)生的地圖意識(shí)，提高地圖的認(rèn)知能力。

主要包括以下方面

（一）在新課教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材文字內(nèi)容的圖解和對(duì)教材圖表的解讀難點(diǎn)的確立。

（二）教師對(duì)教材文字內(nèi)容示范圖解和對(duì)教材圖表的示范解讀。

（三）學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的圖解嘗試和對(duì)教材圖表的解讀嘗試。

（四）師生在練習(xí)和診斷測(cè)試過(guò)程中對(duì)文字內(nèi)容的圖解和對(duì)圖表的解讀。

        運(yùn)用地圖突破地理課堂教學(xué)重難點(diǎn)的要求

       1、對(duì)老師的要求：

在調(diào)查了解學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易考點(diǎn)，確立恰當(dāng)?shù)牡乩韴D表，要能化抽象為直觀，化形象為具體，承載所選內(nèi)容信息，體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系性，給學(xué)生示范解讀的思路、方法、技巧。

      2、對(duì)學(xué)生的要求：

基礎(chǔ)要求：在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行內(nèi)容圖解訓(xùn)練和圖表解讀訓(xùn)練。

能力要求：自主運(yùn)用圖表解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主解讀圖表并獲取在效信息，分析整合相關(guān)知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題。