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義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）已正式頒布，今年9月就要實(shí)施。我想就老師們關(guān)心的九個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶?。新課標(biāo)篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、考試、教材編寫(xiě)，等等，都說(shuō)到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和探討。最好能結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照課標(biāo)的要求，看哪些符合標(biāo)準(zhǔn)，哪些還有差距，或者哪些一時(shí)很難做到，看有沒(méi)有辦法逐步達(dá)到要求。和平時(shí)培訓(xùn)不同，課標(biāo)學(xué)習(xí)不能只注重教學(xué)技巧模式的模仿，應(yīng)側(cè)重在教學(xué)理念、目標(biāo)上的思考、對(duì)照與探究。課標(biāo)的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī)，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力。我雖然參與了課標(biāo)修訂，但這里的意見(jiàn)不是代表修訂組的，是自己的思考，愿意和大家一起探討。本文篇幅較大，分幾次連載。 一，課標(biāo)的功能是什么？ 國(guó)家那么大，學(xué)校那么多，從管理上說(shuō)總得要有一些基本的規(guī)范，課標(biāo)就是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)，以后相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估，就要以課標(biāo)為依據(jù)，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何？升學(xué)率多少？都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。中考的考試大綱要以課標(biāo)為依據(jù)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，有了課標(biāo)，教什么，怎樣教，學(xué)生培養(yǎng)起碼達(dá)到什么水平，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。應(yīng)試教育仍在發(fā)揮其負(fù)面影響力，課標(biāo)的功能就更加重要，它代表正面的力量，對(duì)不良傾向起著抑制、抵擋的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。 課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)的樞紐。10年前有過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行，其實(shí)就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在10年課改中，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過(guò)，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，也是為了深入課改。 有的老師閱讀新課標(biāo)，關(guān)注的是有哪些改動(dòng)與自己的教學(xué)有關(guān)，有哪些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間如何安排，等等。這是可以理解的。但抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”。因?yàn)檎n標(biāo)畢竟和教學(xué)大綱或考試大綱不同，它是指導(dǎo)性文件，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定。大家不要因此覺(jué)得課標(biāo)是“務(wù)虛”的，與自己關(guān)系不大。其實(shí)課標(biāo)不完全“務(wù)虛”，即使是所提出的那些新的理念、方法，以及教學(xué)內(nèi)容框架、評(píng)價(jià)原則，都很切中教學(xué)的時(shí)弊，并非穿鞋帶帽的空論。我們要通過(guò)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)家對(duì)課程教學(xué)設(shè)定的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)到各個(gè)學(xué)段，我們的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。至于如何去教，課標(biāo)雖有指導(dǎo)性建議，但不是具體方法。教無(wú)定法，學(xué)校和學(xué)生的情況不同，每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子，不是用來(lái)束縛大家的，它是動(dòng)力，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。 新課標(biāo)提出的那些標(biāo)準(zhǔn)，有些城市的學(xué)校覺(jué)得標(biāo)準(zhǔn)低了，而農(nóng)村有些學(xué)校還覺(jué)得高了。其實(shí)課標(biāo)是面向全國(guó)中小學(xué)的，是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)校條件好，稍微超越一點(diǎn)課標(biāo)無(wú)可厚非，但不應(yīng)搞很大的“提前量”。條件差的學(xué)校跳一跳也完全夠得著，應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到課標(biāo)的要求。全國(guó)的教育不均衡，學(xué)校情況不一樣，但在這些基本標(biāo)準(zhǔn)和要求上，應(yīng)當(dāng)都能共同遵循，課標(biāo)應(yīng)當(dāng)能面向全體學(xué)生。 二，課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么？ 我們老師比較習(xí)慣“教學(xué)大綱”，而不太習(xí)慣課程標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”不是新概念。早在1912年，南京臨時(shí)政府教育部就頒布過(guò)《普通教育臨時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，民國(guó)時(shí)期一直沿用“課程標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)概念。新中國(guó)建立初期，也還是叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)時(shí)有“小學(xué)各科和中學(xué)個(gè)別科目的課程標(biāo)準(zhǔn)(草案)”。到 1952年，才改為“語(yǔ)文教學(xué)大綱”。當(dāng)時(shí)這是為了向蘇聯(lián)教育模式看齊。五、六十年代的語(yǔ)文教學(xué)大綱并不涉及教學(xué)理念，只規(guī)定每一學(xué)期甚至每一課應(yīng)當(dāng)傳授哪些語(yǔ)文知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深、偏窄。教學(xué)大綱比較具體，每一教學(xué)環(huán)節(jié)要求是“剛性”的，老師只能照此辦理，很少選擇性。現(xiàn)在以課標(biāo)代替教學(xué)大綱，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一種進(jìn)步，是全面的提升。 課標(biāo)的制定，試圖改變過(guò)去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。于是這些年一個(gè)詞叫得很響亮：素質(zhì)教育?；剡^(guò)頭看，不管如何評(píng)價(jià)得失，有一點(diǎn)是公認(rèn)的，課標(biāo)和課改帶來(lái)新的教學(xué)理念，這是了不起的變革。前后比較一下可以看到，過(guò)去教學(xué)大綱以及大綱所規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所關(guān)注的中心是知識(shí)和技能；課標(biāo)與課改關(guān)注的中心則是學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)技能。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不要停留在原來(lái)使用教學(xué)大綱的水平，眼界要高一點(diǎn)，讓自己的課程目標(biāo)意識(shí)更加明確，以觀念的變革來(lái)帶動(dòng)教學(xué)變革。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在2001年研制成稿，隨后在全國(guó)多個(gè)省、市、區(qū)試驗(yàn)，多種按照課標(biāo)編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材投入使用，也就是課程改革。課改推行至今10年了。從2007年4月開(kāi)始，教育部組成課標(biāo)修訂組，著手修訂。先對(duì)29個(gè)省、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，征詢對(duì)課標(biāo)的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見(jiàn)。然后修訂組用了近4年的時(shí)間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過(guò)十年課改的試驗(yàn)，集思廣益，是全國(guó)廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專(zhuān)家的產(chǎn)品，也不是一般的論著，而是國(guó)家的政策性文件，學(xué)習(xí)時(shí)要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真鉆研，考慮如何實(shí)施 |
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