答：（1）全稱(chēng)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。

        （2）作用是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展、提高質(zhì)量。

答：全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

答：隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強(qiáng)化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，旨在促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；推動(dòng)教育行政部門(mén)完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要。

答：這次評(píng)估按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步提高管理水平；實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)評(píng)估向過(guò)程評(píng)估轉(zhuǎn)變”、“硬件建設(shè)評(píng)估向軟件建設(shè)評(píng)估轉(zhuǎn)變”、“被動(dòng)評(píng)估向主動(dòng)評(píng)估轉(zhuǎn)變”。

答：主要的政策依據(jù)是《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高司[2006]16號(hào)）?！兑庖?jiàn)》的核心內(nèi)容有如下9點(diǎn)：

        （1）深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性；

        （2）加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；

        （3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)；

        （4）加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；

        （5）大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；

        （6）校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；

        （7）注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；

        （8）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；

        （9）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

答：第一輪評(píng)估是人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，新一輪評(píng)估是人才培養(yǎng)工作狀態(tài)評(píng)估。第一輪評(píng)估重“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀態(tài)”，新一輪評(píng)估重“工作過(guò)程狀態(tài)”，體現(xiàn)了評(píng)估理念的更新和評(píng)估工作機(jī)制的改進(jìn)。新一輪評(píng)估不給學(xué)校定級(jí)（是優(yōu)秀，還是良好、合格），評(píng)估的結(jié)論只分為“通過(guò)”、“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”和“整改后通過(guò)”。

答：（1）本次評(píng)估對(duì)于學(xué)校而言，是自我校國(guó)家示范建設(shè)以來(lái)，首次全面、系統(tǒng)地展示我校已經(jīng)取得的各項(xiàng)建設(shè)成果的難得的和極其重要的機(jī)會(huì)。通過(guò)本次評(píng)估，我們要給專(zhuān)家、上級(jí)主管部門(mén)及兄弟高職院校形成一個(gè)好的觀感，為學(xué)校重樹(shù)良好的內(nèi)外部形象和聲譽(yù)，從而為學(xué)校順利進(jìn)入教育部、財(cái)政部即將啟動(dòng)的新一輪高職院校建設(shè)工程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        （2）另一方面，通過(guò)專(zhuān)家組的“診斷”和“開(kāi)方”，也能夠幫助我們找出存在的主要問(wèn)題及主要原因，推進(jìn)學(xué)校更好更快發(fā)展。這對(duì)于全面深化、不斷更新我們的高職教育理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和管理工作上檔次、教學(xué)質(zhì)量上水平，對(duì)于建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效地發(fā)揮作用，對(duì)于建立完善多元化的外部質(zhì)量保障體系，對(duì)于學(xué)校逐步形成自我約束、自我發(fā)展的新型辦學(xué)機(jī)制等都具有重大意義。

答：（1）診斷。根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系》和相關(guān)文件要求，依托《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》，圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，被評(píng)院校必須做出實(shí)事求是的自我評(píng)判，總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的特色亮點(diǎn)，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，提出對(duì)策措施；評(píng)估專(zhuān)家組通過(guò)對(duì)被評(píng)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場(chǎng)考察，對(duì)被評(píng)院校的人才培養(yǎng)工作的主要方面進(jìn)行分析，對(duì)其人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀做出客觀、科學(xué)的評(píng)判，發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘被評(píng)估院校的成功經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新之處、特色亮點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)被評(píng)估院校人才培養(yǎng)工作存在的主要問(wèn)題并分析產(chǎn)生的原因，提出針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

        （2）推廣。被評(píng)院校要在校內(nèi)總結(jié)推廣不同院系、專(zhuān)業(yè)、教師創(chuàng)造的新鮮的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量保證的成功做法；評(píng)估專(zhuān)家組要總結(jié)推廣評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的改革創(chuàng)新和特色鮮明、成果顯著的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是校企融合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)的成功做法；總結(jié)推廣被評(píng)院校建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系并有效運(yùn)行的成功經(jīng)驗(yàn)。

        （3）創(chuàng)新。學(xué)校自評(píng)和專(zhuān)家組評(píng)估都要帶著問(wèn)題，邊評(píng)估、邊研究、邊總結(jié)、邊完善，創(chuàng)新評(píng)估的方法、手段，完善評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和程序，提高評(píng)估工作水平和公信度。

答：（1）學(xué)校自評(píng)與專(zhuān)家評(píng)估相結(jié)合原則。以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，專(zhuān)家評(píng)估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。

        （2）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合原則。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α?/span>

        （3）全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合原則。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察。

        （4）評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合原則。既要對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出科學(xué)診斷，做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，更要分析問(wèn)題的成因，開(kāi)出“處方”，為學(xué)校的改革發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。

        （6）科學(xué)與效率原則?？陀^、科學(xué)、民主、公正，簡(jiǎn)化工作程序，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，提高工作效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。

        （7）評(píng)建成效與政策激勵(lì)相結(jié)合原則。對(duì)于在評(píng)估過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)識(shí)到位、參與積極、評(píng)建成效明顯的院校在省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審、招生信息發(fā)布中給予政策激勵(lì)；對(duì)于評(píng)建成效不理想的學(xué)校，省教育廳將通過(guò)限制招生規(guī)模、暫停教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)等手段督促參評(píng)院校盡快改善人才培養(yǎng)工作。

答：這次評(píng)估主要采取“平臺(tái)分析＋現(xiàn)場(chǎng)考察”的方法。專(zhuān)家組進(jìn)校前對(duì)《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》數(shù)據(jù)進(jìn)行（分析）預(yù)審，提出初步分析意見(jiàn)，確定現(xiàn)場(chǎng)考察重點(diǎn)，并將預(yù)審意見(jiàn)發(fā)給專(zhuān)家組長(zhǎng)。現(xiàn)場(chǎng)考察的主要方式是聽(tīng)取學(xué)校人才培養(yǎng)工作情況匯報(bào)、實(shí)地考察（重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的硬件與軟件；產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合進(jìn)展情況）、專(zhuān)業(yè)剖析、說(shuō)課、深度訪談、查閱原始資料等。

答：新一輪評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)容涉及7個(gè)方面的22個(gè)要素。具體是：

        （1）領(lǐng)導(dǎo)作用。1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位；1.3對(duì)人才培養(yǎng)重視程度；1.4校園穩(wěn)定。

        （2）師資隊(duì)伍。2.1專(zhuān)任教師；2.2兼職教師。

        （3）課程建設(shè)。3.1課程內(nèi)容；3.2教學(xué)方法手段；3.3主講教師；3.4教學(xué)資料。

        （4）實(shí)踐教學(xué)。4.1頂崗實(shí)習(xí)；4.2實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)；4.3教學(xué)管理；4.4實(shí)踐教學(xué)條件；4.5雙證書(shū)獲取。

        （5）專(zhuān)業(yè)建設(shè)與特色。5.1專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、建設(shè)、管理、特色。

        （6）教學(xué)管理。6.1管理規(guī)范；6.2學(xué)生管理；6.3質(zhì)量監(jiān)控。

        （7）社會(huì)評(píng)價(jià)。7.1生源；7.2就業(yè)；7.3社會(huì)服務(wù)。

答：（1）基本辦學(xué)條件；（2）雙師素質(zhì)比例；（3）雙師結(jié)構(gòu)；（4）專(zhuān)業(yè)帶頭人；（5）專(zhuān)業(yè)剖析；（6）說(shuō)課。

答：《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》是新一輪評(píng)估方案的核心和基礎(chǔ)。各高職院校依據(jù)《新評(píng)估方案》和《評(píng)估實(shí)施細(xì)則》開(kāi)展評(píng)估，是建立在《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》相關(guān)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和科學(xué)分析的基礎(chǔ)之上的?！稜顟B(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》不僅具體展現(xiàn)了各高等職業(yè)院校辦學(xué)概況、教學(xué)狀態(tài)、人才培養(yǎng)工作水平和辦學(xué)特色，也記錄了各高職院校人才培養(yǎng)工作發(fā)展軌跡，更重要的是揭示了學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)和存在問(wèn)題。

答：（1）根據(jù)教育部《新評(píng)估方案》的具體要求，把《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》列為學(xué)校辦學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作加以落實(shí)。

        （2）加強(qiáng)培訓(xùn)。各校應(yīng)組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神，積極宣傳《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》對(duì)學(xué)校改革和發(fā)展的重要意義，統(tǒng)一全體教職工的思想認(rèn)識(shí)。

        （3）及時(shí)準(zhǔn)確。《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》填報(bào)要求確保信息的原始性、即時(shí)性、獨(dú)立性、寫(xiě)實(shí)性和公開(kāi)性，實(shí)現(xiàn)信息源頭到校級(jí)平臺(tái)的直接對(duì)接。

        （4）健全機(jī)制。各校要建立健全《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的管理和獎(jiǎng)懲制度，建立從數(shù)據(jù)產(chǎn)生源頭和一線崗位進(jìn)行信息采集填報(bào)的運(yùn)行機(jī)制；建立信息采集責(zé)任制，明確每一位教職工都是每條信息源頭的具體責(zé)任人，并落實(shí)學(xué)?？傮w匯總責(zé)任人，做到《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》上所有信息的源頭，均來(lái)自于信息發(fā)生人或信息發(fā)生地，確保《狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》的原始性和獨(dú)立性。

答：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘辦法。開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。

 

答：我校有93年的辦學(xué)歷史，其源頭是我國(guó)近代著名的民主革命家、政治活動(dòng)家、職業(yè)教育家黃炎培先生于1918年在上海創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校。新中國(guó)成立后，學(xué)校改制為輕工業(yè)部直屬中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，先后更名為上海輕工業(yè)學(xué)校、上海機(jī)械學(xué)校。1960年學(xué)校整體連同實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)工廠的設(shè)備搬遷至南京，定名為南京機(jī)電學(xué)校。1999年，學(xué)校獨(dú)立升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的江蘇省首批五所高職院之一。90多年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)守著職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，在不斷與時(shí)俱進(jìn)和開(kāi)拓創(chuàng)新的歷程中，長(zhǎng)期自覺(jué)傳承并努力弘揚(yáng)黃炎培先生“手腦并用”、“做學(xué)合一”的著名職業(yè)教育理念。今天，這一理念已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的經(jīng)典理念。

答：學(xué)校占地面積達(dá)90.76萬(wàn)平方米，建筑面積近38.36萬(wàn)平方米；學(xué)校固定資產(chǎn)總值7.82億元，其中教學(xué)設(shè)備總值1.46億元；全日制在校生常年保持在1.2萬(wàn)余人；學(xué)校有一支491人的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，其中高級(jí)職稱(chēng)172人?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)（現(xiàn)代模具制造技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)），省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)（電氣自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)際商務(wù)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)）；全國(guó)優(yōu)秀教師1人，省級(jí)高校教學(xué)名師2人，江蘇省優(yōu)秀教育工作者2人。還有教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”1人,江蘇省“六大人才高峰”資助項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象2人，江蘇省“333 高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象2人，江蘇省高校“青藍(lán)工程”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省高?！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象3人、優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象8人。

答：學(xué)校堅(jiān)持從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，建立了按人才需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)的機(jī)制，每個(gè)專(zhuān)業(yè)（和專(zhuān)業(yè)方向）對(duì)應(yīng)不同的技術(shù)崗位要求，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的調(diào)整，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位基本技能、綜合職業(yè)能力和崗位專(zhuān)項(xiàng)能力。

        2004年，學(xué)校成為江蘇省第一所國(guó)家高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估“優(yōu)秀”學(xué)校。2006年入選“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”首批建設(shè)28家學(xué)校之一，2009年11月圓滿(mǎn)通過(guò)國(guó)家首批28所示范性高等職業(yè)院校驗(yàn)收。

        由于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密對(duì)接，與企業(yè)崗位要求高度吻合，畢業(yè)生深受歡迎。學(xué)校機(jī)電類(lèi)主干專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生連年供不應(yīng)求，各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率持續(xù)保持在98％以上?！俺隹跁场睅?lái)了“進(jìn)口旺”的喜人形勢(shì)，學(xué)校2011年招生理科錄取分?jǐn)?shù)線302分，文科298分，連續(xù)三年名列全省同類(lèi)院校第一。

答：中長(zhǎng)期目標(biāo)：到建校100周年（2018年）前后，把學(xué)校建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名，現(xiàn)代化、有特色”的高職名校。近期目標(biāo)：學(xué)校綜合實(shí)力位居全國(guó)高職院前列。

答：立足江蘇，面向長(zhǎng)三角，輻射全國(guó)，融入國(guó)際；以先進(jìn)制造業(yè)、新興能源產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主要服務(wù)領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線職業(yè)崗位所需要的“手腦并用、德技雙馨”的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

答：以本專(zhuān)業(yè)所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定具體的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，按專(zhuān)業(yè)方向細(xì)化具體崗位群要求，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)的教育，注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

答：是“手腦并用”、“學(xué)做合一”?！笆帜X并用”、“學(xué)做合一”揭示了“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力”，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育不惟著重‘知’，尤著重在‘能’”，要力求“理論與實(shí)際并行”，“知識(shí)與技能并重”。

答：是“敬業(yè)樂(lè)群”。黃炎培先生在中華職業(yè)學(xué)校建校之初，就將“敬業(yè)樂(lè)群”立為學(xué)校的校訓(xùn)，作為全校師生共同遵奉的思想行為準(zhǔn)則。他還對(duì)“敬業(yè)樂(lè)群”作了具體詮釋?zhuān)核^“敬業(yè)”，是提倡“對(duì)所習(xí)之職業(yè)具嗜好心，對(duì)所任之事業(yè)具責(zé)任心”，意即職業(yè)學(xué)校的師生要樹(shù)立正確的職業(yè)觀，愛(ài)好和敬重所學(xué)習(xí)或從事的職業(yè)；所謂“樂(lè)群”，是指“具優(yōu)美和樂(lè)之情操及共同協(xié)作之精神”，意即能與社會(huì)和諧相處，能與同事(學(xué))合作互助。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“謀生與做人，二者本應(yīng)同時(shí)并重，不具謀生能力，人固無(wú)從做起，具有謀生能力，而不知做人之道，必將成為自私自利之徒，更違教育之本旨矣。”

答：學(xué)校徽標(biāo)如圖?；諛?biāo)圖案根據(jù)原中華職業(yè)學(xué)校校標(biāo)加以改變，以“圓”形為基本元素，中心是以“雙手”的象形篆書(shū)巧妙構(gòu)成的人腦抽象線型圖示，中心圖案的外層是“雙手”的動(dòng)態(tài)變形組合，強(qiáng)化了雙手靈動(dòng)的活力與代表心靈智慧的大腦的沉靜穩(wěn)健的映襯效果。圖案整體設(shè)計(jì)準(zhǔn)確地表達(dá)了“手腦并用”的辦學(xué)理念。色彩以藍(lán)白為主，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，視覺(jué)效果上追求貼近現(xiàn)代職場(chǎng)的感觀氛圍。

答：堅(jiān)持貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”辦學(xué)方針，積極探索校企合作辦學(xué)之路和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，形成了“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融通合一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工學(xué)結(jié)合對(duì)接合一、實(shí)習(xí)教學(xué)與頂崗工作全面合一”的人才培養(yǎng)模式特色。

答：（1）以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)＋多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”為基礎(chǔ)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案；（2）實(shí)施了體現(xiàn)完整工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)；（3）做到了“頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)項(xiàng)目與就業(yè)一體化”；（4）建成了一批生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；（5）打造了職業(yè)能力發(fā)展虛擬學(xué)院；（6）探索出“重點(diǎn)引路，整體推進(jìn)”的做法。

答：根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群) 的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，遵循“能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程”的建設(shè)思路，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生綜合職業(yè)能力提高，持續(xù)推進(jìn)和探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

答：學(xué)校的中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)有4個(gè)：機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)。省財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目有1個(gè)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)。

答：教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)

        國(guó)家實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度試點(diǎn)（直通車(chē)）專(zhuān)業(yè)2個(gè)：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)

        國(guó)家技能型緊缺人才培訓(xùn)基地2個(gè)：汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)

        省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地1個(gè)：江蘇省機(jī)電制造及服務(wù)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地

答：學(xué)校有4個(gè)省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)：機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造。

        學(xué)校有個(gè)7個(gè)特色專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用電子技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、數(shù)控技術(shù)、物流管理、軟件技術(shù)

        學(xué)校有3個(gè)建設(shè)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)：電子信息工程技術(shù)（江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)），機(jī)械制造與自動(dòng)化、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作（江蘇省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)）   

答：以能力為本位，以專(zhuān)業(yè)（群）所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，各專(zhuān)業(yè)群應(yīng)按照職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)分析，設(shè)置專(zhuān)業(yè)群技術(shù)平臺(tái)課程，開(kāi)發(fā)基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容，形成“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)+數(shù)個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的課程體系框架。

答：我校的綜合實(shí)訓(xùn)課程，是我校課程改革的特色與亮點(diǎn)所在。課程針對(duì)本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一組遞進(jìn)的或具有特定內(nèi)在關(guān)聯(lián)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的生產(chǎn)性“做中學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的或接近真實(shí)的“完整工作任務(wù)過(guò)程”，幫助學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)崗位工作內(nèi)涵的深層了解、認(rèn)知與把握；通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)得到全面有序的訓(xùn)練。

答：綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目源于崗位典型工作任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定位為階段性單項(xiàng)（單元）能力養(yǎng)成基礎(chǔ)之上的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)完成典型工作任務(wù)的完整清晰的技術(shù)路徑和教學(xué)實(shí)施途徑，教學(xué)環(huán)境為真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境，施教主體為專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)管理體現(xiàn)企業(yè)化管理等。學(xué)校還配套建設(shè)了“綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源積累與分享學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。

答：各專(zhuān)業(yè)實(shí)施“雙證書(shū)”教學(xué)，主要是通過(guò)建立將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)進(jìn)行的。即與行業(yè)協(xié)會(huì)或主管部門(mén)共同開(kāi)發(fā)課程，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)課程體系中，直接以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)；采用實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及鑒定相結(jié)合的辦法；在學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，規(guī)定必須取得至少一項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)。

答：學(xué)?，F(xiàn)有3門(mén)國(guó)家精品課程：電氣技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)；國(guó)家教指委精品課程4門(mén)；省級(jí)精品課程9門(mén)。

答：學(xué)校現(xiàn)有國(guó)家級(jí)精品教材3本；國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材9本、省級(jí)精品教材11本；省級(jí)精品教材（立項(xiàng)建設(shè)）7本。

答：學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)：數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地；新能源應(yīng)用技術(shù)與裝備制造實(shí)訓(xùn)基地

        省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)：電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地

        省實(shí)驗(yàn)示范中心1個(gè)：電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)示范中心

答：有電氣自動(dòng)化工程、機(jī)械工程、信息與軟件技術(shù)、商貿(mào)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)六個(gè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，176個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室。設(shè)備總值9753.85萬(wàn)元，設(shè)備總數(shù)達(dá)5572臺(tái)套。

答：借鑒國(guó)際職業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，工作過(guò)程流程化，組織管理企業(yè)化，教學(xué)成果產(chǎn)品化”的“學(xué)習(xí)型教學(xué)工廠”。

答：（1）“培訓(xùn)基地模式”（又稱(chēng)“施耐德模式”）：引施耐德、南大富士通等知名企業(yè)進(jìn)校辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校作為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)長(zhǎng)期投入新產(chǎn)品和新技術(shù)，保證了實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)效發(fā)展。這種模式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主體。

        （2）“生產(chǎn)基地模式”：引南京熊貓等企業(yè)進(jìn)校，既作為企業(yè)生產(chǎn)基地，又為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)設(shè)生產(chǎn)部和教學(xué)部，企業(yè)除將物化的產(chǎn)品作為經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)品，同時(shí)也把教學(xué)培訓(xùn)作為一種服務(wù)進(jìn)行產(chǎn)品化，這一模式找到了企業(yè)與教學(xué)結(jié)合的共贏點(diǎn)。

        （3）“仿真企業(yè)模式”：與江蘇南光等企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了商貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，借助情景仿真或虛擬技術(shù)手段，開(kāi)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。校企合作開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，較好地融入了真實(shí)的企業(yè)文化要素，能為學(xué)生提供金融交易、國(guó)際貿(mào)易、投資理財(cái)?shù)入y以進(jìn)行真實(shí)情景實(shí)訓(xùn)的替代性實(shí)訓(xùn)和逼真職場(chǎng)體驗(yàn)。

        （4）“企業(yè)聯(lián)盟模式”：依托江蘇省輕工協(xié)會(huì)、江蘇機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)等平臺(tái)，與省內(nèi)外輕工行業(yè)、機(jī)電制造行業(yè)內(nèi)的高淳陶瓷、蘇果、蘇寧、衛(wèi)崗牛奶、南汽、南京高速齒輪制造有限公司、蘇州協(xié)鑫光伏科技有限公司等100多家企業(yè)，建立校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，直接讓學(xué)生走上企業(yè)的生產(chǎn)工作崗位，進(jìn)行有酬頂崗實(shí)習(xí)。

答：幾年來(lái),我校學(xué)生在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽中，取得了出色成績(jī)。其中最為突出的是：2010年全國(guó)高職高專(zhuān)大學(xué)生“現(xiàn)代物流—儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行”項(xiàng)目競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。比較突出的獎(jiǎng)項(xiàng)有：靳彪、趙云來(lái)、王建洪三位同學(xué)榮獲“2010年江蘇省職業(yè)院校學(xué)生技能標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)；2011年“康尼杯”全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試”賽一等獎(jiǎng)；2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“神州數(shù)碼”杯信息安全技術(shù)應(yīng)用賽二等獎(jiǎng)；“2011中芬（江蘇）職業(yè)院校技能比賽”二等獎(jiǎng)。此外，我校學(xué)生還在最近幾年以來(lái)的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用大賽、實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等競(jìng)賽中，屢獲優(yōu)異佳績(jī)，獲得全國(guó)性大賽一、二等獎(jiǎng)總數(shù)高達(dá)30多項(xiàng)，平均每年達(dá)十幾項(xiàng)。

答：我校將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）項(xiàng)目與就業(yè)工作作為一個(gè)整體統(tǒng)籌規(guī)劃，建立了三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，使教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)等諸方面形成了合力。實(shí)施過(guò)程中，要求畢業(yè)（設(shè)計(jì)）項(xiàng)目要和頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，并按照“跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位”的總體要求，強(qiáng)化過(guò)程管理，除教師定期下到實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)外，平時(shí)利用學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行輔導(dǎo)和管理，初步實(shí)現(xiàn)了及時(shí)溝通和動(dòng)態(tài)管理。

答：（1）在教學(xué)計(jì)劃中系統(tǒng)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程模塊，開(kāi)設(shè)了《職業(yè)觀與職業(yè)道德》、《職場(chǎng)交流與溝通》這兩門(mén)體現(xiàn)我校學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成教育課程改革與建設(shè)的特色課程。

        （2）將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的培養(yǎng)內(nèi)容與預(yù)設(shè)目標(biāo)融于專(zhuān)業(yè)課程，特別是綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程以及課程考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中。

        （3）成立了學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)中心，多渠道、大力開(kāi)展課外人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

答：學(xué)校是“中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)外交流中心”執(zhí)行主席單位，先后與加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)（ACCC）、美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)（AACC）、英國(guó)文化協(xié)會(huì)（British Council）、英國(guó)職業(yè)院校聯(lián)盟（147職教聯(lián)盟）等國(guó)外教育組織建立了友好合作關(guān)系，多次承辦、協(xié)辦中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)的數(shù)屆“中國(guó)教育國(guó)際論壇”之中美、中英、中加“職業(yè)教育研討會(huì)”以及江蘇省舉辦的中新、中芬教育論壇。目前，與英、加等國(guó)合作開(kāi)辦了10個(gè)專(zhuān)業(yè)，合作辦學(xué)在校生達(dá)783人，常年聘請(qǐng)十多位外籍教師來(lái)校任教，并與合作辦學(xué)方建立了雙向教師培訓(xùn)制度。2010年開(kāi)建了“海外直通車(chē)”（海本）國(guó)際交流項(xiàng)目。

答：我校依托校內(nèi)2個(gè)鑒定站所，能開(kāi)展30個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定。2010-2011學(xué)年完成15個(gè)工種的職業(yè)資格鑒定2869人；全學(xué)年學(xué)生參加校內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)，完成了34個(gè)種類(lèi)的職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)鑒定。學(xué)校還建有“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地”、“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”、南京市“軟件人才培訓(xùn)基地”，并與多家中外名牌企業(yè)合作建立了校內(nèi)培訓(xùn)基地，定期舉辦多種形式的培訓(xùn)班，常年為相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供人員培訓(xùn)和技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)。

答：近三年，我校完成的科研項(xiàng)目獲中國(guó)輕工聯(lián)合會(huì)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)1項(xiàng)、省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，申報(bào)專(zhuān)利193項(xiàng)，授權(quán)專(zhuān)利93項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利13項(xiàng)；有3項(xiàng)專(zhuān)利及一項(xiàng)軟件著作權(quán)進(jìn)行了技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

        我校與南汽等企業(yè)共同成立了江蘇省精密制造工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心。通過(guò)中心開(kāi)放基金立項(xiàng)，由校企雙方人員共同圍繞企業(yè)科技項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)合作和開(kāi)發(fā)研究，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。今年，我校與南京電研電力自動(dòng)化有限公司等單位共同組建的江蘇智能傳感網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)研發(fā)中心已獲得省教育廳批準(zhǔn)，主要面向傳感網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)展應(yīng)用研究，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

答：職業(yè)能力發(fā)展虛擬學(xué)院以社會(huì)化、多元化的現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，建立具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)施開(kāi)放式職業(yè)能力培訓(xùn)與鑒定，給學(xué)習(xí)者提供便捷的學(xué)習(xí)條件、豐富的教學(xué)資源，同時(shí)構(gòu)建出接近真實(shí)生活的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，使職業(yè)教育的適應(yīng)性得以大大加強(qiáng)。職業(yè)能力發(fā)展虛擬學(xué)院的建立，一方面有效地改善了校內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模擬訓(xùn)練條件，同時(shí)也最大化地將學(xué)校教學(xué)資源供給社會(huì)共享，為企業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定以及社會(huì)人員的終身學(xué)習(xí)提供了新的途徑。目前職業(yè)能力發(fā)展虛擬學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)創(chuàng)建成功，先期在數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)與鑒定項(xiàng)目試運(yùn)行?！奥殬I(yè)能力發(fā)展虛擬學(xué)院”開(kāi)發(fā)成功，為企業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定以及社會(huì)人員的終身學(xué)習(xí)提供了新途徑。

答：圖書(shū)館現(xiàn)有館舍總面積14885平方米，共有閱覽座位750個(gè)。根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)構(gòu)架，館內(nèi)重點(diǎn)收藏機(jī)械、自動(dòng)化、電子與通訊、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等文獻(xiàn)資料，同時(shí)配合專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新專(zhuān)業(yè)的拓展，及時(shí)擴(kuò)充了汽車(chē)、印刷、通信、旅游等圖書(shū)資料的種類(lèi)，初步形成了具有我校特色的館藏體系。

        目前全館共有館藏紙質(zhì)圖書(shū)91萬(wàn)余冊(cè)，中外文期刊千余種，另外還購(gòu)置了各類(lèi)電子資源如：維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方鏡像數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI中文學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星中文電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)、Springerlink 、EBSCOhost外文期刊電子數(shù)據(jù)庫(kù)及上千種音像、光盤(pán)等多媒體文獻(xiàn)資料。

49. 學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系是怎樣運(yùn)行的？

答：在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心統(tǒng)一組織下，建立并實(shí)施校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控五大常規(guī)機(jī)制。

        （1）教學(xué)督導(dǎo)制度。學(xué)校建立了由3名校級(jí)專(zhuān)職教學(xué)督導(dǎo)和各二級(jí)院（系、部）兼職教學(xué)督導(dǎo)組成的兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，分層次分工協(xié)作，開(kāi)展常規(guī)性的教學(xué)工作督導(dǎo)。

        （2）學(xué)生評(píng)教制度。

        （3）教師評(píng)學(xué)制度。

        （4）教師教學(xué)質(zhì)量綜合考評(píng)制度。

        （5）學(xué)生信息員反饋制度。

答：學(xué)校先后與廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楚天科技職業(yè)學(xué)院和連云港市職業(yè)教育中心、宿豫職業(yè)教育中心建立了友好合作與對(duì)口支援關(guān)系，通過(guò)教學(xué)和管理骨干培養(yǎng)、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)等方式進(jìn)行對(duì)口支援和交流。

答：2009年獲得1項(xiàng)國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，成果名稱(chēng)：示范性高職院校內(nèi)涵建設(shè)的理論研究與實(shí)踐。

2004年至2011年，獲得9項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

一等獎(jiǎng)1項(xiàng)：

        “手腦并用，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式的歷史傳承與創(chuàng)新實(shí)踐

二等獎(jiǎng)8項(xiàng)：

        （1）電子商務(wù)英語(yǔ)（教材）

        （2）高等職業(yè)教育能力模塊式人才培養(yǎng)模式的研究實(shí)踐

        （3）樓宇自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格、模式、方案及實(shí)踐的研究

        （4）以職業(yè)道德教育為核心，積極推進(jìn)思想政治理論課改革

        （5）以職業(yè)情境體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)，用數(shù)學(xué)建模提高應(yīng)用能力

        （6）校企合作共建“教學(xué)企業(yè)”，創(chuàng)新高職國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式

        （7）示范性高職院開(kāi)放式教學(xué)資源建設(shè)的研究與實(shí)踐